談高中英語課的導入論文

　　摘要：導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的教學技巧，也是提高課堂教學效益的重要方法。本文結合教學實踐，介紹圖片、視聽、類比、時事、實物和背景知識等課文導入方法。

　　關鍵詞：情境 興趣 高中英語課 導入

　　導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。為學生創(chuàng)設一個真實的情境是設計導入的基本出發(fā)點，而激發(fā)學生的學習興趣與求知欲則是設計導入方法的根本目的。

　　筆者根據學生的年齡特征和心理特點，結合其所學語言材料的特點和導入手段，在課堂導入環(huán)節(jié)進行了一些嘗試。

　　一、圖片導入法

　　1、利用教材中的插圖進行導入。

　　SEFC教材中的每篇課文都配有插圖。這些圖片有的創(chuàng)設情景，有的提示教材的重點或難點。教師可以通過簡單描述插圖或對插圖進行設問引入新課的話題。例如，教學SEFC Book 2B，Unit 5，L18 Charlie Chaplin時，筆者邊讓學生看文中Chaplin的插圖，邊在黑板上勾勒出Chaplin的外貌輪廓，并用幾個關鍵詞，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，說明自己所畫的內容；然后筆者再就插圖提問學生：

　　T：Why was Chaplin very famous？

　　S：Because he looks very funny？

　　T：Was he famous only because of his funny look？

　　S：No。

　　T：OK。 Les’s find out why he was very famous

　　2、利用多媒體圖片進行導入

　　網絡資源可以為英語教學提供豐富的圖片庫。通過搜索引擎，教師可以在網絡上找到大量的相關圖片。通過對這些圖片的提問和描述導入新課話題，既可以擴大學生的知識面，又能激發(fā)學生的學習興趣，開啟他們的求知欲。例如，教學SEFC Book 3A， Unit 7 Angkor Wat時，筆者利用網絡搜索到世界八大奇跡的圖片，在描述這些圖片時，有意識地指出這些奇跡有些已經不存在了，有些已經被重修了，從而為引出Angkor Wat 的重修做好鋪墊。再如，教學SEFC Book 3A， Unit 9 Gymnastics 時，筆者利用網絡上著名體操運動員的圖片及體操器材的圖片導入新課。利用網絡資源搜索圖片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的優(yōu)點，而這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)的掛圖和文中插圖所不具備的。

　　二、視聽導入法

　　視聽法是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一。播放電影片斷或英文原版歌曲能夠激發(fā)學生的興趣，從而調動他們學習的積極性。

　　SEFC教材中有很多內容都可以用電影片斷作為導入。例如，SEFC Book 1A， Unit 7 Earthquakes 一課可用美國大片《山崩地裂》的片斷作導入；SEFC Book 1A， Unit 10 Sports 可用NBA或奧運會比賽片斷作導入；SEFC Book 1B， Unit 23 Rescuing the temple 可用美國大片《盜墓迷城》片斷作導入；Charlie Chaplin一課可用Chaplin主演的電影片斷作導入。當然，選擇能體現教材內容，又能激發(fā)學生興趣的影片是運用視聽導入法的原則。例如，教學SEFC Book 2A， Unit 1， Disneyland時，筆者采用了《米老鼠與唐老鴨》的片斷作為導入，動畫片的幽默頓時引起了學生的興趣，此時筆者又通過與學生問答引出本課的話題：

　　T：Do you know which company makes this cartoon film？

　　Ss：Disneyland。

　　T：OK。 And do you want to know the history of Disneyland。 Now let’s find it out。

　　欣賞英文歌曲也是一種方便和有效的導入方法。英文歌曲節(jié)奏感強，旋律優(yōu)美，有些節(jié)奏非常符合高中學生的特點，如后街男孩、小甜甜布蘭妮、西城男孩等演唱的歌曲。例如，教學SEFC Book1A ，Unit 11 Country Music時，筆者采用John Denver 的經典歌曲Country Roads作導入，然后通過師生問答引出該課的話題：

　　T：Is this song beautiful？

　　Ss：Yes。

　　T：Do you know what kind of music it is ？ And who is the singer？

　　Ss：Country music。 The singer is John Denver。

　　T：Do you know something about country music and John Denver？ Today we are going to learn something about him and country music。

　　又如，教學SEFC Book 2A， Unit 9 Saving the earth單元時，筆者利用多媒體手段把邁克爾？杰克遜的一首MTV歌曲Earth song一分為二。歌曲的前半部分表現人類對環(huán)境和自然資源的破壞，學生聽后認識到挽救生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。在新課結束后，筆者播放了這首歌的后半部分，即大自然還原后的美好景象，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

　　視聽導入法不僅局限于電影和歌曲，在教學Abraham Lincoln和 A Freedom Fighter這兩篇課文時，采用林肯與馬��？路德？金的著名演講錄音進行導入也是一種有效的方法。

