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新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理教學(xué)的體會(huì)論文
摘 要：
原有的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位， 內(nèi)容“難、繁、偏、舊”， 課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)， 忽略能力培養(yǎng)， 教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)， 不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。而本次課程遵循從生活走向社會(huì)、從物理走向社會(huì)的原則。在內(nèi)容體系注意學(xué)科間的融合、學(xué)科前沿等。面向全體學(xué)生， 立德樹人， 提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)， 為適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展需求， 注重過(guò)程評(píng)價(jià)， 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。體現(xiàn)了以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的物理教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)； 物理新課標(biāo)； 思索；
經(jīng)過(guò)近幾年的課改實(shí)踐， 我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化， 通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)工作計(jì)劃， 轉(zhuǎn)變思想， 積極探索， 改革教學(xué)， 在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主—?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)， 把新課標(biāo)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)， 轉(zhuǎn)變思想、積極探索改革教學(xué)收到很好的效果。接受課改新理念， 感受課改新思維， 使用課改新教材， 我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué)， 它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。下面就以下幾點(diǎn)談一下我的認(rèn)識(shí)：
1 新課標(biāo)的主要特點(diǎn)
1） 注重學(xué)生發(fā)展， 面向全體學(xué)生。
《標(biāo)準(zhǔn)》超越學(xué)科本位的理念， 以提高公民的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)， 著眼于學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力�！皟�(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的是全體學(xué)生達(dá)到基本要求。
2） 注重學(xué)科滲透， 關(guān)心科技新成就。
《標(biāo)準(zhǔn)》注重借鑒國(guó)際科學(xué)教育理論和實(shí)踐， 構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程， 注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入課程；注重科學(xué)之間的滲透， 人文精神與自然科學(xué)的交融， 使學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)， 逐步樹立科學(xué)的世界觀。
3） 從生活走向物理， 從物理走向社會(huì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》力求貼近學(xué)生實(shí)際生活， 通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律， 并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際， 使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際， 并了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。
4） 注重學(xué)科研究， 提倡教學(xué)方法的多樣化。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)為載體， 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程， 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神， 實(shí)踐能力， 創(chuàng)新精神；改革以書本為主， 實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 提倡多樣化的教學(xué)方法， 鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)。
5） 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。
《標(biāo)準(zhǔn)》不以甄別和選拔為校內(nèi)評(píng)價(jià)的主要目的， 在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下構(gòu)建多樣化， 發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系， 以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6） 要求靈活。
《標(biāo)準(zhǔn)》在“過(guò)程與方法”， “情感與價(jià)值觀”方面的要求比較明確具體， 在“知識(shí)與技能”方面無(wú)論在范圍和層次要求上都比較寬泛， 這就為教師根據(jù)不同的情況， 不同的對(duì)象進(jìn)行不同的教學(xué)提供了依據(jù)， 為教材編寫者編寫出不同的教材提供了可能。根據(jù)新課標(biāo)的要求， 教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性， 讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由， 從而得到充分的發(fā)展。
即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)， 使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)， 它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
2 新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心， 進(jìn)入課堂
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求， 無(wú)疑我們每位物理老師置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題， 鮮明的理念全新的框架， 明晰的目標(biāo)， 有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念， 設(shè)計(jì)思路， 課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)使教育教學(xué)改革躍上一個(gè)新的臺(tái)階�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在無(wú)數(shù)雙期待的目光中呼之而出， 其“倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)”， 這一重要理念深入人心。增設(shè)課題研究是新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)， 也是落實(shí)探究能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)有效手段， 它可以給學(xué)生充足的自主權(quán)， 通過(guò)觀察——發(fā)現(xiàn)——驚奇——探索， 以逐步提高探究能力。另外經(jīng)�！疤岢鰡�(wèn)題”也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力， 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要， 為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的公式或一個(gè)實(shí)驗(yàn)上的技能而已， 而提出問(wèn)題、提出新的可能性、從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)新的想象力， 而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！�
