新課改下初中生物課堂教學(xué)思考論文

　　第一篇：新課改下初中生物課堂教學(xué)思考論文

　　一、初中生物課堂生活化的可能性

　　每一門課程都有著自己的特點(diǎn)和教學(xué)目的，作為工具學(xué)科的數(shù)學(xué)縝密嚴(yán)謹(jǐn)，作為語言學(xué)科的語文詩意浪漫，而生物則是一門貼近生活的學(xué)科。大到地球的生態(tài)圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內(nèi)容。學(xué)生在生活中很容易就能“學(xué)以致用”，這樣不僅僅能提高學(xué)生對于生物這門課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以在日常生活中鞏固所學(xué)知識，一舉兩得。初中教學(xué)不同于小學(xué)的啟蒙和高中的嚴(yán)格，初中旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動手實(shí)驗(yàn)等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。

　　二、初中生物課堂生活化的實(shí)施

　�。ㄒ唬┏踔猩�物教學(xué)內(nèi)容的生活化

　　學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因之一就是課本上的內(nèi)容太嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書本上的內(nèi)容勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這不但達(dá)不到教學(xué)要求，更會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書本上嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，使其變得貼近生活、生動活潑不失為一種好方法。學(xué)生往往對一知半解的東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識及書本上需要學(xué)生掌握的知識結(jié)合起來以引起學(xué)生的興趣。比如在講授人類遺傳的知識時，可以以類似“單眼皮的同學(xué)父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見的問題引入書本上的知識。眼皮的單雙、血型的種類這些都是學(xué)生在生活中不太會關(guān)注的細(xì)小的事情，但是如果單獨(dú)提出來問的話學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“原來我并不了解”。這樣學(xué)生的求知欲就被激發(fā)出來了，這對于后續(xù)書本上知識的講解無疑有很大的幫助。

　�。ǘ�）初中生物教學(xué)方式的生活化

　　僅僅是教學(xué)內(nèi)容的生活化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上有效的教學(xué)方式的配合才能使教學(xué)真正地生活化。生物這門學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、語文等科目，生物研究的是人類、動植物、生態(tài)等與我們的生活息息相關(guān)的問題,這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺上講自己備好的課，學(xué)生在下面被動地聽、做筆記。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易走神，而且缺少與教師的互動。缺少互動的課堂，課堂氣氛會顯得很沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以教師應(yīng)響應(yīng)新課改的要求，變“填鴨式”的教學(xué)模式為“引導(dǎo)式”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自主地學(xué)習(xí)。舉個例子來說，在植物的光合作用這一章有幾個公式需要學(xué)生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，但是結(jié)果是學(xué)生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應(yīng)試學(xué)習(xí)是沒有意義的。為了避免這一情況，老師在教學(xué)過程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中自己去驗(yàn)證推測。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且使得老師和學(xué)生有良好的互動，營造良好的課堂氛圍。

　�。ㄈ�）初中生物課后作業(yè)的生活化

　　教師布置課后作業(yè)原本是為了讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的`內(nèi)容，讓學(xué)生加深對知識的印象。但是在升學(xué)的壓力下，老師們在不經(jīng)意間把作業(yè)變成了“題海”戰(zhàn)術(shù)的一部分。這讓作業(yè)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生面對大量的作業(yè)會出現(xiàn)排斥心理。一旦學(xué)生開始排斥作業(yè)，完成作業(yè)的效率就不高，甚至出現(xiàn)不完成、抄襲等現(xiàn)象。這樣不但不能達(dá)到布置課后作業(yè)的目的，反而有損學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣。由于生物這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的生動性，老師可以布置一些“特別”的作業(yè)。在昆蟲的生殖與發(fā)育這一章里，老師可以布置觀察日記這類型的作業(yè)。給一定的時間，讓學(xué)生自己親自飼養(yǎng)小昆蟲并觀察其生長情況，每天做記錄，最后寫出一篇觀察報告來。這樣的作業(yè)與學(xué)生習(xí)慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學(xué)生的興趣。親自動手飼養(yǎng)昆蟲不但可以鞏固課本上所學(xué)的知識，更能培養(yǎng)課本上學(xué)不到的動手能力、創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步向引導(dǎo)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當(dāng)今社會需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)的時期進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。初中生物課堂生活化的教學(xué)對于學(xué)生和老師都是十分有利的，但是在實(shí)際的工作生活中如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線的教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實(shí)現(xiàn)。

