高中生物高效課堂教學(xué)分析論文
摘要：新課改的教學(xué)理念要求在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，他倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，即使學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，在輕松快樂(lè)中提高學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物
生物教學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于受應(yīng)試教育的影響，高中生物學(xué)科被學(xué)生甚至一些教師認(rèn)為是副課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)積極性也不好，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直不好。如何改變當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，已經(jīng)成為廣大生物教師所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，因此，廣大高中生物教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)生物學(xué)科的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高生物課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，仍然在使用以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間，只能以教師的思考來(lái)代替學(xué)生的思考，限制了學(xué)生思維方式的發(fā)展，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，有些教師棄新課改的教學(xué)理念不顧，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，甚至有些教師陶醉于自己在應(yīng)試教育教學(xué)模式中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都成為阻礙生物課堂教學(xué)效率提高的重要因素。新課改的教學(xué)理念要求在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新型的`教學(xué)方式，來(lái)積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、轉(zhuǎn)換師生角色，優(yōu)化課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)的中心，教師教多少知識(shí)，學(xué)生就學(xué)多少知識(shí)，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)到的知識(shí)也都是死知識(shí)，沒有自己的思考，這樣滿堂灌的教學(xué)方式，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，主動(dòng)扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極的去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照實(shí)驗(yàn)要求以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在小組內(nèi)積極配合來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并積極發(fā)表自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，筆者進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)下，獨(dú)立的去探索和學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自己的借鑒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶也更加深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
三、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教學(xué)教學(xué)氛圍是否和諧，它直接決定著學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍有助于主動(dòng)參與課堂教學(xué)。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的重要條件，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，只有在和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)生才能獲得自信心，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的意識(shí)。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中教師不能根據(jù)成績(jī)的好壞來(lái)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生和你一起很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。這樣學(xué)生才能在輕松愉悅中接受知識(shí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
四、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生合理的評(píng)價(jià)和正確的指導(dǎo)
評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的自信心，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將批評(píng)和表?yè)P(yáng)科學(xué)的結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，該批評(píng)的時(shí)候要批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候要表?yè)P(yáng)，不能以成績(jī)的好壞來(lái)決定評(píng)價(jià)的好壞。另外，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，從學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)決定是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，這樣才能更合理的促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的進(jìn)步。綜上所述，新課改背景下的高中生物課堂教學(xué)效率的提高，需要教師堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和探索，才能從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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