課堂上大家卻在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式， 其中不乏許多成功的經(jīng)驗(yàn)與案例， 但更多的只是一種形式主義， 幾個(gè)人一組， 七嘴八舌， 謂之“小組合作”但明眼一看便知其中的“奧秘”， 美麗的外表只是一種形式而已。授課教師已經(jīng)從以前的單純知識(shí)傳授變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 探究真理， 不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)， 更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人合作， 老師已經(jīng)從以前的演員轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的導(dǎo)演、從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友、從評(píng)價(jià)者變成了參與者。
通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段達(dá)到使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)， 而且掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法和手段， 師生關(guān)系從以往的先知先覺(jué)的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變成為教師尊重學(xué)生， 與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行， 才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍， 正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)， 它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲， 它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神， 它能使學(xué)生置身于快樂(lè)思維之中。
如果學(xué)生向教師提問(wèn)題， 教師要熱情對(duì)待， 積極回答。在對(duì)話中， 要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。在課堂上老師允許學(xué)生在發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解， 教師不是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案， 而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息， 如何提取有效的信息和運(yùn)用科學(xué)思維解決問(wèn)題。
3 課堂教學(xué)， 師生之間交往互動(dòng)， 共同發(fā)展
我們每位物理教師都是課堂的實(shí)踐者， 為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)， 我們把課堂教學(xué)作為有利于主動(dòng)探索物理學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)， 在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能夠充分的發(fā)展， 教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想是把物理教學(xué)看做是師生教學(xué)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下緊扣新課標(biāo)和我�！白灾鳌�?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式， 努力處理好：
1物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 重視培養(yǎng)應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。
物理知識(shí)不是空洞的理論， 它反映了客觀物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律。在課堂教學(xué)中補(bǔ)充生產(chǎn)、生活中利用物理知識(shí)的實(shí)例， 不但生動(dòng)、自然， 貼切， 而且縮短了物理知識(shí)源與學(xué)生信息的接受源之間的距離。學(xué)生不但愛(ài)聽(tīng)， 而且會(huì)產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)課興趣。學(xué)生從這些生產(chǎn)實(shí)例中感到學(xué)習(xí)物理知識(shí)有用， 學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有為， 也就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生了興趣。
2重視培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新能力， 傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)， 因此與之相關(guān)的教訓(xùn)模式也傾向與知識(shí)的灌輸。
盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式也曾培養(yǎng)了優(yōu)秀的物理學(xué)人才， 但由于此種教學(xué)方式過(guò)于傾重知識(shí)的傳授， 缺失了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 探究能力以及感情方面的培養(yǎng)， 導(dǎo)致大多學(xué)生對(duì)物理學(xué)而生畏， 喪失信心， 極大程度地扼殺了大多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情�？梢赃M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課題探究， 向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也可以演示一些課本沒(méi)有的新奇實(shí)驗(yàn)， 還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育， 讓學(xué)生明白真理往往是大膽的假設(shè)和耐心的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證就可以獲得的。
3增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和探究意識(shí)，。
在日常的教學(xué)中可以使學(xué)生組成探究小組， 針對(duì)某一些問(wèn)題在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真設(shè)計(jì)探究方案， 并動(dòng)手實(shí)踐他們自己的設(shè)計(jì)的方案， 做好探究報(bào)告， 然后小組之間進(jìn)行交流， 互相提出意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 以培養(yǎng)科學(xué)思維能力。
4 新課改使我們面臨挑戰(zhàn)
我們面臨許多挑戰(zhàn)， 由于學(xué)習(xí)方式的改變， 在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探究之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情， 是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中， 對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)， 促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)“是不是給學(xué)留下充分的思維空間”等等， 這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。還有些問(wèn)題一直困擾著我請(qǐng)各位切磋：1教師唱主角現(xiàn)象依然存在， 教師努力誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案， 此時(shí)學(xué)生會(huì)如何看老師， 如何揣摩老師心理？2仍然有老師過(guò)分依賴教案， 出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入老師預(yù)定的現(xiàn)象。3如何更好體現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？多媒體課件是按教學(xué)課件走還是按學(xué)生走？
5教師如何把思考還給學(xué)生？等等。
一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生， 課堂教學(xué)需要的是培養(yǎng)人的教育， 不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)， 更是讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。課改是塑造”科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)， 積極投身于教學(xué)研究之中， 做到人人都有研究專題， 進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍， 形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信， 通過(guò)抓教科研， 課改必將出現(xiàn)欣欣向榮。
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