數(shù)學(xué)教學(xué)中的低碳生活意識(shí)

義務(wù)教育階段初中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類發(fā)展的作用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透著低碳生活意識(shí)，具體表現(xiàn)在：一、節(jié)約意識(shí)。1、在自制教具中，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求同學(xué)們利用身邊的一些廢物自制一些教具，使這些廢物得到循環(huán)使用，極大程度地減少浪費(fèi)，滲透節(jié)約意識(shí)，這不但加深了同學(xué)們對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解，而且向同學(xué)們滲透了低碳理念，培養(yǎng)了低碳習(xí)慣，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，可用廢棄鐵絲制作一個(gè)三角形用于研究三角形概念，或用硬紙板做一個(gè)三角形紙板，用于研究三角形內(nèi)角和的問(wèn)題；研究平行四邊形時(shí)，也可用鐵絲制作一個(gè)平行四邊形模型，研究平行四邊形的對(duì)邊及對(duì)角關(guān)系，或用兩根木條，把他們的中點(diǎn)用鐵釘固定，四個(gè)端點(diǎn)用橡皮筋連起來(lái)，這樣就做成了一個(gè)各邊長(zhǎng)度可以變化的平行四邊形模型了。研究正（長(zhǎng)）方體及展開(kāi)圖時(shí)，用化妝品盒子或利用硬紙板自制正（長(zhǎng)）方體作為教具，使同學(xué)們更深入直觀地理解正（長(zhǎng)）方體的概念、性質(zhì)，更方便地探究正（長(zhǎng)）方體的展開(kāi)圖；學(xué)習(xí)圓柱和圓錐側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，利用酒盒等硬紙板制作圓柱和圓錐，用于研究圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖及其性質(zhì)；研究圓周角性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生們用廢棄的鐵絲制作一個(gè)圓（或用硬紙板制作一個(gè)圓盤(pán)），把這個(gè)圓固定在一個(gè)硬紙板上，在圓的不同位置上釘4個(gè)小鐵釘，圓心也釘一個(gè)小鐵釘，再用幾根橡皮筋掛在鐵釘處，這樣就制成了圓周角演示儀，用來(lái)研究圓周角的定義及性質(zhì)，加深了同學(xué)們對(duì)圓周角的理解。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以要求學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，用廢物制作更多可行有用的數(shù)學(xué)教具，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，長(zhǎng)期滲透節(jié)約意識(shí)，促進(jìn)人與社會(huì)和諧發(fā)展。2、在習(xí)題反思中，滲透節(jié)約意識(shí)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可通過(guò)對(duì)習(xí)題的反思來(lái)讓學(xué)生感受節(jié)約的必要性和重要性，滲透節(jié)約意識(shí)。如在滬科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第71頁(yè)有這樣一道習(xí)題：據(jù)調(diào)查，我國(guó)每年消費(fèi)一次性筷子約450億雙，耗費(fèi)木材166萬(wàn)立方米，假如一棵生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)相當(dāng)于1立方米，則1立方米木材能生產(chǎn)多少雙筷子？我國(guó)每年一次性筷子消耗的木材要砍伐多少棵生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)？這道習(xí)題的計(jì)算并不難，通過(guò)計(jì)算后得到1立方米木材能生產(chǎn)27108雙筷子，我國(guó)每年一次性筷子消耗的木材要砍伐1660000棵生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)。在分析處理完該題后，讓同學(xué)們認(rèn)真反思、交流，1660000棵生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)是一個(gè)什么樣的概念？這些不正確的生活方式所帶來(lái)的什么樣的社會(huì)危害性？我們應(yīng)該怎么做？教師點(diǎn)撥，雖然越來(lái)越多的“一次性用品”給人們的生活帶來(lái)方便。然而，在這方便、快捷的背后是大量資源的浪費(fèi)與垃圾的堆積。可以說(shuō)，1660000棵大樹(shù)、166萬(wàn)平方米森林面積，因?yàn)槲覈?guó)一年消費(fèi)掉450億雙一次性筷子而消失了。而在生產(chǎn)筷子的過(guò)程中，從圓木到木塊再到成品，木材的有效利用率只有60%，這是一個(gè)多么大的浪費(fèi)啊。通過(guò)習(xí)題的反思教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到自己無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)堅(jiān)決不用像一次性筷子等一次性用品，減少浪費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)和良好的低碳習(xí)慣。