　　三、類比導入法

　　類比法指利用與教材內容相近或相似的人或事物進行導入的方法。通過描述這些人或事物，使學生初步了解相關知識，為新課教學作鋪墊。例如，教學SEFC Book 1B， Unit 23，Lesson 90 Aswan Dam時，筆者首先利用多媒體展示有關長江三峽的圖片，讓學生簡單地描述這些圖片；然后再展示一些建設中的三峽大壩的圖片，并就圖片提問學生：

　　T： What are the works doing in the pictures？

　　Ss： They’re building a dam？

　　T： What is the name of the dam？

　　Ss： The Three Gorges Dam。

　　T： Why do we build this dam？ Please have a discussion with your partner。

　　待學生討論之后，筆者讓幾個小組匯報討論結果；然后教師提問：

　　T： Which dam is the biggest dam in the world at present？

　　Ss： The Aswan Dam。

　　T： Very good。 Today we will learn something about this great project。

　　四、時事導入法

　　時事是指國內外發(fā)生的重大事件以及發(fā)生在學生身邊的事。這些事容易吸引學生的注意力。例如，教學SEFC Book 3A， Unit 1的對話課時，適逢筆者所在的地區(qū)2004年最大的臺風“云娜”登陸。通過師生談論天氣情況，引出了“I’m sure…”、“I’m not sure…”、“I doubt…”、“Perhaps…”、“Maybe…”等交際用語，并使學生運用這些句型時有了真實的語境。學生在生活的情境中學習語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著（周宏、高長梅，1999）。例如，筆者在教學SEFC Book 3B， Unit 20， Gandhi時，正值阿拉法特剛剛去世，通過讓學生談論阿拉法特的政治生涯，引出了本課內容Gandhi，達到了很好的教學效果。

　　利用時事導入法首先要求教師要關心國內外時事，關心學校和學生身邊發(fā)生的重要事件，比如，校運動會和學校、班級的大型活動等；同時，還要求教師具有敏捷的應變能力。只有教師平時注意細心觀察，才能巧妙地利用一些熱點時事，為教學服務。

　　五、實物導入法

　　實物導入法是最直觀和最形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。例如，教學SEFC Book 2A，Unit 2， Smoking時，筆者把一包香煙帶入課堂，讓學生討論吸煙的危害，之后引出本課的中心話題：No Smoking。又如，教學SEFC Book 2B，Unit 23，Telephones時，筆者把手機帶入課堂，并提問學生：

　　T： What’s this？

　　Ss： It’s a mobile phone。

　　T： That’s right。 Before mobile phones were invented， what kind of telephones did people use？ Do you want to know the history of telephones？ Let’s find it out。

　　六、背景知識導入法

　　教學一些有關歷史題材的內容時，教師可以按事件發(fā)展的順序呈現相關的歷史圖片，并以介紹作者和討論課文背景知識為切入點，引入新課。例如，教學SEFC Book 1B，Unit 21，L82 Karl Marx時，筆者將教參中有關Karl Marx的背景材料印發(fā)給學生，給學生幾分鐘時間快速瀏覽材料，然后讓學生根據材料回答以下問題：

　　1。 When and where was Karl Marx born？

　　2。 When did he enter Bonn University？

　　3。 Why was he forced to leave his motherland？

　　4。 What happened to him in 1849？

　　5。 When did he become one of the leading spirits of the first International？

　　6。 What were his great works？

　　7。 How many foreign languages could he read and how many could he write in？（ He could read all the leading European languages and he could write in three foreign languages。）

　　筆者接著學生的回答說：So you know Karl Marx was very successful in language learning。 Do you want to learn from him。這樣便很自然地引出了本課的主題：How Karl Marx Learned Foreign Languages。又如，教學 SEFC Book 1A，Unit 13，Abraham Lincoln時，筆者設計了以下有關美國內戰(zhàn)史實的一些問題，導入新課：

　　1。 When did America get its independence？

　　2。 When did the Civil War break out？

　　3。 What caused the war？

　　4。 Which side won the war at last？

　　5。 Who was the president of America at that time？

　　教師接著學生的回答說：Yes。 Lincoln was one of the greatest presidents of America。 But he was murdered 。Do you want to find out why and learn more about him？ OK。 Today we are going to talk about Abraham Lincoln。

　　七、結束語

　　英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點和類型，結合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發(fā)性和趣味性等原則加以運用。導入是“點睛”之筆，有效的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。教師應避免盲目追求表明花哨和熱鬧，不顧及導入內容，而使導入流于形式的做法。

　　總之，只要教師能采用切實有效的英語課堂教學的導入方法，就能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。

　　參考文獻：

　　1、胡春洞。1994。英語教學法。[M]。 北京：高等教育出版社。

　　2、周宏、高長梅。1999。學校教育科研熱點研究全書。[M]。 北京：經濟日報出版社。

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