初中英語論文

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的初中英語論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中英語論文1

　　一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前，初中英語課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽力部分，對(duì)于學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力沒有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽、說能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說也不會(huì)說，慢慢地失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，把英語看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　二、提升初中英語課堂教學(xué)趣味性的途徑

　　1.初中英語選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材

　　根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語的學(xué)習(xí)和考試。

　　2.營造愉悅、輕松地英語學(xué)習(xí)的氛圍

　　英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語，又要學(xué)習(xí)英語，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語知識(shí)的背景、由來，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增加英語教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的'英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3.注重初中英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性

　　初中英語課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語國家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語。

　　4.開展情趣化的教學(xué)

　　在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語發(fā)音和說話的語態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習(xí)口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音和語調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

　　三、結(jié)語

　　總之，克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的信心與熱情。提高英語教學(xué)的趣味性，通過選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營造愉悅、輕松的英語課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能使初中英語課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

初中英語論文2

　　英語是全世界使用國家最多的語言，有很多國家對(duì)于英語教學(xué)都相當(dāng)?shù)刂匾�，但是相�?duì)來說中國卻不是很重視，尤其是英語口語方面的教學(xué)。本文針對(duì)我國初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中存在的部分問題進(jìn)行了一些簡單的分析，并對(duì)此提出了一些建議。

　　1.初中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及重要性

　　在中國應(yīng)試教育的影響下，中國的英語教學(xué)只是為了提高學(xué)生成績，而并沒有真正地重視學(xué)生的英語口語，再加上大部分地區(qū)的英語考試都沒有聽力的部分，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，更別說是口語能力了，以致于大部分學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，讀課文都是問題，更別說是與人溝通交流了。對(duì)于中國的初中對(duì)于英語口語教學(xué)的不重視的現(xiàn)狀，對(duì)很多母語不是英語的國家的.孩子來說，他們從小就學(xué)習(xí)英語，而且能夠很好地與人溝通交流，因此英語能力要比中國的孩子強(qiáng)很多，中國的孩子自然而然就會(huì)有一定程度的落后了，長此以往，差距將會(huì)變得越來越大。雖然現(xiàn)在初中的教學(xué)大綱對(duì)于英語口語教學(xué)不是要求很高，但是教師也應(yīng)該對(duì)此加以重視。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)是相當(dāng)重要的，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，英語口語教學(xué)能夠一定程度上提升學(xué)生當(dāng)前的英語讀寫能力；第二，初中英語口語教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展會(huì)有很大的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在就有不少的大學(xué)生在抱怨初中沒有重視英語口語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上了大學(xué)之后英語四、六級(jí)很難通過；最重要的一點(diǎn)是，英語在中國的普及程度還不是很高，有很多人在面對(duì)外國人時(shí)會(huì)不知所措，在初中加強(qiáng)英語的口語教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，從而一定程度上在外國友人面前樹立中國的大國形象。

　　2.初中英語口語教學(xué)中存在的問題

　　2.1教師對(duì)于英語口語教學(xué)不重視

　　由于教學(xué)大綱對(duì)于英語口語沒有明確的要求，加之初中教師對(duì)于學(xué)生的成績和升學(xué)率有很大的壓力，所以有很多的初中教師都只是一味地追求成績的提升和升學(xué)率，在英語課上只是講授應(yīng)對(duì)考試的技巧，卻不重視對(duì)英語口語的教學(xué)，甚至上一節(jié)課都說不了幾句英語，全程都在用漢語與學(xué)生交流，這樣的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生的口語能力越來越差。

　　2.2學(xué)生不重視英語口語的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的不重視也是一個(gè)很大的原因，雖然現(xiàn)在有很多家長都很重視對(duì)孩子英語的培養(yǎng)，但是也只是將英語當(dāng)作一個(gè)科目，而不是一種語言，以至于忽視了英語口語的培養(yǎng)，而且學(xué)生還比較小，不太懂得其中的利弊。教師和家長都不重視英語口語，學(xué)生自然而然也就不會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，結(jié)果當(dāng)然也就是學(xué)生的英語口語能力低下了。

