幼兒園的英語教學探究論文
摘要：兒童心理學研究表明0-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園在英語教學中，創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，利用現(xiàn)代化教育教學手段，為幼兒提供更多的語言外部刺激，激發(fā)幼兒主動學習英語的興趣，實現(xiàn)幼兒英語語言學習的自然構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：幼兒;英語;情景環(huán)境;興趣;教學
一、引言
0-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的黃金階段，對處于“語言敏感期”的幼兒來說，學習英語有著記憶力好、模仿力強等優(yōu)勢。幼兒英語教學可以通過多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣。
二、幼兒園課堂教學活動
幼兒園課堂英語教學活動的精心設(shè)計，使幼兒英語學習關(guān)鍵。幼兒園英語教學首先要設(shè)定合理的教學目標和教學方法。在幼兒認知和發(fā)展能力允許范圍內(nèi)，開發(fā)幼兒的英語學習的興趣和對英語的語言及文化的敏感度。另外，幼兒園英語的課堂教學方法上要“量體裁衣”，根據(jù)幼兒的年齡，選擇游戲、故事等易于理解的方法，保持這一階段學習的注意力和關(guān)注度，而不是單憑記憶，保持語境與英語語言的一致性，讓幼兒在游戲中輕松學習英語。因此，在幼兒園的課堂教學活動中，設(shè)置游戲，是學習和練習英語的有效途徑之一。做游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的、最能激發(fā)想象力和創(chuàng)作力的活動。在幼兒園英語教學過程中，寓“英語教學”于游戲中，發(fā)揮幼兒無意識學習的優(yōu)勢，邊玩邊成長邊學習。比如，學習漢堡、薯條和飲料等英文時，可以組織幼兒舉辦“購物環(huán)節(jié)”，孩子們可以在教師的“快餐店”里使用英語點餐，“說”得對，有獎勵、有好吃的。在生活化的英語氛圍，可激發(fā)幼兒學習使用英語的興趣和欲望。同時，教師也可以根據(jù)游戲的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的英語教學內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)幼兒使用英語思考的能力。學習時間的英語表達時，教師可以帶領(lǐng)孩子們玩“老狼、老狼幾點了？”的游戲，教師反復(fù)提問日常用語“Whattimeisit?”，而讓幼兒使用“It’sone,two…”的表達回答，使幼兒在他們的認知范圍內(nèi)，理解掌握詢問時間和表示時間的句型和表達方式。講故事也是幼兒園教學活動中常見的教學方法之一，根據(jù)幼兒的年齡和心理特點,教師可以采用暗示教學方法進行故事的`講授，通過生活環(huán)境的改造，讓學生不知不覺中接受教學內(nèi)容。因此，教師選擇認可度較高的英文繪本，根據(jù)故事，布置教室甚至是幼兒園的墻面，采用多媒體等音像設(shè)備，通過聲音、圖像等資料，營造愉悅的英語氛圍；通過扮演角色、讓幼兒體驗、參與故事，充分地調(diào)動英語學習興趣。再者，幼兒園英語教學的內(nèi)容的選取一定要注意取舍的難易程度，注意教學的內(nèi)容與幼兒認知水平發(fā)展相匹配，在他們能力接受的范圍內(nèi)，選擇權(quán)威的出版社教材，或者幼兒園自行編輯教學內(nèi)容。
三、日常英語教學活動
無論母語還是第二語言，都通過不斷地聽、說、模仿、使用和糾正中習得，特別是對于幼兒的外語學習，需要連續(xù)的、反復(fù)的語言刺激，才能把握語言使用的規(guī)律。幼兒園英語教學的目標之一是培養(yǎng)幼兒在日常生活中說英語、使用英語思維。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)用英語交際的環(huán)境，讓幼兒在真實的生活情景中感受英語潛移默化地學習英語。首先，幼兒園進行英語教學時，應(yīng)注重設(shè)置良好的英語環(huán)境。著名心理學家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學習觀：“幼兒是在與外界客觀環(huán)境進行交互作用中得到發(fā)展”，認為良好的環(huán)境是幼兒發(fā)展語言的基礎(chǔ)。