- 相關(guān)推薦
對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)單詞記憶效率的幾點(diǎn)看法論文
[摘要]英語(yǔ)單詞是做好英語(yǔ)試題的基礎(chǔ)，因此，如何提高英語(yǔ)單詞的記憶效率成為我們英語(yǔ)教育工作者和學(xué)生必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。本文就中學(xué)生如何提高英語(yǔ)單詞的記憶效率談幾點(diǎn)自己的看法。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；英語(yǔ)單詞；記憶效率；看法
隨著教育改革的深入發(fā)展及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語(yǔ)學(xué)科中對(duì)中學(xué)生的詞匯掌握量、閱讀量及詞匯的活學(xué)活用提出了更高的要求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：高中學(xué)生參加高考英語(yǔ)需要達(dá)到八級(jí)水平，其中要求必須掌握的詞匯為3300個(gè)、需要掌握的常用短語(yǔ)為400~500個(gè)、詞匯閱讀總量則為30萬(wàn)單詞。英語(yǔ)單詞是做好英語(yǔ)試題的基礎(chǔ)，因此，如何提高英語(yǔ)單詞的記憶效率成為我們英語(yǔ)教育工作者和學(xué)生必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。本文就中學(xué)生如何提高英語(yǔ)單詞的記憶效率談幾點(diǎn)自己的看法。
一、要理清單詞的記憶與遺忘之間的關(guān)系
根據(jù)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：人們對(duì)所記憶的信息的遺忘呈先快后慢的趨勢(shì)。也就是說(shuō)，信息記憶后的第一、二天遺忘的最快、遺忘率最高，約占信息總量的60%~70%。隨后，遺忘的速度下降，曲線漸呈平緩。那么，一個(gè)人第一天所獲取的英語(yǔ)信息如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話(huà)，第二天就會(huì)遺忘其中的大部分，而如果當(dāng)天晚上或者是第二天及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么，本可能被遺忘的這“大部分”就會(huì)留在記憶中。以此類(lèi)推，第三天、第四天繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固，那么當(dāng)初所獲取的語(yǔ)言信息就會(huì)“揮之不去”，永遠(yuǎn)留在腦海中了。因此，記憶單詞最重要的一點(diǎn)就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
其實(shí)，這也是一個(gè)“呈現(xiàn)率”的問(wèn)題。一個(gè)信息，在我們面前呈現(xiàn)率越高，人的記憶就越牢固，遺忘的可能性就越小。比如電視上的一些廣告，一天甚至一個(gè)晚上就會(huì)呈現(xiàn)在觀眾面前十幾次甚至幾十次，人們往往在無(wú)意中就記住了里面的廣告內(nèi)容并且不會(huì)遺忘，這便是呈現(xiàn)率高的原因。同樣，我們所學(xué)習(xí)過(guò)的詞、詞組和短語(yǔ)，即使是較復(fù)雜的信息，如果能經(jīng)常性的出現(xiàn)在我們面前。比如文章中、練習(xí)題中、考試題中，那么我們?nèi)阅苡洃洩q新不會(huì)遺忘。反之，即使很簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)如果不經(jīng)常見(jiàn)到和使用，我們很快就會(huì)遺忘。
綜上所述，記憶單詞的關(guān)鍵是克服遺忘，克服遺忘的關(guān)鍵是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固就會(huì)提高呈現(xiàn)率，呈現(xiàn)率高了，單詞的遺忘率就減少了。
二、學(xué)會(huì)記憶單詞的一些常用方法
除了盡力克服遺忘增強(qiáng)記憶之外，一些常見(jiàn)且實(shí)用的方法也有助于你提高單詞的記憶效率。這包括以下幾條：
1．聯(lián)想法。
如記憶teacher（教師）一詞時(shí)，可以聯(lián)想到下面的詞匯：student（學(xué)生）headmaster（校長(zhǎng)）class（班級(jí)）lesson（課程）homework（作業(yè)）exercise（練習(xí)題）等；進(jìn)一步聯(lián)想，可以聯(lián)想到strict（嚴(yán)格的）kind（和藹的）careful（細(xì)心的）careless（粗心的）interesting（有趣的）lively（生動(dòng)地）unforgettable.（難忘記的）等詞。 2.串聯(lián)法。例如記憶act（n.行為）;（v.扮演）一詞時(shí)，可以串聯(lián)下面的詞匯：actor(n.男演員）;actress(n.女演員);action(n.行為);active(adj.活躍的、積極的);actively(adv.活躍地積極地);activity(n.活動(dòng));actual(adj.實(shí)際上的);acting(adj.代理的、代行的);activist(n.積極參與者)等等。