　　2.3其他條件的影響

　　當(dāng)然，也有不少學(xué)校是重視對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)的，但是可能會(huì)由于學(xué)校的師資力量有限，或者是學(xué)校的基本設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致教師的英語口語教學(xué)計(jì)劃不能很好地進(jìn)行下去，學(xué)生自然也不會(huì)學(xué)到知識(shí)。

　　3.對(duì)口語教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

　　3.1教師改變教學(xué)方法

　　教師重視成績和升學(xué)率固然是好的，但是也應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)，教給學(xué)生一些比應(yīng)對(duì)考試更加有用的東西。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，教師首先要做的也是最重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而不是一個(gè)人授課，從而提高學(xué)生的英語口語能力，當(dāng)然這就要求教師在上課時(shí)要多說英語了。

　　3.2改善家長的想法

　　家長對(duì)于學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)不重視，學(xué)校應(yīng)該在這方面采取措施，例如召開家長會(huì)，給家長講清楚學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的重要性，從而轉(zhuǎn)變家長的思維，讓家長能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

　　3.3學(xué)校加強(qiáng)重視程度

　　相對(duì)于以上的措施最重要的是加強(qiáng)學(xué)校自身對(duì)于英語口語教學(xué)的重視程度，有不少學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，有些英語教師的能力相對(duì)不足，難以完成英語口語的教學(xué)任務(wù)，這就要求學(xué)校對(duì)于這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)能力，或者聘用一些年輕的優(yōu)秀的英語教師。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校也應(yīng)該做一些改進(jìn)措施，例如，修建一些語音教室，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，鍛煉聽說能力，從而提高英語口語。此外，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生開展專門的英語口語課程，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生口語能力。

　　4.小結(jié)

　　到目前為止，初中英語口語教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)校的不重視的現(xiàn)狀需要盡快解決，對(duì)于文中提到的在初中英語口語教學(xué)中存在的問題，雖然提出了一些解決措施，但是仍有一些不足之處，希望能夠及時(shí)指出并批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)隋玲.淺談初中英語口語教學(xué)活動(dòng)策略和反思[J].中國校外教育,20xx(35).

　　作者：王西美 單位：山東省章丘市文祖鎮(zhèn)文祖中學(xué)

初中英語論文3

　　【內(nèi)容摘要】隨著英語口語人才需求的匱乏，我國對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)要求不斷的提升。九年義務(wù)教育中更是對(duì)于英語口語教學(xué)提出了明確要求。但是，受應(yīng)試教育影響，不少教師將英語教學(xué)重點(diǎn)仍然放在閱讀、寫作技能的培養(yǎng)上，忽略了英語的口語學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)停留在了表面現(xiàn)象，不能夠真正的運(yùn)用。隨著新課改的縱深發(fā)展，初中英語口語雖然得到了一定的改善，但是仍然不乏教學(xué)單一、內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性，不愿意開口說英語。筆者基于這個(gè)角度，嘗試采用一定的教學(xué)手段，來提升學(xué)生的英語口語能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語；口語；學(xué)生

　　在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師將更多的精力放在了讀和寫上，從而使得學(xué)生缺乏“說”。我們知道，英語是一門語言，學(xué)習(xí)它的目的在于“說”，是需要學(xué)生能夠用英語進(jìn)行日常的口語交流�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。”初中英語教學(xué)理想的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生的聽、說、讀、寫全面都能夠得到發(fā)展。作為教師應(yīng)借助新課程改革的東風(fēng)，強(qiáng)化初中英語口語教學(xué)，從根本培養(yǎng)學(xué)生的英語口語技能。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中英語口語有效教學(xué)。

