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轉型發(fā)展背景下音樂學專業(yè)應用型能力的培養(yǎng)
[摘要]如何依托專業(yè)轉型促進應用型人才培養(yǎng)，是地方新建本科高校轉型發(fā)展亟待開拓研究的重要課題�；谝魳穼W專業(yè)應用型能力培養(yǎng)，在對地方高校轉型發(fā)展的定位、辦學理念和任務進行分析的基礎上，就轉型發(fā)展背景下音樂專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式如何適應應用型能力人才培養(yǎng)進行深入思考與剖析，以期為地方高校探索音樂應用型人才的培養(yǎng)模式提供科學參考。
[關鍵詞]音樂學;人才培養(yǎng);轉型發(fā)展;應用型能力
轉型發(fā)展背景下地方高校音樂專業(yè)圍繞培養(yǎng)應用型人才，首先思考的就是要在充分遵循音樂藝術人才培養(yǎng)和成長客觀規(guī)律、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂人才培養(yǎng)模式之精華的基礎上，堅持開放辦學，走“古為今用，洋為中用”之道，積極探索和研究音樂應用型人才培養(yǎng)的新方法、新模式，其主線和核心就應該緊緊抓住應用型能力的培養(yǎng)。因此，建設應用型技術大學，無論是老牌高校還是新建高校，無論是地方高校還是省屬重點高校，都應不折不扣地圍繞應用型能力的培養(yǎng)，重新思考定位專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準。就音樂學而言，應最大限度地將實踐教學貫穿于教學的全過程和各環(huán)節(jié)，應將傳統(tǒng)音樂教學純理論課的相關內容最大限度地穿插實踐教學的環(huán)節(jié)及內容，保證實踐教學貫穿音樂應用型人才培養(yǎng)的全過程，從而保證轉型發(fā)展背景下音樂學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)不走樣。
一、地方高校轉型發(fā)展的定位思考
高校擔負著為國家和社會培養(yǎng)高素質人才的重任，對于近年來升本的地方高等院校，目前正面臨著轉型發(fā)展。這對于高校建設發(fā)展來說，特別是對于新建地方本科高校來說，是非常難得的發(fā)展機遇，當然同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。就發(fā)展的機遇而言，國家提出地方高校轉型發(fā)展，建設應用型技術大學，這一定位是高校發(fā)展史上最清晰、最具戰(zhàn)略性的地位。新建地方本科高校圍繞應用型能力的培養(yǎng)，探索、研究應用型能力的培養(yǎng)新方法、新模式，逐步把自身建設、發(fā)展成為一所應用型技術大學，這是高校發(fā)展順應當前我國經濟社會正處于產業(yè)轉型升級、公共服務快速轉型與發(fā)展的歷史階段，國家和社會需要大量的高層次技術技能型人才。地方本科院校向應用型高校轉型發(fā)展，才是真正抓住這一歷史發(fā)展機遇。就面臨的挑戰(zhàn)而言，地方院校在轉型發(fā)展、建設過程中，要在充分繼承各學科、各專業(yè)傳統(tǒng)辦學之精華的基礎上，緊緊圍繞應用型能力的培養(yǎng)，來重新思考人才培養(yǎng)目標、規(guī)格編織和構建新的人才培養(yǎng)方案、課程設置，最大限度地將實踐教學全覆蓋人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，探索以應用型能力培養(yǎng)為主線的應用型技術大學建設，發(fā)展新思路、新方法和新的人才培養(yǎng)方案。
二、地方高校轉型發(fā)展過程中應把握住的辦學理念和任務
地方高校在轉型發(fā)展過程中，應進一步樹立育人為本、以人為本、以職業(yè)需求為導向的辦學理念，全面加大技術技能型、應用型人才培養(yǎng)力度，努力解決轉型發(fā)展中的一切瓶頸問題，真正實現向應用型技術大學轉型發(fā)展。以應用型能力培養(yǎng)為主線，全力培養(yǎng)應用型人才，以滿足我國經濟社會產業(yè)升級、公共服務快速發(fā)展階段，國家社會需要大量的高層次技術技能型應用型人才，全力使高校四大職能緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心協(xié)調、持續(xù)、健康發(fā)展，以此更好地做好人才培養(yǎng)工作，并在新的歷史時期內創(chuàng)造性地履行好高校職能。
我國高等院校在其發(fā)展過程中，無論是處于新中國成立初期乃至后面相當長一段時期的精英教育階段，還是之后的大眾教育階段，乃至現在已逐漸進入的普及教育階段，高等教育的人才培養(yǎng)工作始終是核心工作。當然，國家在不同的建設、發(fā)展時期，在高等教育發(fā)展的不同階段，對不同層次的高校，對人才的標準、規(guī)格要求各有側重。我國高等教育發(fā)展到目前，近年來新建的地方院校轉型發(fā)展的今天，是我國高等院校在其建設、發(fā)展的歷史中，思路為清晰、定位更加準確、任務更加明確�？傊�，建設應用型技術大學，培養(yǎng)應用型能力的人才，就是我國近年來新建的地方院校轉型發(fā)展過程中首先要弄明白、搞清楚的。因此，怎樣建設應用型技術大學，怎樣培養(yǎng)應用型能力的人才，就是我們必須要結合各自高校的實際、探索、研究、回答、實踐的首要任務和頭號課題。
三、轉型發(fā)展背景下音樂傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式如何適應應用型能力人才培養(yǎng)