二、綠色意識(shí)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)習(xí)題素材的教學(xué)與引申向?qū)W生培養(yǎng)綠色習(xí)慣，滲透綠色意識(shí)。讓學(xué)生充分體會(huì)到植樹(shù)種草在全球倡導(dǎo)的低碳生活中的重要性和必要性。植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，把大氣中的二氧化碳以生物量的形式固定在植被和土壤中，這個(gè)過(guò)程和機(jī)制實(shí)際上就是清除已排放到大氣中的二氧化碳。雖然說(shuō)植樹(shù)造林并不能立竿見(jiàn)影，瞬間就能減少二氧化碳，但在樹(shù)木漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程中，確能持久地吸收并儲(chǔ)存二氧化碳且效果顯著。植樹(shù)造林在制氧固碳，減緩溫定效應(yīng)方面確實(shí)有著一定的積極作用，植樹(shù)種草在固沙防塌、保護(hù)環(huán)境等方面也有著很好的效果。在遇到此類習(xí)題時(shí)，教師不要一味地只注重習(xí)題的解答思路和分析方法，也要注重該習(xí)題素材中所蘊(yùn)含的綠色效應(yīng)，向?qū)W生滲透綠色意識(shí)。如在滬科版八年級(jí)下冊(cè)一元二次方程習(xí)題18.5第4題：某中學(xué)開(kāi)展綠化校園活動(dòng)，2001-2004年間共植樹(shù)1999棵。已知2001年植樹(shù)344棵，2002年植樹(shù)500棵。如果2003年和2004念安植樹(shù)棵樹(shù)的增長(zhǎng)率相同，那么該校2003年和2004年各植樹(shù)多少棵？教師在分析完這道習(xí)題后，可以利用多媒體課件播放植樹(shù)造林知識(shí)，讓學(xué)生知道植樹(shù)對(duì)氣候變化的一些數(shù)據(jù)，充分感受到植樹(shù)造林對(duì)于溫室效應(yīng)的作用，吸收多余的二氧化碳，呼出氧氣，構(gòu)造更加和諧的生存空間，從主觀上培養(yǎng)個(gè)人植樹(shù)的好習(xí)慣，滲透綠色意識(shí)。三、環(huán)保意識(shí)。 在初中數(shù)學(xué)教材中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)環(huán)保教育。教材編排了許多涉及環(huán)保知識(shí)的習(xí)題，教師由題目材料引申補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)來(lái)向同學(xué)們滲透低碳思想，塑造能與社會(huì)的和諧共處的下一代接班人，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。如在滬科版一元二次方程章的復(fù)習(xí)題中有一道習(xí)題：西部某縣位于沙漠邊緣地帶，治理沙漠、綠化家園是全縣人民的共同愿望。到2002年底，全縣沙漠的綠化率已達(dá)30％，計(jì)劃每年將對(duì)m％未綠化的沙漠進(jìn)行綠化，到2004年底，全縣綠化面積可達(dá)43.3％.求m的值。在解答完此題后，教師可用多媒體播放有關(guān)我國(guó)近期常出現(xiàn)的沙塵暴、沙漠綠化等視頻。讓學(xué)生感受到植樹(shù)種草對(duì)于保護(hù)環(huán)境的必要性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的植樹(shù)種草習(xí)慣，滲透綠色意識(shí)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)。在滬科版數(shù)學(xué)教材一元二次方程一章中有這樣的一個(gè)題目：希望中學(xué)環(huán)保小組的同學(xué)深入市化工廠做調(diào)查，得知該廠年排放工業(yè)廢氣量為4.50× .為改善城市的大旗環(huán)境質(zhì)量，該廠決定分兩期治理，使廢棄的年排放量減少到2.88× .預(yù)計(jì)第一期治理中每減少1.0× 廢棄需投入3萬(wàn)元，第二期治理中每減少1.0× 廢棄需投入4.5萬(wàn)元.假定該廠每期治理中廢棄減少的百分率相同。請(qǐng)根據(jù)以上信息：提出一個(gè)可以利用一元二次方程解決的問(wèn)題；讓你的同伴卻解決，并對(duì)他的解答方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在解答這道題的過(guò)程中，企業(yè)排放的廢氣也是大氣的一個(gè)重要污染源，從學(xué)生時(shí)代就滲透治理廢氣排放的觀念，容易使自己形成時(shí)時(shí)刻刻包括今后步入社會(huì)都要關(guān)注環(huán)境污染，滲透了環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 作為數(shù)學(xué)教師，我們不僅引導(dǎo)學(xué)生在生活中融入“低碳”理念，而且在課堂教學(xué)中也積極滲透節(jié)能減排的技能和“低碳”觀念，讓節(jié)約、綠色、環(huán)保等概念印到學(xué)生腦海中。培養(yǎng)一種“低碳”的態(tài)度，進(jìn)而打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會(huì)。論文出處(作者):踏步數(shù)學(xué)苑
精彩細(xì)節(jié)打造高效數(shù)學(xué)課堂
閱讀材料在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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