　　一、構(gòu)建情景，刺激學(xué)生開口說英語

　　語言的表達(dá)離不開語境，因而，英語口語教學(xué)離不開情景，需要圍繞一定的事件、人物等來進(jìn)行詞、短語的融合。對(duì)于初中生來說學(xué)生更愿意接觸的是對(duì)話形式。即：有問有答的話語情景。但是，在實(shí)際的生活中，學(xué)生大都是說母語，很難有機(jī)會(huì)說英語，從而使得他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂，對(duì)于英語的認(rèn)知也只是書面或者是簡單的對(duì)話，久而久之就不愿意開口說英語，只是成為一種習(xí)慣的去“背誦”英語。對(duì)此筆者在口語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建一定的語言情景，刺激學(xué)生開口說英語，幫助學(xué)生真正的感知英語語言的具體形象，變被動(dòng)的英語口語學(xué)習(xí)為主動(dòng)開口說。如：在學(xué)習(xí)“感嘆句”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生單純的背誦英語教材中的特定句子，更多的是沒有情感的去說，失去了口語教學(xué)的.意義。對(duì)此，筆者則打造了一個(gè)“無聲表演”情景，即：筆者用動(dòng)作模擬，刺激學(xué)生用英語表達(dá)。諸如：筆者不小心將頭碰到黑板，之后用手捂著頭齜牙咧嘴的，學(xué)生則馬上想到了Howharditis!；筆者到飯店點(diǎn)菜，上菜之后，筆者聞了一下，吃了一口，一副陶醉的表情，學(xué)生則馬上說：Howdeliciousitis.等等，之后筆者讓學(xué)生相互配合，一個(gè)模仿一個(gè)猜，學(xué)生紛紛投入感情，認(rèn)真的進(jìn)行口語練習(xí)。

　　二、壘實(shí)語音教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

　　在英語口語教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢開口說英語。主要原因是他們對(duì)于英語語音把握不準(zhǔn)，不敢開口說英語，總是擔(dān)心其他人會(huì)笑話。諸如：他們對(duì)于英語口語表達(dá)更多的是側(cè)重“唱腔”、或者是“背誦腔”，對(duì)于語音很是含糊，不少輔音發(fā)音過重，元音發(fā)音欠缺，表達(dá)出來語氣生硬等等。語音是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，只有壘實(shí)語音學(xué)習(xí)，才能夠正確的表達(dá)英語。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取英文歌曲樂感來帶動(dòng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，深度化的增強(qiáng)英語的輸入和輸出，確保學(xué)生正確的說英語，借以從學(xué)生自我增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語口語，表達(dá)英語的自信心。如：筆者在教學(xué)中，借助英文歌曲OneDayWhenWeWereYoung強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雙元音[ei]、[ou]、[ai]的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去唱這首歌；再如：運(yùn)用歌曲JingleBells來讓學(xué)生真實(shí)的感受英語音的連續(xù)、弱讀、爆破等等，諸如：Whatfunitistorideinaonehorseopensleigh一句，在Whatfun唱的過程中是失去爆破的，在itis之間是需要連綴的，而對(duì)于a是需要弱化的等等。英文歌曲初中生比較喜歡，這樣運(yùn)用英文歌曲來糾正或者強(qiáng)化學(xué)生的語音，讓學(xué)生開口說英語，能夠起到事半功倍的效果。

　　三、開展英語實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生開口說英語

　　英語口語學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。這樣一來教學(xué)就必不可少的需要開展一些英語實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知。只有讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語，才能夠真正意義上的讓學(xué)生了解英語語言的真諦。同時(shí)，在英語實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠全體參與進(jìn)來，更多的以個(gè)體形式進(jìn)行展示，有利于學(xué)生個(gè)性化的張揚(yáng)以及個(gè)體技能潛力的挖掘。鑒于此，筆者在教學(xué)中開展多樣化的英語實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而來強(qiáng)化學(xué)生開口說英語。如：筆者定期的開展Englishcorner，Englishsalon，Englishspeechcontest，storyconference，debatecontest，Englishevening等活動(dòng)。并合理的運(yùn)用英語課前10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由運(yùn)用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語口語交際，可以是上臺(tái)演講，也可以是學(xué)生之間的英語對(duì)話等等。給予學(xué)生開口說英語的平臺(tái)，讓學(xué)生感受真正的英語語境，并在這其中提升自我的英語口語運(yùn)用能力�？傊�，初中英語口語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生有著一定的毅力和習(xí)慣。我們作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為主，采取多元化的教學(xué)手段，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的口語練習(xí)，促使學(xué)生聽、說、讀、寫全面有效發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]白帆.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)外國語學(xué)院，20xx.

