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校園文化手繪創(chuàng)意表現(xiàn)論文
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于手繪表現(xiàn)在創(chuàng)意產(chǎn)品上的應(yīng)用得到了重視。創(chuàng)意改變生活，本項(xiàng)目以校園文化為特色，運(yùn)用手繪這種富有感染力和個(gè)性化的表現(xiàn)方式，對(duì)校園文化元素進(jìn)行剖析與提煉，以創(chuàng)意產(chǎn)品為載體，引起人們對(duì)于校園文化的注意及重視。對(duì)于宣傳校園文化有著重要的作用和意義。
一、項(xiàng)目概況
手繪創(chuàng)意表現(xiàn)作為藝術(shù)表達(dá)的語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)師創(chuàng)作思維的表現(xiàn)�！癓andscapeDesign”手繪創(chuàng)意表現(xiàn)項(xiàng)目緊緊圍繞沈陽(yáng)工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院的十三五發(fā)展規(guī)劃中的“服務(wù)地方性經(jīng)濟(jì)”、“從身邊的設(shè)計(jì)做起”等主題，著眼于校園文化主題，從學(xué)生的角度看校園，發(fā)現(xiàn)校園的美，通過手繪創(chuàng)意表現(xiàn)制作具有校園文化特色的產(chǎn)品，讓更多的人能夠關(guān)注校園，發(fā)現(xiàn)校園的美、喚起對(duì)校園的回憶。手繪創(chuàng)意表現(xiàn)在眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式中，是表現(xiàn)與再現(xiàn)相結(jié)合所形成的一種藝術(shù)。項(xiàng)目充分圍繞校園，以手繪創(chuàng)意為媒介進(jìn)行主題表現(xiàn)。項(xiàng)目組成員進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、資料收集，對(duì)校園不同時(shí)期的景色取景以及依托于相關(guān)比賽，為后期手繪創(chuàng)意表現(xiàn)收集了大量具有校園文化特色的素材。運(yùn)用所掌握的手繪技能及電腦技術(shù)，在研發(fā)過程中，將文化觀念融入其中，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)的智慧與個(gè)性，對(duì)校園文化素材進(jìn)行收集、繪制、處理、制版、打印、包裝等，開展手繪創(chuàng)意性表現(xiàn)，完成系列校園文化的主題明信片、地圖繪制等創(chuàng)新性表現(xiàn)，注重創(chuàng)意產(chǎn)品的藝術(shù)和商業(yè)價(jià)值。
二、校園文化與手繪創(chuàng)意表現(xiàn)的關(guān)系
手繪創(chuàng)意表現(xiàn)以校園文化為基礎(chǔ)，通過手繪創(chuàng)意表現(xiàn)形式來表現(xiàn)校園文化的主要特色，對(duì)校園文化元素進(jìn)行剖析與提煉，以創(chuàng)意產(chǎn)品為載體，引起人們對(duì)于校園文化的注意及重視。校園文化不僅僅是校風(fēng)校紀(jì)的體現(xiàn)，其最直觀的體現(xiàn)便是校園中建筑和校園的一草一木，這些學(xué)子眼中最熟悉的圖書館、教學(xué)樓、花草樹木以及日日行走的道路都承載著四年的經(jīng)歷和回憶。如果說手繪是校園文化的表現(xiàn)方式，那么創(chuàng)意產(chǎn)品就是手繪校園文化的載體。創(chuàng)意主要強(qiáng)調(diào)人文內(nèi)涵的體現(xiàn)，還可以有高度的藝術(shù)性和商業(yè)價(jià)值，受到消費(fèi)者青睞。手繪創(chuàng)意表現(xiàn)與校園文化相結(jié)合，不僅可以準(zhǔn)確、真實(shí)地描繪校園景色，校園的精神文化隨著創(chuàng)意表現(xiàn)迸發(fā)，把更深層次精神文化融合到手繪的創(chuàng)意表現(xiàn)之中。
三、手繪創(chuàng)意表現(xiàn)在校園文化特色中的應(yīng)用
通過對(duì)手繪材料、表現(xiàn)手法的研究，提升創(chuàng)意思維與實(shí)踐能力，嘗試將所學(xué)的技能進(jìn)行實(shí)物轉(zhuǎn)化，形成實(shí)際應(yīng)用的產(chǎn)品。
