淺析茶文化意境對美術教學的意義論文
傳統(tǒng)茶文化是一門關于意境美學的藝術, 無論是內涵豐富的茶學哲思還是醍醐灌頂的茶道精神, 無一不源自于對茶文化意境的深刻闡釋, 可以說, 意境是茶文化的核心要素, 是茶文化形成與發(fā)展的根本動力。茶文化意境首先是一種關于美的感受, 主要是指人們在從事茶事活動中所油然而生的清新淡雅、悠然閑適、自然樸實的內在體驗;這種意境又體現為一種人文層次, 綻放著中華民族審美情趣、價值觀念、處世哲學的思想光輝;這種境界還展示出一種個人修為, 它將儒釋道精神詮釋為修身、修德的行事準則, 作用于人們的日常生活, 對人們的言行舉止予以規(guī)范, 使之合乎一個民族、一個國家對于真善美的追求。概括而言, 茶文化意境就是一種關于美的理念, 能夠指導人們更加清晰地去認識美、界定美、欣賞美和創(chuàng)造美, 對人們的身心健康發(fā)展具有重要意義。
美術教學是一門關于美的學科, 可以提高人們的審美能力、拓展人們的想象空間, 實現人們的全面發(fā)展, 這與茶文化的意境美學不謀而合。因此, 在美術教學的過程中, 教師要跳出傳統(tǒng)理論教學的藩籬, 積極借鑒茶文化的深厚內涵, 將茶文化的唯美意境融入到美術課程之中, 使美術教學兼具藝術性和人文性, 深化其育人、育德的效果。
1 茶文化意境對美術教學的意義
1.1 將茶文化意境與美術教學相結合, 可以增添美術教學的人文理念與修為色彩, 為美術教學提供更多靈感和資源
茶文化歷史悠久、意蘊深刻, 具有顯著的民族性、人文性、歷史性、時代性, 是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分, 它見證了中華民族數千年的發(fā)展歷程, 是廣大勞動人民集體智慧的結晶, 體現在文學、繪畫、音樂、道德等各個方面。學習茶文化, 就是對中華民族歷史淵源的回顧, 是對民族文化和民族思想的重溫。將茶文化的豐富意境融入到美術教學之中, 讓學生在欣賞茶畫、觀賞茶藝的過程中獲得美的熏陶, 萌發(fā)對民族文化的熱愛和對創(chuàng)作的熱情, 能夠在較大程度上培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力, 幫助學生逐步形成自己的藝術風格。同時, 茶畫是茶文化意境在美術領域的直觀體現, 教師可以將茶畫元素納入到教材之中, 設置茶畫賞析環(huán)節(jié), 讓學生在欣賞茶畫的過程中領略茶文化的魅力, 獲得內心境界的提升, 加強對學習美術的熱情與動力。
1.2 茶文化意境可以加強美術教學的審美體驗, 進一步提高學生的審美能力和美學修養(yǎng)
茶文化在我國多民族文化背景下也具備了相應的多樣性特征, 我國幅員遼闊, 適宜產茶的縣市不計其數, 在不同地理地貌與民族文化的影響下, 茶文化也形成了與當地相適應的地方特色, 例如, 在內蒙古有奶茶文化, 在云南有三道茶文化, 在福建有功夫茶文化等等。美術教師把不同地區(qū)的茶文化特色帶到課堂中, 借助相應的地方音樂與民族舞蹈等來展示當地的風土人情和社會風貌, 感受當地的文化審美特征, 可以讓學生了解更加豐富的美學價值, 獲得更加深刻的審美體驗。
1.3 茶文化意境的融入也可以促進傳統(tǒng)美術文化的弘揚與發(fā)展
我國傳統(tǒng)美術文化以水墨畫為核心, 水墨畫的基本構成要素包括山水花鳥等繪畫本身、詩詞歌賦與篆刻印章, 繪畫方式以皴擦點染、大面留白為主, 以虛寫實, 以少勝多, 意境深遠, 韻味深刻, 是美的典范。然而, 我國現代美術教育往往以西方油畫教學為主要內容, 強調寫實, 弱化乃至忽略了想象與意境的重要性, 不利于學生的全面發(fā)展。把茶文化意境與美術教學相結合, 可以讓教師有意識地去培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力, 讓學生從傳統(tǒng)水墨畫中汲取營養(yǎng), 習得美術創(chuàng)作的真諦, 讓學生更加熱愛美術、熱愛傳統(tǒng), 可以有效推動傳統(tǒng)美術文化的傳承與發(fā)展。