　　作者：張帆 單位：江西省寧都縣賴村中學(xué)

初中英語論文4

　　一、針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程

　　在初中英語教學(xué)過程中，不同年級(jí)的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初一年級(jí)的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對(duì)英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們?cè)趯?duì)初一的學(xué)生進(jìn)行英語問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對(duì)初一學(xué)生的'學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過去他們對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對(duì)初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語問題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們?cè)趩栴}教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們?cè)趹?yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　二、布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

　　一方面，老師們?cè)诓贾贸踔杏⒄Z課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對(duì)新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對(duì)性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力�？傊�，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

初中英語論文5

　�。壅�要］目前我國初中學(xué)生的整體口語水平低下，多數(shù)學(xué)生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進(jìn)行交流。此時(shí)如何促使學(xué)生積極主動(dòng)地說英語，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。坳P(guān)鍵詞］初中英語;口語教學(xué);英語歌曲

　　傳統(tǒng)的英語教育使多數(shù)學(xué)生停留在“怯于說”的層面，在英語課堂上練習(xí)口語的積極性不高，且多數(shù)學(xué)生還存在語法知識(shí)欠缺以及語音錯(cuò)誤等情況，很容易導(dǎo)致口語不標(biāo)準(zhǔn)的問題，在此種環(huán)境下，學(xué)生更害怕說。在素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，借助新課改對(duì)初中英語教學(xué)的改革，加強(qiáng)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效提高學(xué)生的`英語綜合水平。

　　一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛

　　在英語教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上唱英語歌曲，或者為學(xué)生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學(xué)生集中注意力，同時(shí)消除疲憊的心理，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可借助英語歌曲來吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”這首啟蒙歌曲，可以讓學(xué)生先熟悉２６個(gè)英文字母，接著可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的課文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”與“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，可領(lǐng)唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”還有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，一舉多得。

　　二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音

　　英語是非常重要的交際工具，想要進(jìn)行交流，前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學(xué)習(xí)英語最大的缺點(diǎn)就是沒有良好的用語環(huán)境，缺乏交際場所，學(xué)生無法得到最直接的交際體驗(yàn)。初中生的英語發(fā)音一般都不純正，因此語音教學(xué)是目前英語教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣，克服發(fā)音障礙，學(xué)生可在練唱的過程中練習(xí)發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的歌曲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，這對(duì)于糾正學(xué)生的發(fā)音來說非常有益。例如多數(shù)學(xué)生在發(fā)單詞ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音時(shí)，就會(huì)將其讀成漢語的“ｄａｎｇ當(dāng)”，將ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］讀成“ｔａｎｇ湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復(fù)糾正，但是學(xué)生仍然發(fā)錯(cuò)音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學(xué)生的嘴型，學(xué)生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽更多規(guī)范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，讓學(xué)生跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí)，逐漸找到發(fā)音的感覺，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握［ｔａｕｎ］的發(fā)音技巧。英語的學(xué)習(xí)從來都是聽說的結(jié)合體，只有將兩者相結(jié)合，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　三、跟唱與模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感

　　k英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用英語歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／這幾個(gè)雙元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學(xué)生朗讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學(xué)生有無發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，提醒學(xué)生注意雙元音，如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，思考在口語教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習(xí)以及語法強(qiáng)化等方面的作用，由此全面提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　［參考文獻(xiàn)］

　�。郏保莘饨瘥悾�口隨樂動(dòng)身隨曲舞———英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．課程教學(xué)研究，２０１４（７）．

　�。郏玻蓐惷髁郑�英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，２０１６（４）．

　�。郏常蒎魧帲�跨文化交流背景下英語歌曲融入英語教學(xué)的思考［Ｊ］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１３（５）

　　作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區(qū)中學(xué)

初中英語論文6

　　論文導(dǎo)讀:：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語論文。

　　論文關(guān)鍵詞：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

　　傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)初中英語論文，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對(duì)于英語較差的同學(xué)來說，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動(dòng)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組初中英語論文，以調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法： 2

　　一、合作學(xué)習(xí)的方法

　　課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí) 形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的'方法有以下幾種。

　　1.學(xué)生小組成績分階法

　　這一方法是Spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.拼合法

　　教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙�天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。

