打造舌尖上的英語(yǔ)論文
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最重要的功能就是溝通和交流，如果只會(huì)聽(tīng)會(huì)寫(xiě)而不會(huì)說(shuō)，那豈不是“啞巴英語(yǔ)”？也就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。但是目前，仍有部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，對(duì)口語(yǔ)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
筆者曾就所任教過(guò)的農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行口語(yǔ)能力培養(yǎng)的專(zhuān)題調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前阻礙農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的主要因素有如下幾點(diǎn)：
（1）“輕視口語(yǔ)”。“中考只占30分，臨考前稍微重點(diǎn)突擊訓(xùn)練就‘OK’了；日常生活根本用不上口語(yǔ)，即使將來(lái)工作了，除非與外國(guó)人打交道，不然誰(shuí)還講英語(yǔ)……”這些思想嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。于是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍停留在語(yǔ)言能力點(diǎn)上，而大量的口語(yǔ)活動(dòng)被束之高閣，造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。
�。�2）“懼怕開(kāi)口”。不少農(nóng)村學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總心懷畏懼、羞于啟齒。怕出錯(cuò)，怕老師責(zé)備，怕同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮不安，影響正常的思維表達(dá)。
�。�3）“缺少語(yǔ)境”。農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情境的機(jī)會(huì)有限，在校交流幾乎不用英語(yǔ)，更不用說(shuō)和外國(guó)人對(duì)話了。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境只有課堂。而由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，沒(méi)有投影儀、電子白板等輔助教學(xué)設(shè)施，口語(yǔ)練習(xí)往往是教師與學(xué)生的生拉硬練。此外，部分英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)表達(dá)能力本就不強(qiáng)，這也局限了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
初中是學(xué)生口語(yǔ)能力提升的黃金時(shí)期，為了順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。為了打造農(nóng)村初中生“舌尖上的英語(yǔ)”，筆者進(jìn)行了一些嘗試：
一、示范引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變口語(yǔ)表達(dá)的觀念
思想是行為的主導(dǎo)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，首先是轉(zhuǎn)變教師自己的觀念�！凹核挥�，勿施于人”，英語(yǔ)教師只有提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)，課上課下，用英語(yǔ)組織教學(xué)和自由表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，才能引起學(xué)生的.重視。
于是，筆者購(gòu)買(mǎi)了大量英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的磁帶，進(jìn)行“曲不離口”的自我研修，工作之余到網(wǎng)上搜集整理相關(guān)口語(yǔ)資料，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)QQ、視頻與英語(yǔ)發(fā)燒友或外國(guó)友人進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)。這不僅是英語(yǔ)教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)氛圍的需要。只有教師帶頭講英語(yǔ)，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的示范。記得筆者剛接一批學(xué)生時(shí)，他們不大適應(yīng)這種組織教學(xué)形式，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生很快就樂(lè)于接受了�，F(xiàn)在，學(xué)生不僅能模仿著說(shuō)，還能用英語(yǔ)回答問(wèn)題，進(jìn)行靈活交流，不少學(xué)生已形成英語(yǔ)閱讀和表達(dá)的習(xí)慣，課上“英語(yǔ)味”也漸漸濃了。
二。允許犯錯(cuò)，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的信心
記得，一次英語(yǔ)早讀，筆者走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)“這里的早讀靜悄悄”，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)得知，原來(lái)課堂上我批評(píng)過(guò)他們發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生們不敢開(kāi)口朗讀英語(yǔ)了。這件事給了我深刻的教訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，口語(yǔ)教學(xué)不能吹毛求疵，允許學(xué)生犯錯(cuò)是非常必要的。從此，在教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)錯(cuò)誤，并不總是有錯(cuò)必糾，而是鼓勵(lì)他們敢開(kāi)口，多開(kāi)口，逐步幫助學(xué)生克服“恐說(shuō)心理”，讓學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有一種自主感和價(jià)值認(rèn)同感。
自信可以幫助一個(gè)人更快獲得成功。要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)、張口表達(dá)的興趣，就必須幫助學(xué)生樹(shù)立自信。我在口語(yǔ)教學(xué)中一直遵循“encourage”（勇氣）的原則，讓他們知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，給足鍛煉機(jī)會(huì)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，哪怕是微不足道的進(jìn)步也為之點(diǎn)贊，并讓學(xué)生互相糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，不但使得學(xué)生的表達(dá)能力提高了，連心理素質(zhì)也提高了。
三。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，彌補(bǔ)硬件設(shè)施的不足
聽(tīng)是說(shuō)的前提，要想流暢的表達(dá)，必須具備良好的聽(tīng)力。但是農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施有限，為了解決這一難題，物美價(jià)廉的磁帶和收錄機(jī)無(wú)疑是首選，除此之外，筆者還從網(wǎng)上下載口語(yǔ)資料，借助廣播播放，效果也是不錯(cuò)的。而在學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的技巧。比如英語(yǔ)對(duì)話中，在超市shopping（購(gòu)物），顧客和售貨員之間的談?wù)撉闆r，要求學(xué)生抓住與主題內(nèi)容和談話人行為狀態(tài)等有關(guān)的信息詞，自然的訓(xùn)練口語(yǔ)，尤其注意對(duì)話時(shí)猶豫、停頓、重復(fù)、省略、語(yǔ)序顛倒等情況，讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)力基本訓(xùn)練，從而提高理解口語(yǔ)的能力。并且讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀，針對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)，養(yǎng)成“聽(tīng)進(jìn)耳，常張嘴”的好習(xí)慣。
四、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃口語(yǔ)表達(dá)的激情
歐萊特認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)言交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。
為此，筆者在課前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行Free talk（自由交談）活動(dòng)。學(xué)生可以講故事，復(fù)述所學(xué)課文，聽(tīng)唱英文歌曲，談?wù)摳信d趣的話題，如喜歡的明星，愛(ài)看的電影等，或者就某一個(gè)話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，演講完畢，就所講的話題與全班同學(xué)交流。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力都得到了鍛煉，所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一開(kāi)始，有的學(xué)生不敢上臺(tái)表演，于是我就鼓勵(lì)學(xué)生把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上，照著念，再逐漸脫稿。慢慢的，學(xué)生們開(kāi)始喜歡free talk這個(gè)小環(huán)節(jié)，也越來(lái)越喜歡口語(yǔ)了。
此外，為了更好的幫助孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)，我還借助社團(tuán)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)沙龍第二課堂，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦胁粩嗵岣呖谡Z(yǔ)表達(dá)能力。為了讓沙龍更有明確的指向性和針對(duì)性。筆者不但鼓勵(lì)孩子們將所學(xué)句型及時(shí)用于交流，更幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的生活話題，如：友誼、誠(chéng)信、親情、購(gòu)物……讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不但提高了口語(yǔ)能力，還學(xué)會(huì)了適應(yīng)生活，涵育健全的人格情操。為了增強(qiáng)趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，筆者還舉行了英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽、脫口秀、制作說(shuō)明、現(xiàn)場(chǎng)主持、模擬新聞發(fā)布會(huì)等。同學(xué)們?cè)谶@些情境活動(dòng)中，大膽開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，說(shuō)得多了，練得多了，實(shí)踐豐富了，口語(yǔ)能力也就提升了。
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