論英語教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系論文
在平時的英語教學(xué)中，我經(jīng)常反思一個問題：如何營造良好的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。所謂師生關(guān)系，是師生雙方在教育活動中通過互動形成的對教育效果具有重要影響的特殊關(guān)系。我認為，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是如何讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡老師;二是如何讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)過程。根據(jù)我的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J知。
一、如何讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡老師
㈠用關(guān)愛去感化學(xué)生
老師在學(xué)生心目中是崇高的、神圣的，這種崇高神圣是用愛作為支撐的。在教學(xué)中，我們必須多給學(xué)生多一份愛心，哪怕一聲贊美、一個微笑、一份包容，學(xué)會傾聽，使師愛滲透到整個教學(xué)過程中。比如：主動關(guān)心生病的孩子;學(xué)生進步了，送上真誠的鼓勵;看到學(xué)生跌倒，扶一把;撿起學(xué)生掉在地上的筆;對學(xué)生犯下的小錯多一份包容……如果這樣做了，就會處處溫暖學(xué)生的心，學(xué)生會由衷地敬佩老師的人格。多與學(xué)生聊天，懷著尊重與關(guān)心去了解他們的所思所求，化解他們的委屈、傷感、悔恨，幫助學(xué)生看到自己的閃光點，也讓他們感受到你對缺點與失誤的理解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育是人與人心靈中最微妙的接觸。”名師李鎮(zhèn)西為自己規(guī)劃了每天“五個一工程”，其中的“每天找一個學(xué)生談心(或書面交流)”就體現(xiàn)了這一點。
㈡用欣賞的目光看學(xué)生
人性最本質(zhì)的需求就是渴望尊重與欣賞。每位學(xué)生都有自尊心和榮譽感，老師用欣賞的目光看學(xué)生，這種欣賞，不僅來自學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，還來自擯棄用單一的標準評價學(xué)生，承認差異，允許失敗，尊重生命成長的規(guī)律，讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和愛。在當前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們往往過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，習(xí)慣于用欣賞的眼光看待成績優(yōu)異的學(xué)生，用厭惡的眼光看待后進生。事實上，某個時期的學(xué)習(xí)成績并不能代表學(xué)生今后的發(fā)展水平，如愛因斯坦、達爾文、牛頓，都曾被看成差生，愛因斯坦的老師甚至給他的一生貼上“終生無所作為”的標簽。一代文豪郭沫若，也曾被他的母校樂山一中開除(一說是“勸退”)，而這些人，后來的發(fā)展足以讓過早下結(jié)論的'老師汗顏!欣賞有著巨大的力量，它使欣賞者內(nèi)心愉悅，使被欣賞者奮力向上，作為一名老師，理應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生!
二、如何讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)過程
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)是快樂的，顯得刻不容緩。作為一名英語教師，在實際的教學(xué)中，要著力推行輕松的學(xué)習(xí)方式。
㈠學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式
新課改強調(diào)，“在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。我校積極學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，提出了“預(yù)習(xí)———展示———反饋”的教學(xué)模式。在預(yù)習(xí)階段，教師展示學(xué)習(xí)目標與自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶著問題自學(xué);展示階段，共同交流預(yù)習(xí)成果，教師補充;反饋階段，完成當堂訓(xùn)練，加深理解課堂上的重難點。這種模式的學(xué)習(xí)效果，比之前的“課堂上老師講為主，課后完成鞏固性練習(xí)”的方式要明顯。
㈡設(shè)計有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)
如果說第一點談的是實用性，這一點我想說的是如何增加課堂的趣味性。我們可以借鑒優(yōu)秀英語教師焦曉駿的做法：
�、僭O(shè)計參與性強的活動任務(wù)。
如：記憶類游戲、角色表演、小組競賽等，讓學(xué)生在活動中體驗語言，運用語言，另外，老師要用幽默的語言和肢體動作來感染學(xué)生。
�、谠O(shè)計“有血有肉”的教學(xué)內(nèi)容。
工作第一年備課時，由于自身經(jīng)驗不足，往往只備教學(xué)過程與需要訓(xùn)練的知識，如詞匯、語法、句型等。后來，自己平時注重了閱讀，不斷積累知識，自己備課就可以信手拈來故事、常識、數(shù)據(jù)等，不僅豐富了講課內(nèi)容，而且還更多地了解了外語文化，更重要的是，可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些做也許不會直接有益于應(yīng)付考試，但對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)確是大有裨益的。
�、坳P(guān)注學(xué)生的生活
教學(xué)實際是教人，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際。教師的責(zé)任是“教書育人”，“教書”排在了“育人”的前邊，但我認為，我們要把“育人”貫穿在“教書”之中，有時“育人”比“教書”還重要。“教書”關(guān)乎智商，而“育人”關(guān)乎情商，只重視智商而忽視情商的師生關(guān)系是“近視”的。在和諧的師生關(guān)系中，只有關(guān)注學(xué)生的生活和思想發(fā)展，傳道授業(yè)才會事半功倍。不斷反思，不斷探索，我會把“如何營造良好的課堂氣氛、如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”作為自己研究的課題，不斷推動自己的教育理論成長
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