- 相關(guān)推薦
媒介融合視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革
摘要：近年來，隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的飛速發(fā)展，新媒體逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注，且新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。同時，媒介融合將各種媒介的采寫，編輯，播報等多功能有機的融合在一起，為新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更大的發(fā)展空間。因此，本文在媒介融合視角下，初步分析了我國高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗給出了一些建議，希望能為各高校新聞傳播教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：媒介融合 人才培養(yǎng)模式變革 新聞傳播
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字傳播技術(shù)已成為媒介融合的主推力量，這種融合趨勢使得新聞傳播有別于傳統(tǒng)的傳媒行業(yè)。同時，媒介融合的快速發(fā)展也給高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新聞傳播教育的改革應(yīng)朝著如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的方向發(fā)展。同時在我國部分高校的新聞傳播專業(yè)中仍然存在著諸多問題亟須我們解決。
1、傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1.1 沒有明確的專業(yè)人才培養(yǎng)特色
根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國近年來新聞傳播專業(yè)點不斷增加，新聞傳播專業(yè)教學(xué)體系涉及多個領(lǐng)域，并發(fā)展成為博士、碩士、本科、�？�、成人教育多個層次。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對于專業(yè)知識的把握程度也不盡相同。為此，應(yīng)該有不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但就目前多數(shù)高校新聞傳播專業(yè)的教育情況來看，無論是教學(xué)計劃的擬訂，還是教學(xué)內(nèi)容的選取，各高校對于學(xué)生的培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新，仍舊沿用本科新聞傳播專業(yè)的教育教學(xué)模式，沒有顯示出新聞傳播專業(yè)層次辦學(xué)的特色。
1.2 無法滿足市場對于新聞傳播專業(yè)人才的需求
傳媒業(yè)的快速發(fā)展，使得社會對新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為適應(yīng)不斷變化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字傳播技術(shù)，新聞從業(yè)者在具備專業(yè)技術(shù)的同時，還要積極應(yīng)對層出不窮的新型技能。另外，社會對于傳媒專業(yè)的需求不再局限于新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，很多新聞單位越來越關(guān)注跨專業(yè)、跨學(xué)科的畢業(yè)生。據(jù)近年來的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生往往不能找到與本專業(yè)對口的工作崗位，專業(yè)對口率不高，而國內(nèi)大多數(shù)本科院校都設(shè)置了新聞傳播專業(yè)。為此，新聞單位對畢業(yè)生學(xué)歷要求變得更高。媒介市場與就業(yè)市場環(huán)境的變化，使得高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生面臨著更加嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，無形之間增加了就業(yè)壓力。
1.3 新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)不符合社會職業(yè)崗位需求
高校新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為核心，這樣才能培養(yǎng)出符合社會職業(yè)崗位對于高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求。然而，目前多數(shù)高校并沒有明晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽略學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有鎖定學(xué)生未來有可能就業(yè)的崗位，因此無法按照社會職業(yè)崗位的現(xiàn)實發(fā)展需求進行專業(yè)的有效的培養(yǎng)，對于新聞傳播專業(yè)重理論輕實踐的人才培養(yǎng)方式，不符合社會職業(yè)崗位需求。
2、媒介視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革
隨著數(shù)字傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒介也呈現(xiàn)出多種形態(tài)，目前，為了適應(yīng)新媒介不斷更新的發(fā)展趨勢，進一步推動新聞傳播專業(yè)人才模式的變革，我們可以采取以下幾個方法：
2.1 加強企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育