　　3.角色扮演

　　這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)

　　摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。

　　4.小組調(diào)查

　�。�1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　�。�2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。

　�。�3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　�。�4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

　�。�5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。

　�。�6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

　　二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

　　1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步

　　通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。

　　2.改善學(xué)生間的關(guān)系

　　在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長處。

　　3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧

　　合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌�意見，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

初中英語論文7

　　一、有的放矢，消除學(xué)生消極心理

　　許多英語教師在英語教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生A英語成績不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生B則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，C同學(xué)則是從小對(duì)英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生B多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的.機(jī)會(huì)，與學(xué)生A的家長進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生C循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫�？傊�，初中英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲

　　學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《Unit3Findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

初中英語論文8

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人們對(duì)英語口語表達(dá)能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語教學(xué)改革中，將初中英語口語的教學(xué)列為改革重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語書寫能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，能夠讓英語真正應(yīng)用到日常生活和工作中。

　　關(guān)鍵詞：初中英語改革；英語口語教學(xué)；教學(xué)方法

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作為國際通行語言，在市場經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語的教學(xué)效果。在我國，很多家長為了讓孩子能夠更早地接觸英語，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對(duì)英語成績的重視度高于其他學(xué)科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)英語的重視度，針對(duì)這一問題，教育界也針對(duì)英語教學(xué)做出改革，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使很多學(xué)生很早便開始接觸英語，但英語口語及英語表達(dá)能力仍然很差。雖然大家都了解英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語學(xué)習(xí)中，仍然將“讀”“寫”能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦�多家長和教師只注重學(xué)生的書面成績，而忽略了學(xué)生的“聽”“說”能力，讓學(xué)生在日常英語交流中顯得捉襟見肘，毫無優(yōu)勢(shì)。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實(shí)施英語口語表達(dá)能力的教學(xué)。

　　一、從英語課堂著手，為學(xué)生提供英語口語練習(xí)的平臺(tái)

　　在我國，雖然對(duì)英語的教育重視度很高，學(xué)生很小便開始學(xué)習(xí)英語，但由于語言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語能力薄弱，針對(duì)這個(gè)問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過程中使用英語進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽說能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語授課時(shí)，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢(shì)、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對(duì)某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達(dá)的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語感和聽力，為學(xué)生提供聽說的練習(xí)平臺(tái)和語言環(huán)境。長此以往，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生的口語和聽力能力會(huì)有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺(tái)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對(duì)學(xué)生的情景模擬表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)和聽力能力。

　　二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

　　在教師實(shí)施英語教學(xué)過程中，因?qū)W生個(gè)體的差異，包括性格、理解能力及表達(dá)能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師在授課前準(zhǔn)備教學(xué)方案，授課過程中也是統(tǒng)一授課，無法兼顧個(gè)別學(xué)生，造成學(xué)生成績的高低差異。針對(duì)這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異下分別展開，對(duì)基礎(chǔ)好、口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、口語表達(dá)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的.口語和語感練習(xí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢積累，防止掉隊(duì)。三、英語口語練習(xí)離不開扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)英語口語的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識(shí)�！奥牎焙汀罢f”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎(chǔ)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語教育時(shí)，應(yīng)該合理把握聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對(duì)此單詞的短語和句型進(jìn)行理解和記憶，最終在表達(dá)時(shí)，才能正確運(yùn)用單詞的語法和句型。其次需要練習(xí)單詞的正確發(fā)音，包括語速和語調(diào)的練習(xí)，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行英語朗讀，并模仿英文發(fā)音的語調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語語感。只有扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并積累了豐富的詞匯量后，英語的口語練習(xí)才會(huì)事半功倍。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語表達(dá)的勇氣

　　1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初中生而言，存在較強(qiáng)的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，給出支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價(jià)值觀。

　　2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語教學(xué)過程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的一些小秘密，此時(shí)教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語口語表達(dá)的信心和勇氣�？傊�，英語口語教學(xué)源于勇于表達(dá)，教師需要在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生勇于開口，不怕錯(cuò)誤的精神，因?yàn)樗�有的語言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達(dá)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建立口語交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。

　　參考文獻(xiàn)：

　　徐艷梅.淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，9（24）：36-37.

