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高中生物教學(xué)有效性探究論文
課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的保證。凡是能提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、自身綜合素質(zhì)的都是有效教學(xué)。新課標(biāo)教育的改革主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。有效教學(xué)理論①強調(diào)：課堂教學(xué)的改革不僅是教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新，更應(yīng)該在教學(xué)理念的支持下展開教學(xué)設(shè)計，使用一定的教學(xué)策略提高教學(xué)的效率。
基于“以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生開展”和“促進學(xué)生的全面發(fā)展”等相關(guān)理念，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進行有效性教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、合理設(shè)置問題是有效教學(xué)的方法
新課標(biāo)的課堂教學(xué)教師不再是表演者而應(yīng)該是指導(dǎo)者和引路人。教師在課堂上設(shè)置好問題，會撥開學(xué)生心中的迷霧，會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激情有助于思維的活躍，有助于學(xué)生知識的輸入。因此，教師在課堂上怎么問，什么時候問，問些什么內(nèi)容等都是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師不應(yīng)該是為了提問而提問，提出來的問題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。
二、使用多媒體技術(shù)“電子白板”是有效教學(xué)的手段
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，先進的教學(xué)設(shè)備“電子白板”已走進課堂，它在投影技術(shù)的基礎(chǔ)上革新了教學(xué)設(shè)備。電子白板最大的優(yōu)點就是實現(xiàn)了教學(xué)的交互性，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與計算機、學(xué)生與計算機之間進行了有效的對話。并且能通過flash動畫、微課等手段調(diào)動學(xué)生多種感官參與到教學(xué)中來，使得課堂教學(xué)有效性得到提高。
三、集體備課是有效教學(xué)的根本
在新課程理念的指導(dǎo)下教師不是教教材，而是用教材教②。高中生物新課標(biāo)教材內(nèi)容豐富多彩具體表現(xiàn)在：問題探討、資料分析、本節(jié)聚焦、思考與討論、練習(xí)等。如果教師按部就班的把這些內(nèi)容全部教給學(xué)生，就會出現(xiàn)老師整堂課忙個不停，課時量不夠，沒有抓住教學(xué)的重點和難點。學(xué)生整堂課聽的厭煩，不能有效的掌握本節(jié)的教學(xué)重點和難點，更不用說提高學(xué)生解決難題的能力了。所以教師課前應(yīng)該充分備好45分鐘的課，積極參加集體備課。明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，以及各部分的知識在教材中的地位和作用。
教師要想在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容更加清晰、生動的表現(xiàn)出來，對教材的研討不深刻是做不到的或者至少是做的不到位的。課前充分備好課，教學(xué)成功了一半。積極參加集體備課，發(fā)揮團隊的力量，是教學(xué)有效性的保證。俗話說：眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，集體的力量是無窮的。積極參加教研活動，課前集體研討好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法。最后每個教師根據(jù)自己學(xué)生的實際情況對集體備課做出一些適度的、合理的個性化處理，達到事半功倍的效果。
四、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)是有效教學(xué)的重點
教師教的好的目的是為了學(xué)生學(xué)的好。教師如果只是課上的好，學(xué)生的成績沒有得到提高，教師充其量只是一個很好的表演者，教學(xué)的最終目標(biāo)沒有達到。新課標(biāo)有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程提倡：學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。強調(diào)了課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師不再是表演者，而是領(lǐng)路人，是主導(dǎo)者。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式能夠使學(xué)生主動掌握科學(xué)知識、活躍思維、積極參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和生物學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教師主導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問
自主學(xué)習(xí)是指：學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自己發(fā)現(xiàn)問題，探索知識。把以往填鴨式、灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成探究式、合作式的教學(xué)。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在自主學(xué)習(xí)中，教師依然是主導(dǎo)者，不是放羊式的教學(xué)。這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師的“目標(biāo)主導(dǎo)”、“問題主導(dǎo)”、“任務(wù)主導(dǎo)”和“學(xué)案主導(dǎo)”，而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多設(shè)問。教師要啟發(fā)學(xué)生想問題、提問題、鉆研問題和解決問題。
例如：在學(xué)習(xí)必修1《分子與細胞》“細胞的增殖”一節(jié)時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點，通過自主學(xué)習(xí)能不能掌握等等。教學(xué)的具體過程中可以采用“學(xué)案”進行教學(xué)。在學(xué)案中教師不僅可以把課本的基礎(chǔ)知識以填空形式總結(jié)出來，讓學(xué)生自主完成，還可以很好的設(shè)置問題。例如：在學(xué)習(xí)細胞周期時，設(shè)置問題：是不是所有的細胞都有細胞周期？細胞周期的表示方法有幾種？在學(xué)習(xí)細胞分裂過程時，設(shè)置問題：細胞分裂的分裂期包括前期、中期、后期、末期分別各有什么特點？能不能用概括性的語言進行總結(jié)？每個時期的染色體、DNA變化能不能用曲線圖表示出來等等一些比較重要的問題。
2.合作探究、共同進步
古人云：三人行，必有我?guī)熝伞W(xué)案中有些難的問題一個人完不成，可以共同進行探究，相互討論，在實踐中得真知。合作探究式教學(xué)往往比填鴨式、灌輸式教學(xué)起到的效果要更好，學(xué)生掌握知識也更牢固。學(xué)生與學(xué)生之間通過討論辯解，解決的問題往往比老師直接講授的知識要掌握的好，記憶也要深刻。但是教師在教學(xué)過程中必須掌握其要領(lǐng)，關(guān)注它的有效性，否則會適得其反，課堂教學(xué)就成了放羊式的教學(xué)。
總之讓高中生物教學(xué)行之有效的方法多種多樣，只要能提高45分鐘課堂效率、完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方法，都是行之有效的，是學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)和社會都認(rèn)可的有效教學(xué)的方法。
【注釋】
�、� 高慎英、劉良華.《有效教學(xué)論》，廣州：廣東教育出版社，2004：1-90.
�、� 劉恩山.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路和主要特點，《生物學(xué)通報》，2003.
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