教師僅僅只在校園課堂上進行理論知識教育，很難培養(yǎng)出符合社會對于新聞傳播專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵學(xué)生踏出校園，積極參與不同媒體的社會實踐活動。因此，要加強企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育，同各種媒介建立良好的長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供一個實習(xí)實訓(xùn)機會，讓學(xué)生積極參與媒體企業(yè)的實踐活動，有利于學(xué)生在實踐中得以鍛煉，在鍛煉中不斷提升之間的能力。企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育，關(guān)鍵在于制定符合實際的多方合作模式和互惠共贏的合作機制。一方面，制定符合實際的多方合作模式，要求校企在合作的過程中共建良好合作平臺，并進行多方合作活動，通過校內(nèi)名師和學(xué)生社團共同構(gòu)建的團隊來完成相關(guān)合作任務(wù);另一方面，根據(jù)團隊的自身實力，選取最合適的合作契合點，并作為合作切入點，以點帶面、逐步深入開展全面合作�？茖W(xué)的合作機制有利于多方合作模式的有效運行，找準合作切合點，潛力互補有利于實現(xiàn)互惠共贏的合作機制。
2.2 強化師資隊伍建設(shè)，明確新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
在新聞傳播專業(yè)的教育教學(xué)中，教師往往扮演著十分重要的角色，他們是學(xué)生在新聞傳播學(xué)術(shù)生涯的領(lǐng)路人。為此，新聞傳播人才的培養(yǎng)需要組織結(jié)構(gòu)合理、心甘情愿付出的高水平師資隊伍。強化師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于讓教師參與傳媒機構(gòu)的價值創(chuàng)造，進行掛職鍛煉，以此來提高他們的實戰(zhàn)能力;為解決師資隊伍匱乏問題，可引進業(yè)界知名教師和國內(nèi)名校名師，同校內(nèi)在編教師形成“三師型”合理的師資結(jié)構(gòu)。校內(nèi)在編教師主要負責(zé)新聞傳播專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的講授，優(yōu)化學(xué)生的知識理論體系;國內(nèi)名校名師主要負責(zé)講授新聞傳播專業(yè)教材以外的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的傳媒方向發(fā)展;業(yè)界知名教師則通過案例教學(xué)，在課堂上結(jié)合典型案例講授實戰(zhàn)經(jīng)驗，全面提高學(xué)生的社會實踐認知能力，增強學(xué)生的實戰(zhàn)能力，為將來滿足傳媒行業(yè)崗位需求做準備。
2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量
缺乏先進的管理方式以及受經(jīng)費限制，各高校對于新聞傳播專業(yè)的教學(xué)往往只強調(diào)教師在課堂上的理論知識傳授，忽略案例教學(xué)，沒有做到舉一反三，而實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，以往的實踐教學(xué)是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，然后再參與社會實踐，不利于學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)知識，達不到良好的教學(xué)效果。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，將課程內(nèi)容相融合，實現(xiàn)新聞采訪、寫作、編輯和評論一體化運作，順應(yīng)當(dāng)前媒介融合趨勢，將平面媒體課程、電子媒體課程、網(wǎng)絡(luò)媒體課程和實戰(zhàn)應(yīng)用課程等教學(xué)模塊有機融合，提高教學(xué)質(zhì)量。實行雙學(xué)位模式，讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)并獲得相關(guān)學(xué)位之外，還可跨學(xué)科輔修另一專業(yè)獲得第二學(xué)位，從而實現(xiàn)專業(yè)交叉的融合，同時注重校內(nèi)外實踐教學(xué)的深度融合，即將教學(xué)實驗同校外社會實踐活動有機融合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型新聞傳播人才。
3、結(jié)束語
隨著日益更新的數(shù)字傳播技術(shù)，國家提倡的三網(wǎng)融合策略逐漸推行，新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展帶來的是市場對人才的廣泛需求，也對新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，媒介融合視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革態(tài)勢愈加強烈。因此，本文在媒介融合視角下，初步分析了我國高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗給出了一些建議，希望能為各高校新聞傳播教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。
參考文獻：
[1] 劉洋.媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代傳播， 2010(12).
[2] 倪夢.媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)模式探析[J].中國傳媒大學(xué)學(xué)報， 2011(3).
[3] 黃家諾.產(chǎn)業(yè)融合視角下我國高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].當(dāng)代傳播， 2011(6).
[4] 張秀梅.葉璐.媒體融合背景下新聞傳播專業(yè)課程設(shè)置與教育改革[J].教育研究， 2011(8).
[5] 李煒.媒介融合環(huán)境下高校新媒體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].國際新聞界， 2010(4).
[6] 王穎.新媒體時代下高校傳媒人才模式創(chuàng)新研究[J].電化教育研究， 2012(5).
【媒介融合視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革】相關(guān)文章：
電視新聞傳播中三網(wǎng)融合的規(guī)制路徑論文04-12
新媒體時期下的新聞傳播主體變化論文04-24
新聞傳播中的價值問題探討10-13
新聞傳播失范行為探析論文04-14
新聞與傳播畢業(yè)論文（精選9篇）07-28
新聞傳播學(xué)論文（精選12篇）08-17
探析播音與主持藝術(shù)專業(yè)多方向的人才培養(yǎng)模式論文（精選12篇）02-03