新課標下高師英語專業(yè)師范生科研能力的培養(yǎng)論文

時間：2024-09-14 08:50:07 英語畢業(yè)論文我要投稿

相關推薦

　　【摘要】新課標下高師英語專業(yè)師范生科研能力的培養(yǎng)勢在必行,本文對新課標下如何培養(yǎng)高師英語專業(yè)師范生的科研能力從以下三方面進行了闡述:培養(yǎng)學生的科研意識與興趣;使學生掌握做科研的基本思路與方法;通過見習,撰寫論文培養(yǎng)學生做科研的實踐能力。

新課標下高師英語專業(yè)師范生科研能力的培養(yǎng)論文

　　【關鍵詞】新課標師范生科研能力的培養(yǎng)

　　以素質教育為導向的《九年義務教育英語課程標準》提出了新的課程理念,重新界定了英語教學的目標,而這一變革成敗與否的關鍵因素在于廣大的基層教師能否達到新課標要求的素質,因為他們才是新思想的貫徹實施者,那么什么樣的教師才能承擔起實施新課標的重擔呢?教師在教學中應該充當什么樣的角色呢?縱觀古今,教師的角色不是靜止不變的,而是隨著社會的發(fā)展在改變。在中國,教師一直是“傳道、授業(yè)、解惑”者,而教師的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造力一直被忽視,盡管教育部多次強調要“根據新課程改革對師資的要求,改革教師教育培養(yǎng)模式”,教師的職前教育并沒有把“教師發(fā)展”的概念很好地落實到課堂教學之中。新課標所要求的好教師不僅僅富有經驗,而且要善于系統(tǒng)的進行反思與研究,以便能不斷地提高自己的教學以及學生的學習水平,因而在師范生的職前教育中,對其科研能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要,那么,新課標下如何培養(yǎng)高師英語專業(yè)師范生的科研能力呢?

　　一、培養(yǎng)學生的科研意識與興趣

　　說到做科研,不要說準教師的師范生,就連富有經驗的一線教師也會望而卻步,在他們看來,科研與教學互不相關,科研自有教育家們負責進行,而教師只管教學。McDonald指出,在英語語言教育界,教師發(fā)展,研究型教師的概念已成為當前的一種國際潮流,強調在師資之前培養(yǎng)中要把科研方法當作一個不可缺少的內容武裝準教師。因此培養(yǎng)研究型教師是十分必要的,對于在校的師范生來說,要使其具備終身的科學研究能力,首先就要培養(yǎng)他們的科研意識與興趣,使他們意識到科研能力對一名教師的重要性,這是新課程對教師的內在要求�？蒲信c教學是相長的,不會做科研的教師只是一個教書匠,因為他不會對自己的教學反思,也就不能使之改進。在師范生有了進行研究的意識后,還應培養(yǎng)他們對科研的興趣,眾所周知,興趣是成功的重要方面。在師范生的培養(yǎng)階段,指導教師應把科研方法的傳授融入到日常的課堂授課之中,以便準教師在不知不覺中具備科研的能力,不會覺得做科研高不可攀,使他們逐漸對其產生興趣。

　　二、使學生掌握做科研的基本思路與方法

　　1.把對準教師師范生反思能力的培養(yǎng)貫穿于理論傳授過程之中

　　理論傳授包括兩部分:純知識性傳授與教學演示與觀察。在理論傳授過程之中,指導教師應時刻考慮如何培養(yǎng)準教師的反思能力。純知識性傳授,包括接受性知識與經驗性知識。在這一階段,指導教師課堂上除了講授之外,還應以討論、演講等形式讓準教師把這兩類知識內化。在教學演示與觀察階段,指導教師不能讓準教師機械的進行教學演示與觀察。在教學演示與觀察之前,指導教師應要求準教師根據所學的理論知識對將要演示或觀察的內容提出自己的思路、想法與問題;在教學演示與觀察的過程中,準教師應把自己的思路、想法與演示者相互對比并及時的調整自己的思路;在教學演示與觀察之后,指導教師應組織準教師們討論自己的心得,使他們對理論性知識有更深刻的理解。

　　2.把對準教師師范生反思能力的培養(yǎng)貫穿于嘗試性教學實踐之中

　　在掌握了英語教學的基本理論之后,指導教師應讓準教師進行嘗試性教學實踐,因為只有理論沒有經過實踐的師范生畢業(yè)后在教學中是不可能即刻游刃有余的,因而嘗試性教學實踐便成為準教師們步入真正教學課堂必不可少的環(huán)節(jié),所以指導教師更應注重在嘗試性教學實踐這一模擬課堂之中培養(yǎng)學生的反思能力。在模擬授課之前,準教師應根據授課內容以及所學的理論知識列出自己詳細的教案;在模擬授課課堂上,準教師應根據學生的反饋及時調整自己的授課;在模擬授課之后,準教師應總結自己的授課經驗,反思授課過程中成功與不足的原因以便為下一次更好的授課做準備。

　　3.把對準教師師范生反思能力的培養(yǎng)貫穿于專門科研方法講授與指導的過程之中

　　既然新課標下要培養(yǎng)高師英語專業(yè)師范生的科研能力,那么向準教師講授英語教學的科研方法也就必不可少了。在專門科研方法講授與指導的過程之中,指導教師也應注重培養(yǎng)準教師的反思能力,課堂上除了講授、還可以以討論的方式讓準教師們深刻理解科研方法,如日志、調查問卷、以及訪談等教學研究工具的使用范圍及優(yōu)缺點。三、通過見習、撰寫論文培養(yǎng)學生做科研的實踐能力,初步體驗研究過程

　　教學實習是師范生走向崗位之前必不可少的一步,盡管準教師有過見習與觀察,有過模擬課堂教學操練,但實習才能給他們提供真實的課堂背景。通過實習,準教師才能把自己學到的理論知識真正的運用到教學實踐當中,初步獲得從事英語課堂教學工作和教學研究的基本能力。實習階段,指導教師的作用仍至關重要。實習前,指導教師應指導實習生選定自己的教學研究方向;指導學生根據自己的方向選用恰當?shù)难芯抗ぞ?并幫助學生提前設計好相關的問題、工具等。實習期間,指導教師應監(jiān)督實習生按照選用的方法收集好信息,并保證數(shù)據可靠、真實。實習結束后,指導教師應把準教師在實習期間完成的研究任務與論文撰寫聯(lián)系起來。具體如下。

　　1.指導教師以講座的形式向返校的準教師整體介紹論文撰寫的意義、過程及方法。

　　2.指導教師要求準教師根據自己的選題查閱相關文獻并提交論文提綱,列提綱時要考慮撰寫論文時如何應用自己在實習期間收集的數(shù)據資料。

　　3.指導教師要求準教師根據自己的論文提綱撰寫論文初稿、修訂稿及定稿。

　　4.準教師對寫好的論文進行答辯。

　　參考文獻:

　　[1]McDonald, J. & S. McDonald. Research Methods for English Language Teaches.北京:外語教學與研究出版社/愛德華阿諾德出版社,1997.

　　[2]教育部.教育部關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的指導意見.教師(2004)1號文件,http://www. Moe. Edu. Cn/edoas/website18/info12101. htm.

　　[3]劉潤清.外語教學中的科研方法.北京:外語教學與研究出版社.

　　[4]鄒為誠.基礎英語教師如何在實施新《英語課程標準》中成為研究者.國外外語教學,2005,(1).

【新課標下高師英語專業(yè)師范生科研能力的培養(yǎng)論文】相關文章：

關于高師生科研能力培養(yǎng)對策07-20

關于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下初中物理的論文08-05