對于轉型發(fā)展背景下的音樂學專業(yè)來說，如何繼承傳統(tǒng)音樂人才培養(yǎng)模式之精華，如何走開放辦學，如何與省內外、國內外高校辦學接軌，如何走好“古為今用，洋為中用”之路，特別是如何學習和借鑒省內外、國內外高校在建設應用型技術大學培養(yǎng)應用型能力人才做得好的高校學習和借鑒好的意識、好的思路和好的方法。音樂學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作如何在繼承傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的人才培養(yǎng)模式中吸取保留其精華，全方位走實踐教學全覆蓋人才培養(yǎng)的始終和各環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)具有高素質應用型能力的音樂藝術人才。我們認為，這是一切處于轉型發(fā)展的高校首先要清楚和明確的。此外，傳統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)模式和藝術各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，基本上是符合應用型能力人才培養(yǎng)的。客觀上說，對于音樂及藝術各專業(yè)來說，轉型發(fā)展難度相對來說是要容易一些的，因為在傳統(tǒng)的音樂及藝術各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，其實踐教學核心的內容比重相對來說都是比較大的，純理論的核心課程相對其他的學科來說比重是較輕的。傳統(tǒng)的音樂及藝術各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在其高校的歷史發(fā)展中，應該說最早最初的辦學，應用型能力是較強的，但理論教學還顯得有些薄弱。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，對人才的綜合素質要求更高。音樂及藝術課專業(yè)在其漫長的發(fā)展過程中，也存在不同程度地弱化了技能應用型能力的培養(yǎng)，在理論和實踐教學中，存在需要我們更深層次的探索、研究的許多課題。然而，傳統(tǒng)的音樂及藝術各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及經驗中有很多方面是值得我們保留到應用型能力人才的培養(yǎng)中去的。當然，我們應該在加大職業(yè)教育力度方向加強探索和研究，充分發(fā)揮傳統(tǒng)藝術人才培養(yǎng)之精華，吸收各家之所長，從全方面保證我們培養(yǎng)出的應用型能力的人才與社會、與市場密切接軌。
長期以來，傳統(tǒng)的音樂藝術人才培養(yǎng)核心課程的設置，始終都是在緊緊圍繞，藝術個性能力的培養(yǎng)，充分注重實踐能力的培養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)出了一大批以實踐能力為核心能力，實踐能力較強的高素質音樂藝術人才，為學校、文化企業(yè)、事業(yè)單位人員源源不斷地輸送了一批批音樂藝術教育、音樂文化普及和文藝宣傳工作者。多年來，多數高校的音樂人才培養(yǎng)工作，無論業(yè)界還是用人單位，就專業(yè)能力而言，我們說的動手能力、實踐能力的培養(yǎng)是特別受到認可的。應該說，今天地方高校的轉型發(fā)展是有參考和有借鑒的，也是有根基的。經過許多年以來建設和發(fā)展，音樂人才的培養(yǎng)工作早已形成了音樂人才培養(yǎng)的基本標準和規(guī)格，音樂人才培養(yǎng)成長的客觀規(guī)律，也漸漸被認識，把握和運用。
我們認為在音樂人才的培養(yǎng)工作中，無論是培養(yǎng)音樂教師還是音樂文化工作者，其基本的能力，應包括吹、拉、彈、唱、演、寫、說、跳等能力，還包括與之相關的音樂文化、理論知識。因此，高校音樂專業(yè)的課程設置，始終都是緊緊圍繞音樂綜合這8種核心能力來設置，對音樂人才的實踐能力進行全面綜合的培養(yǎng)。我們認為，新建地方高校轉型發(fā)展的路徑是比較寬的，培養(yǎng)應用型能力是有著厚重的根基的。只要我們用開放的意識認識市場、了解市場，未雨綢繆，認真進行職業(yè)教育技術規(guī)劃，充分認識尊重學科，專業(yè)人才培養(yǎng)和成長的客觀規(guī)律，實現以培養(yǎng)應用型人力的轉型發(fā)展，通過高校音樂界廣大的音樂藝術工作者的積極探索、研究、建設和發(fā)展。高校音樂學專業(yè)的辦學在轉型發(fā)展過程中音樂應用型能力人才的培養(yǎng)工作、思路目標規(guī)格、人才培養(yǎng)模式是會漸進清晰的，大學的工作是定會落到實處的。
正確處理圍繞應用型能力培養(yǎng)構建人才培養(yǎng)目標方案和評課設置，地方院校高校轉型發(fā)展確定后。首先，應圍繞應用型能力培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標，然后形成應用型人才培養(yǎng)工作方案，接下來就應該落實到課程設置上。我們認為，在人才培養(yǎng)工作中，再宏偉的目標再好的方案，如果沒能真正落實到課程的設置上，培養(yǎng)工作也只能是一句空話，這也是高校人才培養(yǎng)工作的客觀要求，或者說就是高校人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，因此地方高校轉型發(fā)展成為應用型高校，最終因在人才的應用型能力培養(yǎng)工作上效果的好壞體現出來。
歸根結底，轉型發(fā)展背景下音樂專業(yè)應用型能力的培養(yǎng)應不折不扣地落實到人才培養(yǎng)工作中的課程設置上，地方高校如何構建應用技術大學，如何培養(yǎng)應用型能力的音樂人才，應成為轉型發(fā)展建設的定位和目標。
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