通過(guò)課堂實(shí)例總結(jié)圖譜在音樂(lè)鑒賞課的應(yīng)用的論文

　　摘要：讓音樂(lè)看得見(jiàn)， 將抽象的音樂(lè)旋律用顯性的圖畫(huà)、線條畫(huà)出來(lái)， 加上視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的結(jié)合， 帶著學(xué)生感受音樂(lè)的意向、旋律的走向、樂(lè)曲的段落變化。當(dāng)欣賞課遇上巧妙的“圖譜”, 孩子對(duì)欣賞將不僅限于去聽(tīng)， 而更多的是感受、融入、分析。本文主要通過(guò)課堂實(shí)例總結(jié)了圖譜的幾個(gè)類(lèi)型， 并對(duì)圖譜該如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用以及圖譜的意義提出了自己的觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：圖譜； 欣賞； 音樂(lè)；

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高， 音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容已不再只是學(xué)唱歌曲， 學(xué)會(huì)欣賞古典樂(lè)曲， 了解古典作曲家， 進(jìn)行簡(jiǎn)單的曲式分析， 也是現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。但是小學(xué)階段中低年級(jí)的學(xué)生， 認(rèn)知能力較弱， 理解能力也處于發(fā)展階段， 所以如何在一節(jié)課中通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)方式， 有效的教會(huì)學(xué)生分析曲式， 分辨樂(lè)句是教學(xué)中的“疑難雜癥”.其實(shí)， 小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生形象思維發(fā)展較好， 所以將知識(shí)通過(guò)圖像、圖形的形式“畫(huà)”出來(lái)， 學(xué)生更容易理解與接受。所以， “圖譜”就成了解決欣賞課中“疑難雜癥”的良藥， 將抽象的音樂(lè)變成“看得見(jiàn)的音樂(lè)”, 在音樂(lè)中將整首樂(lè)曲畫(huà)出來(lái)， 這就是“圖譜教學(xué)”.下面就以《在鐘表店里》這節(jié)課例來(lái)認(rèn)識(shí)圖譜：

　　[教學(xué)片斷]

　　師：在我們的生活中有各式各樣的“鐘”, 今天任老師就要帶大家走進(jìn)“鐘表店”里， 一起去聆聽(tīng)鐘表店里都有哪些鐘？ （帶著學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè)， 并表演）

　　生1:布谷鳥(niǎo)的鐘生2:鬧鐘的聲音生3:搖擺鐘的聲音

　�。�1） 辨認(rèn)段落

　　師：下面讓我們一起去畫(huà)一畫(huà)《在鐘表店里》這首樂(lè)曲， 看看發(fā)現(xiàn)了什么？ （帶著學(xué)生在音樂(lè)中畫(huà)“鐘”, 畫(huà)圖譜， 并在最后將“布谷鐘”“搖擺鐘”“鬧鐘”的形象貼在旁邊）

　　生：A:一個(gè)完整的鐘， B:畫(huà)弧線， A':半個(gè)鐘和各式各樣鐘的圖片

　　師：結(jié)合任老師畫(huà)的圖， 你覺(jué)得這首歌曲可以被分成幾段呢？

　　生：這首樂(lè)曲可以分為3段。

　　師：現(xiàn)在要你們用字母表示這首樂(lè)曲的三個(gè)樂(lè)段， 怎么表示？

　　生：A-B-A'

　　師：為什么第三段用A‘呢？

　　生：因?yàn)榈谌�段和第一段是相似的。老師只�?huà)了半個(gè)鐘， 而且貼了其他的鐘！

　�。�2） 分樂(lè)句， 做游戲

　　師：接下來(lái)， 跟著老師一起數(shù)， A段可以被分成幾個(gè)樂(lè)句？ （帶

　　著孩子聆聽(tīng)A段， 用時(shí)鐘走動(dòng)的動(dòng)作來(lái)數(shù)樂(lè)句）

　　生：我聽(tīng)到了12個(gè)樂(lè)句。

　　師：想一下， 這12個(gè)樂(lè)句對(duì)應(yīng)了時(shí)鐘上的什么？

　　生：對(duì)應(yīng)了每一個(gè)時(shí)鐘上的點(diǎn)。一共12點(diǎn)。

　　師：接下來(lái)做個(gè)游戲吧！請(qǐng)同學(xué)們變成兩個(gè)“鐘”, 手拉手變成兩個(gè)圈， 我挑表現(xiàn)最好的小朋友站在圈的里面。

