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計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究
[摘要]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。但在教學(xué)中存在許多問題。通過對目前幾種主要的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行比較分析，提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種教學(xué)效果非常好的教學(xué)模式，適合于本科及研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)。值得大力推廣。
關(guān)鍵詞]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式; 自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、引言
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的綜合(Frisch，1930)。美國經(jīng)濟(jì)詞典的定義是，“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是用數(shù)學(xué)語言來描述經(jīng)濟(jì)理論，用統(tǒng)計(jì)方法來論述經(jīng)濟(jì)理論的一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分支”。從其性質(zhì)來說，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，或者說是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門文理滲透的邊緣學(xué)科，而不是應(yīng)用數(shù)學(xué)或應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。20世紀(jì)70年代以來，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和新的計(jì)算方法的大量提出，計(jì)量模型和變量的數(shù)目也越來越多。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的全過程可以看出，它與數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)是有明顯區(qū)別的。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，它必須以對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的透徹認(rèn)識為基礎(chǔ)。此外，理論模型的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集，必須在經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)下進(jìn)行，模型參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)等也需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論，不是單靠數(shù)學(xué)知識所能完成的。
教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的核心課程之一，現(xiàn)在大部分學(xué)校已將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。然而，十幾年的教學(xué)實(shí)踐也反映出許多問題，該課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。本文主要針對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要模式進(jìn)行比較分析，闡述自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)要求，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锏姆椒ā?/p>
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析
目前的一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，教學(xué)內(nèi)容多偏重于數(shù)學(xué)方法，講經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型應(yīng)用的較少，而且計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法與模型應(yīng)用相脫節(jié)。教師在課堂上也存在著重視嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，忽視計(jì)量模型實(shí)踐與應(yīng)用的問題，尤其是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革勢在必行。在此，我們首先分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾種教學(xué)模式。
一)只有理論教學(xué)、沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式有些學(xué)校由于教學(xué)條件較差或者缺少實(shí)驗(yàn)師資力量，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，只進(jìn)行理論教學(xué)，而沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果不是很好，學(xué)生總是面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)學(xué)運(yùn)算，難免會(huì)對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，課后作業(yè)也完成不好，直接影響學(xué)習(xí)效果。在這種“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識，不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，更談不上運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法深入研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。
二)理論教學(xué)在前、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后的模式這種模式是指在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，教師先講理論和方法，最后留下幾個(gè)學(xué)時(shí)來講軟件，或者根本不講軟件，直接讓學(xué)生上機(jī)操作。這容易造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能很好地結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)不能及時(shí)消化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)軟件時(shí)理論知識又忘得差不多了，結(jié)果是學(xué)完這門課程后不知道如何應(yīng)用。
三)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的模式這種模式是指在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，對于需要實(shí)驗(yàn)的教學(xué)章節(jié)，教師先講授理論知識，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生先模擬課本例題，然后完成課后習(xí)題。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于前兩種模式，它能把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)較好地結(jié)合起來，使學(xué)生能較輕松地完成課后作業(yè)，及時(shí)消化有關(guān)的理論知識，較深入地理解模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)涵義及其應(yīng)用。
四)自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式自主性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)方案自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料自主培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)試劑自主配制、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主安排的綜合性實(shí)驗(yàn)。在這類實(shí)驗(yàn)中實(shí)行的是嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方案審核制度，學(xué)生要先提交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核，認(rèn)為具有可行性后才被允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。
從教學(xué)過程來看，自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的，理論教學(xué)部分在課堂上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分則是在導(dǎo)師的嚴(yán)格監(jiān)控下完成自主實(shí)驗(yàn)。
一般是將學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組都有一個(gè)研究課題(現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題)，小組內(nèi)部由組長負(fù)責(zé)。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們瓦相幫助完成日常教學(xué)任務(wù)，然后收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件研，.究所選擇的課題，最后寫出研究報(bào)告。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告與日常實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。
這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于以上三種模式，囚為它不僅滿足， 日常的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，而且通過課題研究培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是創(chuàng)新教育思想在高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以對學(xué)生施以全新的教育和影響，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新知識、新事物，掌握新方法，為其成為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)要求自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同： 普通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它對教師提出了更高的教學(xué)要求。教師要編制好實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和軟件指導(dǎo)說明書，精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(研究課題)，并要指導(dǎo)學(xué)生撰 弓實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及評定實(shí)驗(yàn)成績。此外，教師還要做好演示教學(xué)，講好例題，做好示范，并督促實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常對學(xué)生開放。
一)編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和軟件說明書對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行布置、指導(dǎo)和檢查，足教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。其tI1’編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的編制要符合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)進(jìn)度，考慮學(xué)生的能力和水平，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。制定出實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃后，教師要編寫簡明軟件說明書，為學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。教師要組織好學(xué)牛進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立L作的能力，發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新意識有重要的意義。 完成i：}I{題實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，刻苦鉆研，查找大量相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識解決問題，以利于學(xué)生創(chuàng)造才能和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。
二)劃分研究小組計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自主性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織形式是研究小組，研究小組一般由4—6人組成，每組選出‘個(gè)小組長，他負(fù)責(zé)小組內(nèi)部日常的學(xué)習(xí)管理，如學(xué) 教學(xué)軟件、查找資料、上機(jī)實(shí)驗(yàn)以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
小組制管理的優(yōu)點(diǎn)在于，一方 便于學(xué)生之問瓦相幫助、互相啟迪，另一方面便于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)臨督與管理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神 合作意識。
三)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容每個(gè)小組要選擇一個(gè)研究課題，這些研究課題往往是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。在選擇研究課題時(shí)，教師要提供各種選題，并讓學(xué)生參閱已有的實(shí)際建模報(bào)告和研究分析報(bào)告，使學(xué)生受到啟發(fā)，做到心中有數(shù)，然后選擇自己的研究課題。學(xué)生選出課題后，必須交教師審閱，并在教師的指導(dǎo)下擬定研究框架提綱)，然后由組長給每個(gè)組員分配研究任務(wù)。
四)檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，教師要講好例題，做好示范。要使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的基本理論，要求其在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造是很重要的。其次，要保證實(shí)驗(yàn)室能夠全日開放，因?yàn)閷W(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，光靠實(shí)驗(yàn)課時(shí)間是不夠的，學(xué)生在需要時(shí)應(yīng)該能夠隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再次，導(dǎo)師應(yīng)定期檢查學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況和課題研究進(jìn)度。最后，教師要及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種難題。
五)指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及評定實(shí)驗(yàn)成績在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師要指導(dǎo)、督促學(xué)生按照規(guī)定的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時(shí)上交。教師根據(jù)每個(gè)...9 No.小組日常的實(shí)驗(yàn)工作量和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，評定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。每個(gè)學(xué)生的成績與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績掛鉤，對小組長可以酌情加分。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的最終成績由三個(gè)部分組成，即理論知識考試成績、上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。
四、結(jié)束語
教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)效果非常好，適合于本科及研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成功的關(guān)鍵在于，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)組織與管理實(shí)驗(yàn)過程。在自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師作為創(chuàng)新思維的啟發(fā)者、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者、關(guān)鍵操作的示范者和實(shí)驗(yàn)過程的幫助者，其作用應(yīng)由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既能保證學(xué)生的基本訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于分析的能力，增強(qiáng)其自信心，還能因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式值得推廣。
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