　　作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)

初中英語論文9

　　一、尊重學(xué)生的主體地位

　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生較為被動(dòng)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展是評(píng)判課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定，初中英語教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。因此，初中教師應(yīng)改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達(dá)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導(dǎo)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

　　英語作為一門語言教學(xué)，相對(duì)抽象，學(xué)生只有融入特定的語言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。新課改中強(qiáng)調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語言環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的'求知欲，并激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心準(zhǔn)備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)，還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生快速融入新知識(shí)中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對(duì)，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。

　　三、挖掘教材，豐富課程資源

　　教材是初中英語課堂教學(xué)的主要參考資料，也是開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成我們熟悉的內(nèi)容。教師可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來豐富課程資源，進(jìn)而開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。雖然新課改中明確規(guī)定應(yīng)圍繞教材內(nèi)容開展各種活動(dòng)，但不允許完全照搬教材。另外，教師也應(yīng)善于從電視、報(bào)紙等渠道挖掘英語知識(shí)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初中英語論文10

　　1.初中英語書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1.1語法錯(cuò)誤頻出

　　語法是一個(gè)句子的框架，是句子準(zhǔn)確明白的基礎(chǔ)，語法錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)、介詞后時(shí)態(tài)亂用、情態(tài)動(dòng)詞使用不當(dāng)，句型誤用等錯(cuò)誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)語法沒有整體甚至基本的概念和認(rèn)識(shí)，在書面表達(dá)時(shí)更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達(dá)混亂。

　　1.2英語時(shí)態(tài)運(yùn)用出錯(cuò)

　　英語時(shí)態(tài)是句子表意準(zhǔn)確清楚的前提，但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對(duì)英語時(shí)態(tài)方面的理論知識(shí)掌握不好，經(jīng)常用錯(cuò)時(shí)態(tài)，如果一篇文章連是過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、還是將來時(shí)都搞不清楚，用不對(duì)時(shí)態(tài)的話，那么文章的整體意思就會(huì)完全不一樣。比如要表達(dá)“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時(shí)，好多同學(xué)沒有注意時(shí)態(tài)問題，就會(huì)錯(cuò)誤的翻譯成“Hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實(shí)際上，“Hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達(dá)。特別是有的整篇文章都是基于某種時(shí)態(tài)進(jìn)行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會(huì)隨意的用成一般現(xiàn)在時(shí)，這樣寫出的文章必然通篇時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，這也是英語書面表達(dá)的最大失誤，更是大忌。

　　1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚

　　在英語書面表達(dá)的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學(xué)生忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯(cuò)誤勢(shì)必影響整個(gè)文章的合理性。

　　2.初中生英語書面表達(dá)提升方法

　　做任何事情都必須講究方法，有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達(dá)的提升可以借鑒以下方法：

　　2.1詞匯量是基礎(chǔ)

　　不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達(dá)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)英語詞匯的重要性，督促學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并在保證詞匯準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，盡量多運(yùn)用高級(jí)詞匯提升文章層次。為此，必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。

　　2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達(dá)好的句式的習(xí)慣

　　提高英語書面表達(dá)能力，只有詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有好的句式好的表達(dá)方式為基底，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性，更有利于完成英語書面表達(dá)的教學(xué)任務(wù)。

　　2.3好的模版為書面表達(dá)增彩

　　英語書面表達(dá)需要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)來更好的表達(dá)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，可以經(jīng)�？偨Y(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有個(gè)好的'結(jié)構(gòu)，再運(yùn)用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。

　　2.4真題訓(xùn)練，多加練習(xí)

　　俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習(xí)寫作在英語書面表達(dá)能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華，更具有代表性，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行真題的寫作練習(xí)，可以在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時(shí)訓(xùn)練與非限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費(fèi)時(shí)間卻效率低下問題。增強(qiáng)學(xué)生的臨場反映組織能力。

　　2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考

　　英語書面表達(dá)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓每一位中學(xué)生提起興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨(dú)辟蹊徑，形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧，從而使得英語書面表達(dá)能力得到有效提升。

　　2.6教師對(duì)學(xué)生文章的修改與點(diǎn)評(píng)