　　第二篇：新課改下初中生物課堂教學(xué)思考論文

　　一、建立以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新教學(xué)模式

　　當(dāng)前日益盛行的素質(zhì)教育理念，更加突出了課堂中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)地位。所以，初中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”，促進(jìn)師生之間的有效交流，有效提高初中生物的課堂教學(xué)效率。例如，在生物圈這一最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容教學(xué)中，可事先讓學(xué)生提前搜集資料，在課上踴躍發(fā)言，各抒己見。對爭議比較大的內(nèi)容，比如，沼澤———這一典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，有的學(xué)生說其對人類有害，有的學(xué)生認(rèn)為無害，對這樣的問題，教師可隨之做出合理的評價，指出沼澤被譽(yù)為“地球的腎臟”，具有很高的生產(chǎn)能力，也是主要的物種基因庫等等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師從旁輔助，營造寬松、和諧的課堂環(huán)境的同時，促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。

　　二、準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

　　生物知識是動態(tài)的、發(fā)展的、開放的，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與形成的重要資源。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生自主性與自由性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材知識和自身的經(jīng)驗(yàn)去主動構(gòu)建知識體系，并在此基礎(chǔ)上不斷質(zhì)疑與探究，創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，并開發(fā)教材上沒有的知識與規(guī)律。例如，在“細(xì)胞核是遺傳信息庫”的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，將細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息進(jìn)行模擬，促進(jìn)學(xué)生對此知識點(diǎn)的掌握與深化，然后再模擬轉(zhuǎn)基因。引導(dǎo)學(xué)生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行分析與討論，在了解相關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類帶來的美好前景外，教師可列舉一些實(shí)例進(jìn)行反駁，比如轉(zhuǎn)基因大豆所含的巴西堅(jiān)果的基因，有人會過敏，導(dǎo)致過敏者對沒有特殊標(biāo)記的大都防不勝防；另外，轉(zhuǎn)基因技術(shù)對生態(tài)系統(tǒng)是否會產(chǎn)生影響等等。這樣，學(xué)生迷茫的同時，合理給出問題的答案，教會學(xué)生一分為二辯證地看待問題，用科學(xué)的態(tài)度對待生物科學(xué)，并在科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的生物科學(xué)意識，培養(yǎng)并不斷提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、教師應(yīng)致力于教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣

　　正所謂興趣是最好的老師。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更多的是源于興趣因素。因此，初中生物教師應(yīng)不斷對教學(xué)內(nèi)容、形式等進(jìn)行創(chuàng)新，建立豐富多彩的課堂文化，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，創(chuàng)建有效的生物課堂。例如，在綠色植物等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活與自然，有條件的可進(jìn)行室外授課，以讓學(xué)生親臨其境，親自觀察不同類型的綠色植物的異同，比較木本植物和草本植物的差別；有限花序與無限花序植物的開花異同等。

　　四、構(gòu)建理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的`課堂教學(xué)新目標(biāo)

　　初中生物的新課改也明確指出，生物課程除了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于動手、敢于探究等多方面的能力。而初中生物也是一門具有不斷發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，其知識只有在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中才能找到載體，才能不斷升華。因此，教師應(yīng)重視理論與實(shí)驗(yàn)知識并重的講授理念，將理論與實(shí)踐的結(jié)合作為當(dāng)前教學(xué)的主目標(biāo)，構(gòu)建高水平的生物實(shí)驗(yàn)課堂。例如，初中生物教師可提煉一些典型的技能型生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行研究與剖析，比如典型儀器的使用與操作，藥品的保存；淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用等。引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，真正將知識融會貫通，同時培養(yǎng)并不斷提高其動手能力、問題分析與解決能力等。此外，教育的目的除了傳授學(xué)生知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。初中生物教學(xué)也應(yīng)如此，教師可采取面談、展示調(diào)查作品、小組活動等多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并對其實(shí)踐過程與結(jié)果進(jìn)行定性與定量評價，重視學(xué)生的自我評價，引導(dǎo)其充滿自信，快樂地學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其主動性，提高其問題分析與解決的能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，最終致力于其終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展能力的強(qiáng)化�？偠�言之，新課改仍是一個全新的課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景之下，初中生物教師應(yīng)立足于教材，不斷探索與實(shí)踐，不斷對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高生物課堂的教學(xué)效率與效果。