也就是在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習才能獲得語言。幼兒大部分時間都在園所度過，如果幼兒園環(huán)境的布置使用英語表達，則幼兒在幼兒園期間就能從空間上感受英語。墻面布置是幼兒園中最為常見的宣傳手段，適度的高度和醒目的畫面，給幼兒以語言的直接感官刺激和英語信息的反復(fù)沖擊的影響。根據(jù)幼兒園不同教室和功能區(qū)，設(shè)置相應(yīng)的畫面和英文表達，讓兒童將英語與生活聯(lián)系起來，在生活中學習英語。如：在樓道的樓梯臺階上，張貼上印著小腳的圖片，寫上“Walkcarefully”。在圖書角張貼一張嘴、前面豎著食指的圖畫，下面用英語標注“Pleasebequiet!”。在洗手池上面貼著小朋友洗手和水滴的畫，上面寫有英語“Pleasewashyourhands”等等。雖然幼兒還不能辨認上面的英語文字，或不能書寫，但是看到圖畫和英文時，就會引起對相應(yīng)的語境和英語聯(lián)想刺激反應(yīng)：因為畫面和英語文字都是無聲的提示，發(fā)揮了以墻面為代表的立體空間環(huán)境的教育功能。另外，幼兒園在日常生活中開展英語教學，讓兒童開口使用英語，幼兒園具有得天獨厚的優(yōu)勢。在日常生活中，教師使用常見的英語表達，如指令、肢體語言和動作等，能使幼兒受到潛移默化的影響，自然而然的掌握英語，使幼兒反復(fù)聽、模仿語音和體會語言，形成兒童英語大量的輸入。日常的英語表達如；早上的問候“Goodmorning!”、上課前的開場白“Classbegins!”、喝水時說的“Drinksomewater!”做游戲時說的“Playagame”等。現(xiàn)實的生活情境與英語的結(jié)合，能刺激幼兒建立起語言與事物動作等之間的聯(lián)系，自然地吸收、開口說和使用英語。同時，教師根據(jù)兒童進步和英語發(fā)展情況，除了使用英語口令外，可以讓幼兒開口模仿說，或者重復(fù)簡單的英語表達。再次，除了在指導(dǎo)幼兒建立起英語與世界之間的聯(lián)系之外，教師要隨時隨地幫助幼兒建立起英語“主題庫”。將幼兒所接觸到的物品、人物及物質(zhì)等劃分為幾個主題,每個主題都包括最基本的單詞和句子表達,不要求全面，然后在日常生活中進行復(fù)習、鞏固、加深已經(jīng)學習過的詞匯和句子的練習。比如，身體部位、家庭成員等，由于這些英語詞句是在生活中最常用的,他們可以隨時聯(lián)想和學習,能有助于提高幼兒學習英語的主動性。教師應(yīng)積極調(diào)動幼兒的動手、思維和學習能力的結(jié)合，讓幼兒主動學習英語。如：教師邊出示各人體各部分名稱邊使用簡筆畫邊用英語說：“Thisismyhead,Thisismyeye.Thisismynose.”幼兒一下子被吸引住了，會爭著來給自己畫像，嘴里大聲重復(fù)著“Thisismy…”，教師要積極輔助幼兒完成句子。
四、現(xiàn)代化教學手段
現(xiàn)代化的教學手段是現(xiàn)代各個階段英語教學中的重要學習載體和平臺，在幼兒英語教學中同樣扮演著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限時空內(nèi)，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學手段，能提供幼兒更多的聲音、圖像等信息刺激，創(chuàng)造適宜的英語學習環(huán)境。同時，現(xiàn)代化的教學手段的優(yōu)勢在于悅耳的音樂、生動的畫面和動畫等，感染力強，符合幼兒認知規(guī)律和思維水平。因此，入園、課堂教學、戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時放一些歡快簡單的英文歌曲、動畫片或者英語兒童類節(jié)目，讓幼兒邊玩邊聽邊學習，多媒體帶給幼兒的學習效果是其他教學手段所不能比擬的。
五、結(jié)論
幼兒園的課堂教學實踐、生活化的雙語教學和多方位英語學習的延伸，通過各種英語教學的多種途徑、手段和形式，創(chuàng)造一種良好的英語語言學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性，在他們的認知發(fā)展水平和注意力的范圍內(nèi)，讓幼兒能夠歡樂和地學習英語。
參考文獻
[1]劉潤清.外語教學中的科研方法[J]外語教學與研究出版社,2015(4):311-311
[2]高敬.幼兒英語教育[M]華東師范大學出版社，2007.
作者:冷錦英 朱雪蓮 單位:遼東學院外國語學院
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