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淺探英語教學(xué)中的語言藝術(shù)
摘要：本文論述了語言藝術(shù)在英語教學(xué)中所起的作用。其口語的生動性、情感性和態(tài)勢語的魅力性對英語教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。
關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；英語教學(xué)；口語；態(tài)勢語
當(dāng)今社會三大寶，舌頭、美元和電腦�！吧囝^”指交流的語言，列為“三大寶”之首，可見語言的重要性。在信息社會中，語言效應(yīng)則更為突出。國際爭端，談判桌上，語言可以化干戈為玉錦，免遭戰(zhàn)禍；商業(yè)談判巧于辭令，可以打通貿(mào)易渠道，廣開財源，闡精釋意，可以交流經(jīng)驗，豐富信息。
英語教學(xué)語言是一種專門的工作語言，英語教師動用教學(xué)語言這種特殊重要的工具“傳道、授業(yè)、解惑、育人”，完成教學(xué)任務(wù)，溝通學(xué)生心靈，啟發(fā)誘導(dǎo)，開發(fā)智力，促進學(xué)習(xí)遷移，獲取最佳的教學(xué)效果。所以說，所謂英語教學(xué)藝術(shù)，在某種程度上，可以說是英語教學(xué)的語言藝術(shù)。
從不同的方式來看，英語教學(xué)有文字表達(dá)的語言，借助聲音表達(dá)的語言和態(tài)勢語三種。通過口頭表達(dá)的英語學(xué)語言叫英語教學(xué)口語；通過手勢、動作表達(dá)的非語言因素的語言叫英語教學(xué)態(tài)勢語。英語教學(xué)是一種有聲語言的藝術(shù)，它除了一般教學(xué)語言所應(yīng)具備的教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、明確性以外，還有如下特征：
一、英語教學(xué)口語的生動性
生動的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)英語的熱情，善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識有趣化。英語教師的語言要生動，把語言的潛力挖出來，使語言“既有意思，又有響聲，還有光彩”，做到“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”。
所謂“意美”，英語教師語言能精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)意義，英語知識必須準(zhǔn)確無誤�！耙饷馈边�要誠實科學(xué)是實實在在的，來不得半點虛偽和驕傲。誠實的英語教學(xué)語言是美的語言�！爸疄橹恢獮椴恢�，千萬不要掩飾己短、蒙騙學(xué)生，而應(yīng)該襟懷坦白、實事求是。在英語教學(xué)中，對于學(xué)生提出的一些難題，教師能答就答，不能回答的課后查資料再解答�！罢\于忠而言于外”，誠實是美的核心，它是英語教師正直、樸實的美好心靈的外在表現(xiàn)，是英語教師言行一致、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“鏡子”。所謂“形美”，指英語教師運用語言把事物的形狀和事件的情景繪聲繪色地講出來，講究語言的色彩、明暗，感觸的軟硬，聲調(diào)的響亮、沉郁等，使學(xué)生聽后有一種身臨其境之感，如見其人，如聞其聲。所謂“音美”，指教師的英語語言有節(jié)奏美，說話快了，像打“機關(guān)槍”一樣，學(xué)生接收不了輸送的英語信息，聽課吃力，思維趕不上趟，容易產(chǎn)生消極情緒。說話慢了，像“老牛拉破車”一樣，學(xué)生感到厭倦疲乏。聲音高了，對學(xué)生刺激太強，學(xué)生會從興奮很快轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)；聲音低了，有氣無力，則學(xué)生的興趣、情緒調(diào)動不起來。英語教學(xué)語言必須注意節(jié)奏，利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長短句等的變化，形成抑揚頓挫的音響，使英語教學(xué)語言“音美”，必須去掉語言雜質(zhì)，講究重音和停頓，金聲玉振，鏗鏘悅耳，給學(xué)生美的享受。
二、英語教學(xué)口語的情感性
英語教學(xué)口語必須感情充沛，體現(xiàn)英語教師對事業(yè)、對學(xué)生的熱愛，丹心一片灑春暉�！皶灾岳�，動之以情”，寓理于情，情理相融。英語教師通過語言用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的生命之火去點亮學(xué)生的心靈之火，師生心心相印，肝膽相照，共同步入一個情感相容的微妙的交際教學(xué)境界。英語教師用自己的心同化學(xué)生的心，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。