　　第三篇：新課改下初中生物課堂教學(xué)思考論文

　　一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

　　在人類社會中，人類認(rèn)識大自然基本的方式便是實(shí)驗(yàn)了，同時，實(shí)驗(yàn)也是我們初中生物教學(xué)中非常重要的方法。通過實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)生物知識，對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)后，也明確指出：初中教師應(yīng)該把傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在同等重要的地位，由原來的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)換到對學(xué)生能力的培養(yǎng)上，也就是更好地實(shí)施素質(zhì)教育。因此，在我們的生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)則起著提高學(xué)生能力的作用。如果離開了實(shí)驗(yàn)，生物教學(xué)就會變得像無源之水一樣沒有根基，教學(xué)也會顯得空洞。如果單純的學(xué)習(xí)理論知識，課堂教學(xué)就會顯得毫無趣味，而且同學(xué)們的理解會變得困難。這也就相應(yīng)的提高了老師們的教學(xué)難度。并且，現(xiàn)如今，在考試中，對學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)要求也越來越高。因此，加強(qiáng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適應(yīng)新課程改革的必要途徑，對教師教學(xué)和學(xué)生成長有著重要意義。

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　觀察指的是人對事物的一種感性認(rèn)識，通過觀察學(xué)生從原來的形象思維發(fā)展到抽象的思維方式�？茖W(xué)的觀察手段可以是肉眼的觀察或是借助一些觀察儀器，例如借助顯微鏡和放大鏡觀察等。學(xué)生要全面、細(xì)致的進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，并且要適時的記錄下來。在我們初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自始至終貫穿著觀察實(shí)驗(yàn)。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

　　初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維的縝密性，它在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面是別的學(xué)科所無法代替的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，不僅是初中生物教學(xué)的需要，也是如今新課程改革的目標(biāo)和要求。例如，在上面所舉例的觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生親自制作洋蔥表皮和黃瓜表層的臨時裝片。這個操作主要就是考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)心、耐心和恒心，一次性成功的可能性不大，因此學(xué)生們必須做好充分的準(zhǔn)備。并且實(shí)驗(yàn)中有很多細(xì)節(jié)性的問題需要學(xué)生仔細(xì)做才能掌握，例如洋蔥的皮容易皺在一起，必須多次實(shí)驗(yàn)。這一系列的過程很好地鍛煉了學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，并且能讓學(xué)生很好地掌握知識并且達(dá)到記憶深刻并內(nèi)化為自己的能力提升。本來枯燥無味的課堂能在實(shí)驗(yàn)過程中變得生動有趣，極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力

　　學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)的過程中，會出現(xiàn)一系列的因素影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生們在做生物實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該思考并學(xué)會分析為什么要這樣做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為什么會是這樣等等……并且如果實(shí)驗(yàn)失敗的話，還要明白實(shí)驗(yàn)失敗的原因。比如做完“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們應(yīng)該會分析：（1）綠色植物制造的有機(jī)物是什么？（2）為什么要把綠色植物的一部分用黑紙片遮蓋？（3）光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物各是什么？（4）綠色植物的光合作用一定需要光嗎？在學(xué)生們自己在實(shí)驗(yàn)過程中通過分析獲得結(jié)論，要比老師直接告訴學(xué)生結(jié)果要好得多。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

　　學(xué)生通過在生物實(shí)驗(yàn)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，基本上在他們獨(dú)立思考問題和分析問題方面得到了提升，思維水平得到了提高。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決生物學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中具有舉足輕重的位置，作為學(xué)生和老師都不能忽略它的重要意義。