2 當前美術教學存在的問題
在素質教育的框架下以及培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“四有新人”教育方針的號召下, 美術教學已經成為中小學及高校教育大綱中所不可缺少的內容, 隨著教育改革工作的不斷深入, 各省市教育部門對美術教學的重視程度也日益加深, 在教材編撰、課程安排、人才培養(yǎng)、資源給予等各方面都有顯著提升。但盡管如此, 美術教學的人文色彩并未得到充分挖掘, 很多美術教育工作者并未意識到美術知識的學習需要有一定的文化底蘊來支撐, 忽略了對學生的傳統(tǒng)文化教育, 另外美術教學方式單一, 多以理論學習和描摹實踐為主, 缺乏想象力與創(chuàng)造力, 無法吸引學生的興趣, 導致教學效果無法達到預期。
從人文教育方面來看, 由于美術教育的普及工作開展時間較短, 一些教育工作者尚未形成對美術教學全面而深刻的認知, 沒能發(fā)掘或者重視美術作品中強烈的人文色彩, 忽略了對作品相關的歷史文化教育, 導致學生在欣賞作品時不知所以然, 無法真正領略作品的美感。比如, 要理解梵高的《星空》, 就要首先了解梵高所處的時代以及他的個人際遇, 明白他創(chuàng)作時期的生活狀況與思想情感, 而后再結合色彩深意與繪畫手法, 對作品進行全面剖析。理解徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》、黃公望的《富春山居圖》等, 都要結合其時代背景與作者的經歷才能獲得準確的感知。單純的理論教學對學生美學意識的培養(yǎng)意義不大。
從教學方式來看, 當前的美術教學并未從美術這一學科的特殊性出發(fā), 采取的仍然是以理論講授為主的課堂教學, 內容缺乏針對性與趣味性, 無法提起學生的學習興趣, 教學效果大打折扣。美術教學的根本目標在于培養(yǎng)學生的美學素質, 提高學生的綜合品質, 必須要以學生的理解能力和接受能力為核心, 讓學生成為課堂的主導, 通過適當的理論學習并結合相應的實踐活動來深化學生的美學能力。但是, 很多教師并未意識到這一點, 他們在實際教學活動中仍然以理論為核心, 雖然伴有一定的實踐活動, 但缺乏技術探討與藝術討論, 不具趣味性與創(chuàng)造性, 學生學習的主動性較差。同時, 很多教師也沒有做到因材施教、因地制宜, 他們對所有學生進行統(tǒng)一的理論與實踐教育, 并未針對學生在不同領域的造詣與優(yōu)勢采取不同的培養(yǎng)策略, 導致學生的潛力無法被充分挖掘, 不利于美術人才的培養(yǎng)。
3 茶文化意境對美術教學的啟示
茶文化意境是內在情感與外在言行的統(tǒng)一, 通過從事茶文化活動, 人們可以享受到身心的輕松與愉悅, 能夠放下世俗的負擔和雜念, 去全心全意地感知世界、體驗人生, 融入到大自然那包羅萬象、吐故納新的寬廣胸襟之中, 讓自己成為真、善、美的一部分。美術教學也應如此, 它必須要明確自己作為一門美學課程所承擔的傳遞美與傳承美的責任, 要讓人們在學習美術的過程中獲得美的享受, 同時要把握自己在育人與育德方面的重要角色, 通過美術教學讓人們具備一定的美學能力, 能夠鑒別出真善美與假惡丑, 并在人們的心中形成一道標桿, 敦促人們在日常生活中以美的規(guī)范來改進自己的言行, 努力成長為德才兼?zhèn)涞纳鐣䲢澚�。具體來說, 加強茶文化意境與美術教學的融合, 可以采取如下策略。