3.實(shí)物記憶法。所謂實(shí)物記憶法就是把有關(guān)英語(yǔ)單詞和具體的物體聯(lián)系在一起。這主要涉及到一些我們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ?jiàn)的名詞。例如：冰箱，只要你看到冰箱就應(yīng)該馬上去記憶refrigerator一詞。這樣，英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，只要你從冰箱旁邊經(jīng)過(guò)，refrigerator就會(huì)呈現(xiàn)在你記憶中一次。這樣，一段時(shí)間之后，記憶就相當(dāng)牢固了。
4．英英釋義法。所謂英英釋義法就是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。例如學(xué)習(xí)obvious一詞時(shí)，我們不僅要記住其意義為明顯的、顯而易見(jiàn)的，而且還可以用其他英語(yǔ)apparent;easilyseenorunderstood;clean；plain等來(lái)解釋。這樣，我們可以同時(shí)記憶和學(xué)習(xí)幾個(gè)詞，而不僅僅是一個(gè)詞，從而取得事半功倍的效果。
5．檢測(cè)法。即隨時(shí)把前一階段所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行自我或者是相互檢測(cè)。自我檢測(cè)可以包括英譯漢、漢譯英、英英轉(zhuǎn)換等方式。相互檢測(cè)可以采用相互提問(wèn)的方式。
三、記憶單詞應(yīng)注意避免的幾個(gè)誤區(qū)
1．避免“一勞永逸”的思想。有些學(xué)生可能認(rèn)為現(xiàn)在努力地把一些單詞記住了，就永遠(yuǎn)地記住了，就不去管它了。這是錯(cuò)誤的想法。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其知識(shí)在于運(yùn)用。因此，現(xiàn)在記住的東西并不等于你永遠(yuǎn)記住了，要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)、歸納、運(yùn)用。
2．注意避免“一知半解”現(xiàn)象。有些學(xué)生在記憶單詞時(shí)往往只注意其表面的最基本的意思，而忽略了這個(gè)詞語(yǔ)的其他的含義和用法。而英語(yǔ)高考試題中有些題目往往是考查詞語(yǔ)的延伸、高級(jí)詞義用法。對(duì)詞語(yǔ)一知半解就盲目樂(lè)觀認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這些詞語(yǔ)的考生很可能就要丟分。
3．注意避免“只記不用”。語(yǔ)言貴在運(yùn)用，學(xué)過(guò)的東西必須盡最大努力找機(jī)會(huì)去運(yùn)用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣都不能少。常聽(tīng)和讀是對(duì)語(yǔ)言信息的輸入；常說(shuō)和寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言信息的輸出。這些，都有助于提高單詞的記憶效率。
總之，記憶單詞貴在堅(jiān)持、貴在勤記、常記；切忌不復(fù)習(xí)、不運(yùn)用、不求甚解。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張虹,葛續(xù)華.運(yùn)用記憶規(guī)律,搞好英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].職業(yè)時(shí)空,2007,(01)
[2]陳暉.談中學(xué)英語(yǔ)單詞記憶能力的培養(yǎng)[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(04)
[3]蔣茂仕.英語(yǔ)單詞記憶的心理學(xué)分析[J].中學(xué)生英語(yǔ),2005,(24)
【對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)單詞記憶效率的幾點(diǎn)看法論文】相關(guān)文章：
關(guān)于提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的探索09-15
物理教學(xué)之提高課堂效率論文08-14
提高課堂效率的策略畢業(yè)論文08-14
提高課堂效率的論教育理論論文07-29
改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生外語(yǔ)記憶的效率08-18
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考06-21
提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率論文08-14