　　良好的文章批改與點(diǎn)評(píng)方式，可以縮短老師的修改時(shí)間，提高工作效率，也可以使學(xué)生對(duì)文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點(diǎn)評(píng)工作耗時(shí)耗力，學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進(jìn)的地方，而是更加看重分?jǐn)?shù)和老師的點(diǎn)評(píng)。老師學(xué)生進(jìn)行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點(diǎn)評(píng)的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進(jìn)行仔細(xì)修改點(diǎn)評(píng)，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學(xué)生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達(dá)綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò)，鼓勵(lì)同學(xué)互相評(píng)改，加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯(cuò)，對(duì)提高英語書面表達(dá)能力十分有利。

　　3總結(jié)

　　總而言之，初中英語書面表達(dá)教學(xué)不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式；根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。書面表達(dá)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，講究方法，多思考多改進(jìn)，注意整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，從而提高初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和把握！

初中英語論文11

　　一、現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)存在的主要問題

　　很多教師在進(jìn)行英語語法的講授時(shí)，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會(huì)按照教材的基本內(nèi)容來進(jìn)行授課，一步一步嚴(yán)格的按照要求進(jìn)行，很少有教師會(huì)對(duì)教材的基本知識(shí)進(jìn)行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規(guī)定的目標(biāo)，會(huì)在倉促的時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容講完，而不會(huì)顧忌學(xué)生有沒有真正的掌握這些知識(shí)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生語法知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎(chǔ)上，做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒔滩闹泄潭ǖ闹�識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生，這樣就能夠做到教學(xué)相長，更滲透的理解教材知識(shí)。

　　二、初中英語語法教學(xué)策略

　　1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ�只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過鼓勵(lì)、激勵(lì)的政策，讓學(xué)生為了一定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測(cè)的語法用法時(shí)，教師可以通過舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動(dòng)物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這是什么動(dòng)物？學(xué)生或者會(huì)說：Maybeitisalion？或者會(huì)說：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語法的用法。

　　2.將語法知識(shí)與語言意義統(tǒng)一起來

　　在講授句子的語法時(shí)，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進(jìn)行語法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)語法的了解也是非常不利的。比如說讓學(xué)生在幾個(gè)句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對(duì)學(xué)生掌握的語義來進(jìn)行充實(shí)，讓他們?cè)诙�得句子的基本含義的基礎(chǔ)上，更好的理解語法概念。

　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的語法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤是一定的，但是他們所犯的錯(cuò)誤的原因是不同的，教師不應(yīng)該采取一概而論的方式進(jìn)行指正，而是要對(duì)不同學(xué)生犯錯(cuò)原因的不同進(jìn)行分別的教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這種因人而異的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的語法掌握能力是非常必要的。通過這種方式，學(xué)生可以深刻的了解到自己在語法掌握方面存在的不足，從而更好的提升自己。綜上所述，現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)還存在著很多的問題，比如說教師對(duì)學(xué)生在語法認(rèn)知中的錯(cuò)誤缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)、語法教學(xué)重形式結(jié)構(gòu)，與技能培養(yǎng)脫節(jié)、教師照搬教材，無法做到活學(xué)活用，這些都嚴(yán)重阻礙了語法教學(xué)的有效利用。必須要不斷的采取措施，以便更好的利用語法知識(shí)來進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)英語的掌握能力。

　　作者：陸媛媛 單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

初中英語論文12

　　1.初中英語對(duì)話教學(xué)的有效策略

　　1.1采取多樣化的對(duì)話形式

　　全面提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的最終途徑是通過不斷地對(duì)話練習(xí)。因此，教師必須在初中英語的對(duì)話課堂上全面尊重學(xué)生的主體地位，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。比如，在講解牛津譯林版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)《Unit3Teenageproblems》的對(duì)話時(shí)，教師可以首先這樣指導(dǎo)學(xué)生：在進(jìn)行跟讀練習(xí)之后，教師還可以根據(jù)對(duì)話中的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。另外，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以擺脫課本，以小組的形式進(jìn)行對(duì)話表演。另外，教師在給學(xué)生講明白該對(duì)話的組織結(jié)構(gòu)和作者的思維方式之后，學(xué)生還可以自行設(shè)置相關(guān)的語言情境，并且自己編對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，初中英語對(duì)話課堂必須打破“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生采取多樣化的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)。