　　二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地提高學(xué)生的動手能力和思維能力，而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一直是我們老師和學(xué)生一直都在鼓勵和歡迎的教學(xué)方式。然而，由于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟起步晚，而且受到很多外因和內(nèi)因的制約，特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，遇到很多的瓶頸問題。

　�。ㄒ唬┥�物實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋，老師水平參差不齊

　　在我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，資金的不足，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少很多必要的設(shè)備。一般學(xué)校大多還沒有意識把教育經(jīng)費(fèi)投入到購買實(shí)驗(yàn)儀器上，特別是生物實(shí)驗(yàn)儀器。很多學(xué)校只是將生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)停留在在口頭上表態(tài)層面，真正落實(shí)的實(shí)在是微乎其微。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室還只是一如既往的放了原來的幾個標(biāo)本，很多年都不換。而且，生物這門課程不是中考科目或在中考中所占分?jǐn)?shù)不是很多，這也讓更多學(xué)校忽視了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，更多的資金投入到物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。盡管，如今這些學(xué)校也在響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，建立了很多生物實(shí)驗(yàn)室，然而一些內(nèi)在問題也相繼出現(xiàn)了。這些學(xué)校老師水平是參差不齊的，特別是在初中教學(xué)中被認(rèn)為是邊緣學(xué)科的生物，更是不行。很多老師并不是科本出身，很多知識并不是很專業(yè)。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)過程熱鬧，但學(xué)生能力提高不大

　　在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)校旨在通過學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的操作，能夠很好地了解所學(xué)的知識，加深印象，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的綜合水平提高，更好地了解世界認(rèn)識世界。然而在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，也常常會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的確是熱鬧非凡，同學(xué)們很是熱心，但真正學(xué)到的知識卻不很樂觀。在這里，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)主要是好奇心，各方面能力并沒有很大提高。

　　三、提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探討

　�。ㄒ唬┘哟蠼逃�經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

　　生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生更好的掌握生物課程學(xué)習(xí)的有效途徑，它有著課堂教學(xué)所達(dá)不到的.目的。不僅能夠完善課堂知識，而且能夠提高同學(xué)們的思維水平和綜合素質(zhì)，很好地鍛煉了同學(xué)們的動手能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)后，學(xué)校等相關(guān)部門更應(yīng)該響應(yīng)號召，加大對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生們能夠在良好實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，很好地學(xué)習(xí)生物知識。

　�。ǘ�）充分利用實(shí)驗(yàn)室，制定合理計(jì)劃

　　生物本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)就是生物的根基。在有能力擁有良好實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室，不要讓實(shí)驗(yàn)室成為擺設(shè)。例如人教版七年級的生物課本上，實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識。不要老是從課本中背誦確定的原理和結(jié)果，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析事物的能力。并且作為生物教學(xué)的老師，也應(yīng)該提高自己的素質(zhì)，多方面學(xué)習(xí)，多方面查閱資料。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，要做好嚴(yán)格的備課準(zhǔn)備，不能得過且過。而且要認(rèn)真準(zhǔn)備在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所會存在或?qū)�會出現(xiàn)的問題，及時的解決好，以便更好的完成實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位

　　由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方式還或多或少存在填鴨式教學(xué)，許多老師的教學(xué)目的還是讓學(xué)生知道結(jié)果，只為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有很大的關(guān)注，學(xué)生大多數(shù)也是把心思都放在成績上。這種情況久而久之，就培養(yǎng)了很多高分低能的學(xué)生，嚴(yán)重危害學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前老師應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，了解所需用到的器材，�?shí)驗(yàn)過程中注重實(shí)驗(yàn)操作，并引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要多問“為什么”，而不是一味的只知道結(jié)果。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，要盡可能多的讓每個實(shí)驗(yàn)都能把提高學(xué)生的能力放在首位。細(xì)致的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的每個細(xì)節(jié)，讓實(shí)驗(yàn)的每一點(diǎn)都能對學(xué)生思維能力得到提高。綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課程的學(xué)習(xí)中的確占據(jù)的非常重要的地位，特別是對學(xué)生能力培養(yǎng)方面，是課堂教學(xué)所無法企及的。然而由于很多客觀和主觀原因讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到很好地效果，這還需要教育主管部門、學(xué)校、教師和社會的共同努力。

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