第一, 要注重人文教學, 將茶文化的.思想意境與情感美學融入到美術教學與創(chuàng)作的過程中, 引導學生形成科學的審美理念, 立足傳統(tǒng), 銳意創(chuàng)新, 形成具備自身特色的藝術風格。教師應該認識到人文教學在促進美育與德育等方面的重要作用, 積極引導學生學習并探究美術作品背后的人文故事與思想情感, 幫助學生理解作品的深層價值, 全面提高學生的美學修養(yǎng)。教師還可以積極運用茶文化素材來豐富美術教學的人文內涵, 比如茶葉的種植與采摘、茶葉的沖泡與品鑒、茶風茶俗等, 這些極具生活色彩的內容可以有效提高美術教學對學生的吸引力和感召力, 讓學生在課堂上感受到濃濃的生活氣息與民族風情, 令美術教學更具生命力, 學生則可以這些場景為創(chuàng)作素材, 結合自己的想象力與創(chuàng)造力, 參考茶畫與其他傳統(tǒng)山水畫的藝術形式, 把具體的事物進行抽象化與藝術化處理, 將文化與藝術有機融合, 加強藝術作品的深度。
第二, 要創(chuàng)新教學方法, 充分考慮美術教學的特殊性, 以情境教學和創(chuàng)作教學為主要模式, 開啟互動式教學的新篇章。美術教學是一門高度藝術性的學科, 蘊含著非常豐富的文化元素與創(chuàng)造因子, 應當充分結合傳統(tǒng)茶文化元素與現實美學題材, 讓學生自覺主動地投入到美術的鑒賞與創(chuàng)作活動中, 特別是要借鑒茶文化的意境美學, 外化其中的綠色生態(tài)理念, 鼓勵學生到自然山水之間進行采風和寫生, 發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力, 激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師要努力為學生營造更為自由廣闊的創(chuàng)作空間, 讓學生擔當起美術教學的核心, 促進有效的雙向交流, 教師應給予學生必要的指導, 尊重學生作為獨立個體的個性自由, 根據學生的天賦情況和學習能力進行有針對性的美術教育, 使每一位學生的創(chuàng)作能力都能得到發(fā)掘和培養(yǎng), 對意境之美的營造擁有更強的感知能力。
第三, 要營造多元化的美術教學環(huán)境, 讓寫實油畫與寫意山水共同成為現代美術教學的展示風格。我國現代美術教學受前蘇聯油畫教學影響頗深, 強調程式化與規(guī)范化, 重視對現實場景和人物的真實還原。然而, 隨著我國傳統(tǒng)文化的復蘇以及社會對于多元化美術人才需求的增加, 簡單的造型描摹和技巧堆砌已然無法滿足當前社會對于美術人才的要求, 美術工作者必須要具備高度的人文性與創(chuàng)造力, 能夠賦予作品以靈動和情感, 讓人們在作品中感受到悠遠的意境美。所以, 美術教師應當跳脫單一寫實油畫的限制, 把傳統(tǒng)寫意山水畫納入教學大綱之中, 并通過適當的文化闡釋與情感解讀來幫助學生形成對藝術創(chuàng)作的理解, 讓學生的作品充滿生命感。特別是要借助茶文化的豐富意境來實現美術教學環(huán)境的多元化, 以茶文化來呈現歷史文化與民族風情, 讓學生在學習的過程中形成堅實的人文基礎, 借鑒傳統(tǒng)茶畫的獨特風格, 養(yǎng)成對意境美學的獨到見解, 并在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮, 奠定全面而扎實的藝術風格。
總之, 傳統(tǒng)茶文化的意境美學是現代美術教學的素材寶庫與靈感源泉, 能夠豐富課堂內容, 優(yōu)化教學模式, 提高教學的人文性與創(chuàng)造性, 增強學生學習的積極性與主動性, 使學生真正了解藝術創(chuàng)作背后的思想情感, 其審美力和創(chuàng)造力得到充分挖掘, 真正實現學生的全面發(fā)展, 同時也能促進傳統(tǒng)茶文化與傳統(tǒng)美術文化的傳承與發(fā)展。
參考文獻
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