　　1.2鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)

　　為了能夠有效提高學(xué)生的口語水平，僅僅依靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反正，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余的時(shí)間，并且在真實(shí)的語境下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。比如，在學(xué)習(xí)完牛津譯林版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元TVprograms的對(duì)話之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在家中看電視時(shí)，根據(jù)當(dāng)天的具體情境并結(jié)合課堂上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，和家人或者朋友進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，抓住一切可以運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語水平。

　　2.結(jié)語

　　在初中英語的對(duì)話教學(xué)中，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前對(duì)話教學(xué)中所存在的'突出問題，并采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠硖岣叱踔杏⒄Z對(duì)話教學(xué)的效率。根據(jù)本文的研究，教師不僅應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生采取多樣化的對(duì)話形式，而且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)，從而快速提高自己的口語水平。

初中英語論文13

　　一、問題的研究分析

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不夠完善，許多教師在教學(xué)過程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向制定為應(yīng)付考試，這樣的目標(biāo)設(shè)定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對(duì)于教師來說，教學(xué)的重心和目標(biāo)都在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長期發(fā)展打基礎(chǔ)，而不是為了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)努力讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績單，所以，這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常不完善的，對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生為主體才合適。

　　二、對(duì)策的研究分析

　　1.加強(qiáng)教材處理能力

　　教師在教學(xué)過程中首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解分析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，在面向?qū)W生教學(xué)時(shí)把握教材重點(diǎn)，保持教學(xué)的有效性和新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。

　　2.設(shè)置合理的'教學(xué)目標(biāo)

　　教師在教學(xué)過程中要把握好教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自身為主體，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐來提高自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行多方面的思考。我國的新課程初中英語教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，在我國未來的教學(xué)過程中，教師必須通過不斷的實(shí)踐總結(jié)來完善我國目前的教育現(xiàn)狀，將初中英語的教學(xué)問題逐一解決，不斷尋找出有效的對(duì)策來完善目前的初中英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語教學(xué)的發(fā)展開辟更廣闊的道路。

　　作者：郭芳 單位：新疆額敏縣第一中學(xué)

初中英語論文14

　　一、英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙

　　教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。

　　二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧

　　眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)椋�“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀

　　精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫中的聽力資料來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。

　�。ǘ�）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽

　　英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ�，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的.觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。

　　三、結(jié)束語

　　學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語論文15

　　【摘要】初中英語教育對(duì)初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用，其教學(xué)效果影響著初中生的外語能力。當(dāng)前的初中英語教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，但和國際教學(xué)水平相比仍有需改進(jìn)的空間。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)地研究，重點(diǎn)分析當(dāng)前初中英語教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發(fā)展對(duì)策，從而更好地提升初中英語教學(xué)的水平。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語論文

　　初中生的英語學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語本身的語言表達(dá)能力。

　　一、初中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語�？梢哉f，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語。在這個(gè)國際交流機(jī)會(huì)越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強(qiáng)各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。

　　二、當(dāng)前初中英語教育中存在的問題分析

　　當(dāng)前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.初中英語教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識(shí)，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語能力的全面發(fā)展。

　　2.初中英語教學(xué)觀念的守舊。初中英語在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對(duì)英語的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。

　　3.當(dāng)前初中英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)。

　　三、促進(jìn)初中英語教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

　　當(dāng)前的初中英語教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的.同時(shí)跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語教育發(fā)展。

　　1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語的電影、動(dòng)畫、音樂等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。

　　2.更新初中英語教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。

　　3.提升初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來看的，當(dāng)前的初中英語教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此為了更好地促進(jìn)初中英語的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

【初中英語論文】相關(guān)文章：

初中英語論文05-17

英語論文致謝12-03

英語論文的格式11-21

淺議英語論文03-30

英語論文的書寫格式03-28

英語論文格式03-19

英語論文致謝詞11-19

英語論文開題報(bào)告03-05

碩士原創(chuàng)英語論文03-18