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探索形成性評估在大學英語課堂教學中的應用
摘要:形成性評估是對教學過程的評估，是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效果的有效手段 ,也是教師獲取教學反饋信息、調整教學內容及方法、提高教學質量的重要依據(jù)。本文結合形成性評估的理論基礎，將形成性評估運用到英語課堂教學中去，有效彌補當前大學英語教學的不足,提高教學效果，提高學生的自主學習能力。
關鍵詞:形成性評估 大學英語 教學評估 評估策略
一、引言
《大學英語課程教學要求》指出“教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)教學目標至關重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據(jù)，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段”。
評估是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。科學的評估結果可以為教學提供有益的反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法。教學評估不僅包括以標準化考試為代表的終結性評估，也包括以學習為目的、注重學習過程的形成性評估。長期以來，我國大學英語評估都依賴于終結性評估方式，以考試成績來評定學生的學習能力和教學質量。盡管終結性評估是檢驗教學成果的一個重要手段，但無法評價教學過程這一重要環(huán)節(jié)，而形成性評估則彌補了這一不足：通過形成性評估的各種方法和手段，教師可以不斷獲取反饋信息，及時調整教學過程或教學方法，促進學生高效學習。
二、形成性評估的概念及理論依據(jù)
形成性評估最早是由美國俄亥俄州州立大學教育科學研究所的泰勒教授提出的。他指出教學評估是根據(jù)一定的教學目標，運用可行的科學手段采集和分析信息，對教學活動過程及結果滿足預期目標的程度做出測定和衡量，并給與價值判斷，從而為修正教學設計提供依據(jù)進而達到教學增值的過程。大量的研究表明，教學中形成性評估的正確運用有利于促進成功的學習。
形成性評估是在教學活動進行的，是在學生知識、技能與態(tài)度形成的過程中，對學生的學習情況進行監(jiān)控與評估，為教師與學生提供反饋。這種進行當中的評估提供有關學生知識與技能獲得情況的關鍵信息，既幫助教師在制訂教學計劃時做到有的放矢，同時也幫助學生監(jiān)控記錄自己的學習進展。
長期以來，大學英語教學存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學評估體系非常重視反映學生學習結果的終結性評估，考試等同于評估，而忽視了體現(xiàn)在學習過程中的形成性評估。形成性評估最重要的目的是通過評估教學過程中的優(yōu)缺點，使教師及時調整教學活動；同時，也向學生提供經常性的、快速的反饋信息，使學生了解自己對某一學習任務的完成情況，及時調整學習方法及策略，使學習更有效。高質量的形成性評估對學生的學習提高有很大幫助，對學習成績差的學生幫助更是明顯。這種評估在提高學生總體水平的同時也縮小了學生間的成績差距，增加學生的學習收獲，促使教師全面、細致、深入地總結課程、教材和教法等方面的經驗和教訓，優(yōu)化教學內容，促進教學質量的提高。
二、大學英語教學形成性評估的策略
語言學習本身是一個不斷學習的終身教育，而不是考試前的階段性任務。近年來，外語教學界越來越意識到外語的學習不是知識的獲取，而是技能的學習。而技能的掌握則離不開學習者切身的實踐。因此，教師不應再作為課堂的主宰、知識的灌輸者走進課堂，而應作為課堂活動的設計者、組織者、監(jiān)控者、指揮者和評估者，為學生創(chuàng)造更多使用語言的機會，使學生在眾多的課堂活動中掌握語言的各種技能。而形式多樣的形成性評估策略在很大程度上能夠促進完善這一過程。
形成性評估常見的形式包括教師觀察學生的課堂表現(xiàn)；可以采用課堂活動和課外活動記錄、網上自主學習記錄、學習檔案記錄、座談等多種形式。這些評估形式都是為了使學生有機會展示自己對教學內容逐漸具有的理解。形成性評估的具體形式可以由教師與學生協(xié)商確定。
1.課堂評估。課堂評估是教師和學生教和學的重要組成部分。課堂教學是教學活動的主體，是實施實施形成性評估的主要場所。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。
2.自我評估表。教師可根據(jù)評價的目的制定自我評估表，引導學生對自己的學習過程和學習結果做出準確的自我評估。學生的自我評估能力是一個不斷發(fā)展的過程，在這個過程中教師的引導作用非常重要。引導學生正確、有效地評估自己的學習，對大學英語教學效果的改進也是不容忽視的。
3.書面測試與作業(yè)。測試與作業(yè)也可以用于形成性評估。測試與作業(yè)必須與學生的學習目標一致，教師可以通過仔細閱讀分析學生的測試與作業(yè)，確定學生現(xiàn)在所處的學習階段，從而提供具體、對癥的反饋和改進建議。
4.建立學習檔案。教師可以為學生建立一個檔案，記錄學生在學習過程中所做的努力和取得的成績，增強學生的參與意識和學習熱情，并作為自我評估的根據(jù)。學生學習檔案包括一個時期內所有與學生學習有關的資料。他們顯示學生的學習態(tài)度、努力程度、學習的發(fā)展和進步。它們不是簡單的成績記錄，而是給學生提供了對自己學習情況進行監(jiān)控和反思的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力和學習的自覺性，為他們能夠學會終身學習打下基礎。
5.學生座談會。在形成性評估過程中，學生不再只是被評估對象，他們也是評估的參與者。通過學生座談會，可以對教師的教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果以及教學特色等方面進行評估，并反饋教師在教學中存在的不足，促進教師的自我反思和及時提出整改方案以達到提高教學效果的目的，有助于健立起完善的教學質量監(jiān)控體系，有效地推進教師教學質量的不斷提高。
三、形成性評估對大學英語教學的意義
在形成性評估中，學生既是被評者，又是評估者。形成性評估作為教學手段和課堂評估手段，能合理對學生進行評估。在多種形式、多種類別的評估過程中，教師能及時得到從學生反饋來的信息，改進自己的教學工作，促進教師不斷提高教育教學水平。學生可及時發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的問題，培養(yǎng)在學習過程中的自我監(jiān)控能力、自我評估能力，成為策略型的學習者。
評估過程本身也是學習的過程，形成性評估貫穿于教學的全過程，旨在反映與培養(yǎng)學生的能力結構。學生在評估中思考、總結學過的知識，加強了對學習任務的理解，也在評估中提高了語言運用能力。形式多樣的形成性評估策略給學習者提供了參與整個學習過程的機會，課堂上充滿了多向的互動，而豐富的互動有促進了學習者的語言交際能力。由于評估是在課堂上進行的，教師在整個過程中密切關注學生的表現(xiàn)，注意學生的進步，并給予學生經常性的鼓勵，這樣大大增強了學生的自信心，使學習更具主動性。
四、結語
形成性評估是對學生學習過程的評估，是教師及時獲取教學反饋信息、調整教學內容改進教學方法、提高教學質量的重要依據(jù)；同時能幫助學生了解自己的發(fā)展水平和提高的途徑，有助于調整學習策略、提高學習效果，成為更好的
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