　　師：請(qǐng)外圈的同學(xué)報(bào)數(shù) （老師規(guī)定方向） , 每個(gè)同學(xué)將自己報(bào)的數(shù)記在心里。報(bào)的數(shù)字就是你所代表的“鐘點(diǎn)數(shù)”, 也代表一個(gè)樂(lè)句。外圈的同學(xué)單腿跪地， 當(dāng)在樂(lè)曲的A段和A’段中， 跟著老師一起做分樂(lè)句的動(dòng)作， 出現(xiàn)自己代表的樂(lè)句就起立拍手。B段請(qǐng)欣賞內(nèi)圈的跟任老師跳舞。

　　師：內(nèi)圈的同學(xué)手拉手， 在A段和A‘段時(shí)， 一直向右邊有節(jié)奏的走， 不停頓。B段則跟著任老師一起舞蹈。

　　這節(jié)課例， 成功的表現(xiàn)了音樂(lè)的形象， 并畫(huà)出了音樂(lè)的段落， 有趣的圖譜設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 還提高了教學(xué)質(zhì)量， 有效的表現(xiàn)了音樂(lè)圖譜在小學(xué)欣賞課中的應(yīng)用。下面就從圖譜的類(lèi)型、圖譜的應(yīng)用、圖譜的意義這三個(gè)方面來(lái)研究：

　　一、圖譜的形式

　　變化的旋律表現(xiàn)著豐富的音樂(lè)形象， 將抽象變?yōu)榫呦蠡�同樣也需要豐富的圖譜形式， 以課堂實(shí)例為基礎(chǔ)， 主要的圖譜形式分為三種：圖形性、線條性和形象性。

　�。ㄒ唬� 圖形性圖譜

　　圖形性音樂(lè)指的是用“-”“○”或者“△”等圖形來(lái)繪畫(huà)圖譜， 這樣圖形性形式可以幫助學(xué)生感受音樂(lè)的停頓和長(zhǎng)短， 讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的韻律。《在鐘表店里》這首樂(lè)曲中， 表現(xiàn)刻度的“-”就是一種圖形性圖譜， 通過(guò)樂(lè)句的停頓， 為鐘面畫(huà)上一個(gè)刻度， 代表了停頓， 同時(shí)也在音樂(lè)中將鐘面繪畫(huà)完整。很多樂(lè)曲都可以用這樣的“-”來(lái)表示一些短促的音或停頓。例如海頓的《驚愕交響曲》也可以用這樣的形式。老師在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)， 可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)選擇合適的圖形來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)， 可以通過(guò)用粉筆在黑板上繪畫(huà)， 剪貼圖形的形式， 將五彩繽紛的圖形隨音樂(lè)貼在黑板上， 也是一種非常有趣的方式。

　�。ǘ�） 線條性圖譜

　　線條性音樂(lè)指根據(jù)音高的高低變化， 畫(huà)出來(lái)的線條， 也可以稱作旋律線， 適用于較為舒緩樂(lè)曲片段。三段體樂(lè)曲通常分為快板-慢板-快板這樣的形式， 而《在鐘表店里》這首樂(lè)曲中， 中間的“慢板”就使用曲線形的“線條性圖譜”來(lái)表現(xiàn)八音盒的部分， 學(xué)生跟著音樂(lè)的旋律繪畫(huà)， 充分感受了第2段中舞蹈的感覺(jué)。在小學(xué)課本中， 像《溜冰圓舞曲》《天鵝》等樂(lè)曲都適合“線條型圖譜”的形式， 學(xué)生在繪畫(huà)圖譜中還能根據(jù)音樂(lè)的高低進(jìn)行身體的擺動(dòng)， 充分感受音樂(lè)的情緒。

