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談采用互動教學法提高學生的英語口語能力
摘要: 針對職高學生英語口語較差的現(xiàn)狀,本文認為,教師應在英語課堂中有用互動教學,這樣不僅有利于職高教師高效地完成課堂教學,而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力,提高口語能力。關鍵詞: 英語課堂 互動教學 口語能力 職高學生
筆者通過教學發(fā)現(xiàn),很大一部分職高學生無法理解課文中一些非常淺顯的語句,發(fā)音錯誤,語法混亂,詞匯量低,而語音、語法、詞匯這三項正是英語學習的基礎,這三項基礎知識的薄弱直接導致學生在進行英語對話時無法正確使用本來就比較貧乏的詞匯,在用英語進行對話的過程中結結巴巴,或者根本就張不開口,有些學生甚至根本不會讀或者發(fā)音非常不標準,這些都給職高英語教學帶來了一定的困難和壓力。
一、職高學生英語口語較差的原因
傳統(tǒng)的職高英語課堂教學中不盡如人意的一個重要原因是:學生未能真正參與課堂教學過程,大多數(shù)學生在課堂上只是聽眾。許多老師忽視了學生作為獨立的個體在課堂教學過程中有著多種需要和潛能;忽視了作為共同活動體的師生在課堂教學中多邊、多層的互動作用;忽視了學生既是學習的主體又是自身發(fā)展的主體。因此,職高英語課堂教學必須根據(jù)現(xiàn)行教材的特點、學生的心理特征和認識規(guī)律,以及現(xiàn)代課堂教學的價值取向,結合學校開展的互動教育科研課題等提高職高學生的英語口語能力。
二、互動教學的概念及原則
互動教學,就是以教師為主導、以學生為主體,教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn),在學生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振。成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系,使得兩個最重要的要素的作用得到充分的發(fā)揮。相對而言,絕大部分職高學生的英語基礎較差,對英語的學習缺乏興趣,所以職高教師更應抓住時機善于引導,教學方法要靈活多變,教學內容應引人入勝;學生在教師的引導下善于思考、積極參與,并善于打破常規(guī),產生奇思異想,進而能力不斷提高,使得互動教學在英語口語教學中成為可能。因此,教師與學生必須處理好互動關系,教師創(chuàng)設情景,學生在情景中運用自如的口語并舉一反三。
互動教學的原則是:首先教師要考慮到學生的年齡、學業(yè)背景、獲取知識的方式及學習語言的目的等特點,這些都會影響到他們學習語言和進行語言交流的動機。因此,教學內容、教學方法、教學設計和教學過程就成了教師必須認真研究的內容。其次,要考慮到教師和學生在教學過程中的角色轉換,遵循教師主導作用與學生主體作用相結合的原則�；咏虒W模式提高了學生參與教學活動的程度,強調了課堂教學中最關鍵、最活躍的因素即學生的主體地位。師生雙方相互交流,相互啟發(fā),共同發(fā)展,體現(xiàn)了教學民主、教學相長的理念。此外,還要加強學生之間的互動。每個學生主動參與學習,將被動學習變成主動學習,有利于激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)學習興趣。
三、在課堂上采用互動教學提高職高學生的口語能力
1.給學生播放視聽材料,加大信息刺激量。
教師應盡可能多地用英語授課,與學生交流,促進師生間互動。在口語教學中,筆者給學生提供了大量的國外電臺節(jié)目錄音,還有一些英語影像資料、教學片、英文電影片段賞析等,通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等教學手段,引導學生邊看邊聽。生動的畫面,優(yōu)美的發(fā)音,直觀的情景,畫面和聲音的有機結合,能感染學生,誘發(fā)學生學習的欲望,從而很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的口語能力。
2.組織各種形式和內容的英語活動。
學生可以用英語練習看圖說話、講故事、復述、描述物體、分角色朗讀、討論、辯論和情景對話。具體做法如下:首先,在教學中穿插單詞拼寫比賽、課文復述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這樣最大限度地將學生潛意識和顯意識協(xié)調起來,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,積極理解運用知識,鼓勵發(fā)揮,更鼓勵創(chuàng)造,這既促進了師生間的互動,又充分調動了全體學生的學習興趣。此外,還可以利用簡筆畫、圖表、設問引答,鼓勵學生開口說話。
其次,組織學生表演自編短劇,調動學生學習英語的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。學習要學以致用,而英語的學習更是如此。要讓學生學了英語后會開口說英語�？梢曰ㄎ宸昼娮笥业臅r間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,小組表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照上一節(jié)課的課文的情景,也可自己創(chuàng)設情景,但是臺詞必須運用已學過的句型和單詞。之所以這樣做,是為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深學生對新學內容的理解,最終達到學以致用。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免了讓學生緊張的窒息的提問復習法,一些學生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們在英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
此外,教師提問的藝術和技巧直接影響學生課堂學習的效果。教師站在英語教育學和心理學的角度思考教師話語及行為與學生學習心理之間的關系非常重要,師生課堂互動的過程中不難發(fā)現(xiàn)教師的肯定性評價、激勵性語言、啟發(fā)性及參考性問題和課堂語言活動的巧妙設計都有助于學生知識的內化。
3.采用現(xiàn)代化的視聽設備。
一是構建多媒體網(wǎng)絡語言教學實驗室,充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術,整合豐富的多媒體外語學習資源,能收到傳統(tǒng)語言視聽教室無法達到的教學效果,實現(xiàn)教學內容的豐富性、多媒體課件教學、示范教學,提供英語虛擬環(huán)境、作品影像及背景資料,產生因材施教、師生互動、動態(tài)學習、群組交流等特色教學,使課堂教學更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化,大大拓展課堂教學的信息量,激發(fā)學生的學習英語口語的興趣。
二是建構教學網(wǎng)絡系統(tǒng),組建外語教學校園網(wǎng)站,由語言教學實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與,配置一些英語教學課件、影像資料等,開設一些學校日志、英語新聞、英語教學、英語試題、接觸頻道、動感地帶等欄目。還可以與國內外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語教學校園網(wǎng)站建為一個網(wǎng)上外語教學基地,使之成為師生之間、學生之間相互交流的平臺、組織各種教學活動的中心和英語信息中心,從而有效地提高學生英語口語能力。
四、結語
課堂互動教學是在交流中進行“教”與“學”,是一種積極有效的教學模式,為學生進一步提高口語能力提供了良好的契機,保證了口語活動的生生互動、師生互動的可能。職高老師應重視并善于構建有效的課堂互動教學,充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用,
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