英語教師在教學(xué)中用動情的語言打開學(xué)生的心扉，把真、善、美的種子播進他們的心田。英語教師有時慷慨陳詞，掀起學(xué)生的感情波瀾；有時娓娓動聽，好似溪流注入學(xué)生的心田；有時引而不發(fā)，調(diào)動他們的積極思維；有時言有盡而意無窮，促使他們回味思索；有時語言警策，引起他們心頭的震顫；有時語言充滿詩情畫意，陶冶他們的心靈；有時語言飽含深邃的哲理，叫學(xué)生聰穎悟竅……。總之，英語教學(xué)語言的情感性是它的特性。
英語教學(xué)過程中，感情是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，更是吸收知識、轉(zhuǎn)化能力、陶冶心靈、形成信念的終點。所以，“情”是貫穿英語教學(xué)全過程的一根主線。運用英語教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的感情可以從以下幾個方面入手：
(1)誘發(fā)感情。教一篇英語課文，要研究一下從什么地方講起學(xué)生最感興趣，最能吸引他們，最快溝通他們的心理。誘發(fā)他們的感情，選好教學(xué)的突破口是關(guān)鍵。學(xué)生的感情萌發(fā)了，對所學(xué)課文就能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。誘發(fā)感情，在于找到與單元課文相關(guān)的誘因，或者“金鑰匙”打開學(xué)生的心扉，或者占領(lǐng)“制高點”，燃起學(xué)生感情的火焰，或者“開閘門”傾瀉感情的潮水等，因文而異，因人而異，各得其妙。
(2)激發(fā)感情。英語教學(xué)過程中，學(xué)生的感情往往是潛在的、內(nèi)蘊的，需要英語教師用“動情”的語言傳達(dá)教材動情的事，讓字字句句撞擊學(xué)生的心靈。教師“把自己體驗過的感情傳達(dá)給別人，而是別人為這些感情所感染，也體驗到這些感情”。教師激發(fā)出學(xué)生那潛在的、純真的感情，感奮起來，震驚起來，在強烈的感情驅(qū)使下學(xué)英語，學(xué)知識，受教育，懂道理，明人生。
激發(fā)感情必須借助語言的力量，英語教師語言的感染力、鼓動力激起學(xué)生的感情波瀾，使他們的感情和著英語閱讀課文的節(jié)拍起伏跳蕩。
(3)觸發(fā)共鳴。在英語教學(xué)中，學(xué)生因為某人某事的具體情景或具體情景的某一方面與自己所處的情景相同或相似，會產(chǎn)生感情的震動，進而引起與英語閱讀課文中的人物相類似的感情沖動，這種心理現(xiàn)象就叫做共鳴。觸發(fā)學(xué)生思想感情，使之與英語閱讀課文的思想感情一拍即合、感同身受、連類而及，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而做到“融美于心靈”。
三、英語教學(xué)態(tài)勢語的魅力性
態(tài)勢語(body language or gesture language)是另一種英語教學(xué)語言。它運用手勢、表情、動作等表達(dá)某種特定的意義，讓人明了其義，它是英語教學(xué)口語的重要輔助手段， 補充教學(xué)口語的不足。
態(tài)勢語的表達(dá)方式主要有三種：表情、指點和描畫。從表情來看，運用面部的變化表達(dá)內(nèi)心的某種思想感情。從指點來說，指直接指點對象的態(tài)勢。從描畫來說，它可指描畫人或事物的形狀，或借他物重要特征來表示，還可借適宜描畫他方的行動來表示這方的事物。英語教學(xué)中，動用態(tài)勢語有助于形象直觀地說明事物，有助于對學(xué)生進行無聲的指揮和控制。例如，用眼睛掃視全班，示意要安靜(Keep quiet)，點頭(Nod)表示同意等。態(tài)勢語可意會而不可言傳，手勢、走步、眼神、表情、點頭、搖頭、沉思、停頓、嘆氣等，表面上看來沒有語言，但能表達(dá)語言所不能表達(dá)的內(nèi)容。心理學(xué)家把這些各種非語言因素的事稱為意識信號。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思經(jīng)過多次實驗，得出一個公式：信息的總效果=7%的文字 38%的音調(diào) 55%的面部表情。
可見，態(tài)勢語對于英語教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。教學(xué)中，英語教師的認(rèn)識、情感、意志和
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