　　（三） 形象性圖譜

　　形象性圖譜是指根據(jù)音樂(lè)畫(huà)出音樂(lè)表現(xiàn)的意向， 課例《在鐘表店里》這首樂(lè)曲則是以“鐘”這個(gè)形象為切入點(diǎn)， 先與學(xué)生交流了鐘表的種類(lèi)， 然后開(kāi)始邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)圖譜， 在老師畫(huà)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)， 樂(lè)曲的段落也變得更加顯性明確。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中， 《小貓圓舞曲》、《杜鵑圓舞曲》等也可以用小鳥(niǎo)、小貓等形象性圖譜來(lái)表現(xiàn)， 學(xué)生可以更加快速的捕捉音樂(lè)的意向， 教學(xué)中還可以通過(guò)這樣的方法來(lái)讓學(xué)生為樂(lè)曲取名， 也改變了課堂的上課模式。

　　二、圖譜的應(yīng)用

　　不同性質(zhì)的圖譜表現(xiàn)有利于學(xué)生分辨樂(lè)段， 《在鐘表店里》這首樂(lè)曲中， 學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和繪畫(huà)形象的三部分“圖譜”, 第一時(shí)間就能分辨出“圖譜”可以分為三個(gè)部分， 從而說(shuō)出樂(lè)曲三段體的形式；結(jié)合聆聽(tīng)， 通過(guò)觀察還可以發(fā)現(xiàn)第一段和第三段都有相同的圖形“鐘”, 但由于兩部分圖譜不完全相同， 一三兩個(gè)樂(lè)段是“相似樂(lè)段”.而A段中“頓點(diǎn)”形象地表現(xiàn)了鐘表走動(dòng)的樣子， 而B(niǎo)段順滑的旋律線也完美的呈現(xiàn)了音樂(lè)盒中優(yōu)美的慢板。在小學(xué)階段的音樂(lè)欣賞中， 有大量這樣的“三段體”樂(lè)曲， 而三段體經(jīng)常有相似或相同的段落， 所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)圖譜時(shí)， 也要注意繪畫(huà)圖譜要分開(kāi)畫(huà)， 既美觀又直觀的體現(xiàn)段落感， 從而提高學(xué)生自我設(shè)計(jì)圖譜時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　三、圖譜的意義

　　《在鐘表店里》課例中， 圖譜的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生分辨曲式， 還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“數(shù)樂(lè)句”, A段由12個(gè)樂(lè)句組成， 當(dāng)老師在鐘面上畫(huà)出12個(gè)刻度的同時(shí)， 分辨的也十分清晰， 幫助學(xué)生掌握了每個(gè)樂(lè)句之間的停頓。整首樂(lè)曲的圖譜設(shè)計(jì)圍繞“鐘”的形象， 貼合樂(lè)曲， 《在鐘表店里》這首樂(lè)曲也給學(xué)生留下了深刻的印象。因?yàn)橛辛恕皥D譜”的鋪墊， 為課堂中的表演教學(xué)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生不僅可以辨認(rèn)出黑板上畫(huà)出的“圖譜”, 還將平面變成了立體， 以小組為單位變成“鐘面”上的12個(gè)刻度， 排成“鐘”的圖形， 進(jìn)行表演。最后， 利用圍成兩個(gè)“鐘面”游戲的方式， 讓學(xué)生親身體驗(yàn)鐘表走動(dòng)和分樂(lè)句的感受， 更形象的呈現(xiàn)了這首樂(lè)曲。在B段中設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的八音盒的舞蹈動(dòng)作， 更好的體現(xiàn)了B段優(yōu)美柔和的旋律。把它與A段A’段明顯劃分開(kāi)。這節(jié)課將抽象的音樂(lè)更加的具象化， 讓孩子又掌握了一種理解音樂(lè)的方法和渠道。

　　有趣的“圖譜”, 讓音樂(lè)看得見(jiàn)， 幫助學(xué)生了解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)、想象音樂(lè)故事、創(chuàng)編肢體動(dòng)作等， 圖譜的教學(xué)也成為現(xiàn)在課堂上的主流， 讓我們一起在音樂(lè)的道路上探索“看得見(jiàn)的音樂(lè)”吧！

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