1.注重校園文化特色的體現(xiàn)
校園文化特色手繪創(chuàng)意產(chǎn)品應(yīng)該呈現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵，傳播積極的人文特色及校風(fēng)校貌。其創(chuàng)作發(fā)展需要在不斷的探索中進(jìn)行完善，需凝聚校園文化特色，樹立校園文化品牌形象。手繪創(chuàng)意表現(xiàn)內(nèi)容需抓住消費(fèi)群與校園之間的情感紐帶，以便達(dá)到打動(dòng)人、鼓舞人的作用。
2.增強(qiáng)產(chǎn)品吸引力，滿足不同消費(fèi)需求
在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大背景下，以校園文化進(jìn)行手繪創(chuàng)意產(chǎn)品為實(shí)踐項(xiàng)目。更需針對(duì)校園本身的文化內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，增強(qiáng)創(chuàng)意產(chǎn)品的吸引力，抓住核心的消費(fèi)群的喜好、需求層次及關(guān)注點(diǎn)，引起情感共鳴。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同消費(fèi)需求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、豐富產(chǎn)品形式、拓寬表現(xiàn)途徑，運(yùn)用藝術(shù)的表現(xiàn)手法來滿足不同消費(fèi)群體的各種需求。
四、成果與效益
通過國(guó)內(nèi)外成熟校園文化產(chǎn)品的收集、整理成功范本，作為創(chuàng)作參考。團(tuán)隊(duì)成員通過收集相關(guān)主題資料，總結(jié)校園文化特色，提煉設(shè)計(jì)元素，了解受眾對(duì)校園文化產(chǎn)品的價(jià)值要求，為手繪創(chuàng)意表現(xiàn)提供素材。通過網(wǎng)絡(luò)收集及實(shí)地拍攝進(jìn)行校園文化素材的收集、整理及分析，確定主題進(jìn)行繪制，依托于“藝馨杯”比賽收集校園主題素材，選擇優(yōu)秀繪制作品進(jìn)行分類、掃描、制版。體現(xiàn)了校園文化的特色和魅力，并將課堂中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。此次手繪產(chǎn)品，不僅放眼于校園的大環(huán)境，更著眼于校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喚起了師生對(duì)校園的深深情感。項(xiàng)目以沈陽(yáng)工學(xué)院的建筑風(fēng)景為主題進(jìn)行手繪創(chuàng)意表現(xiàn)，制作出系列校園主題明信片以及相應(yīng)的馬克杯、日歷、帆布袋等系列產(chǎn)品，還繪制了校園的平面地圖及鳥瞰圖制作校園宣傳冊(cè)，如圖。產(chǎn)品通過創(chuàng)意集市、迎新活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行銷售，初步的成果還是極為可觀的，得到了學(xué)校師生的一致好評(píng)，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門重視及支持。校園文化主題的手繪創(chuàng)新表現(xiàn)項(xiàng)目，可以從不同的角度來探索校園的美以及發(fā)掘回憶校園的不同創(chuàng)意點(diǎn)。通過老師的耐心指導(dǎo)和自身的努力，我們?cè)趨⑴c中感受到成功的快樂。團(tuán)隊(duì)會(huì)以此項(xiàng)目為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)手繪創(chuàng)新表現(xiàn)、完善創(chuàng)新成果！
作者：王萌萌 王宇 單位：沈陽(yáng)工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院
基金項(xiàng)目：
2016年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：201613201024；沈陽(yáng)工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）2016年。
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