小學(xué)音樂論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂論文1
一、小學(xué)音樂有效教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┰O(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是有計(jì)劃實(shí)施教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向燈，是教學(xué)的起點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目的決定著教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的使用。換句話說，樹立正確的教學(xué)目的能夠保證課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以知識(shí)的傳授為中心來設(shè)定教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)只是解決書本上的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，忽視了學(xué)生們對(duì)課程的真實(shí)感受，只是讓學(xué)生們被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)和鍛煉。很明顯，這是與新課程的觀點(diǎn)是背道而馳的。新課程認(rèn)為，在教學(xué)過程中必須關(guān)注的問題是學(xué)習(xí)者的態(tài)度，還有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用的教師要特別注意，開展小學(xué)音樂教育是為了使學(xué)生能夠德智體美勞全方面發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極向上的心態(tài)。讓那些愛好音樂的學(xué)生，享受音樂課程帶來的`樂趣，并且在音樂教學(xué)中獲得一定的啟迪跟經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境和帶給學(xué)生更多的音樂審美體會(huì)，讓學(xué)生們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，將情感轉(zhuǎn)化為持久的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地去探索和分析。
�。ǘ┱n堂導(dǎo)入藝術(shù)
小學(xué)音樂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師縝密的設(shè)置和安排，這樣才能讓學(xué)生們心曠神怡、賞心悅目，并且得到很好的教學(xué)效果，達(dá)到一個(gè)水到渠成的教學(xué)過程。課堂的導(dǎo)入是順利開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)決定音樂教育成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)好的導(dǎo)入能夠吸引住學(xué)生們的注意力，開啟學(xué)生們的興趣大門。教師的綜合素質(zhì)一般體現(xiàn)在音樂課堂中對(duì)導(dǎo)入的把握上，想要導(dǎo)入環(huán)節(jié)真的起到作用，就必須調(diào)整把握導(dǎo)入的藝術(shù)性。教師要根據(jù)實(shí)際情況來選擇適合學(xué)生們的導(dǎo)入方法，在導(dǎo)入時(shí)要時(shí)刻注重語言藝術(shù)、情景藝術(shù)、表演藝術(shù)等。小學(xué)生的認(rèn)知都是以感性為主，所以教師要結(jié)合這個(gè)實(shí)際情況，采取視覺和聽覺直接導(dǎo)入的方法來進(jìn)行教學(xué)。教師結(jié)合聽覺和視覺，站在藝術(shù)的角度來設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情景當(dāng)中，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師需要詼諧幽默、平易近人、惟妙惟肖的語言來吸引學(xué)生們的注意，這個(gè)方法能夠直接影響學(xué)生們理解音樂、欣賞音樂能力的提高。
�。ㄈ┱n堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的音樂體會(huì)
新課程認(rèn)為，音樂課教學(xué)最重要的部分是圍繞學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)和對(duì)音樂的內(nèi)心感受兩方面展開。思維互動(dòng)、情感互動(dòng)和實(shí)踐互動(dòng)是有效性教學(xué)的主要標(biāo)志。大多數(shù)教師認(rèn)為在音樂教學(xué)中表演和可視、外視、操作性強(qiáng)的音樂活動(dòng)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)參與，這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方法被教師們普遍接受和使用。但音樂作品的復(fù)雜和含蓄不是一些簡(jiǎn)單易懂的表現(xiàn)就能表達(dá)出的，如果不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生走向相反的方向。所以，只要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，圍繞合理的教學(xué)目標(biāo)去制定音樂活動(dòng)和音樂表演，就能夠幫助學(xué)生很好的理解音樂。使學(xué)生加深對(duì)音樂的記憶力、提高學(xué)生的情感表達(dá)力，達(dá)到有效的教學(xué)互動(dòng)。教師還要根據(jù)不同的年齡階段和心理特點(diǎn)不同的學(xué)生來設(shè)置不同的教學(xué)方法，小學(xué)生的性格好動(dòng)活潑，有極大的興趣去參與互動(dòng)。所以，在針對(duì)這一問題時(shí)，教師設(shè)置的問題以及主題都要有趣又能激發(fā)想象力，還要簡(jiǎn)單易懂。教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生們本身就具有的音樂經(jīng)驗(yàn)、音樂知識(shí)去設(shè)置情景表演活動(dòng)。
二、結(jié)語
小學(xué)音樂有效教學(xué)，是在小學(xué)教育階段，教師采取音樂教學(xué)去引起、促進(jìn)和維持學(xué)生的音樂教學(xué)。有效的實(shí)施音樂教學(xué)，具體是指達(dá)到多一點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)出，而不是單一的教學(xué)投入。要學(xué)生在音樂才能方面得到一定的培養(yǎng)和穩(wěn)定的進(jìn)步，新課程下的音樂有效教育符合小學(xué)音樂教學(xué)課程的需要，可以提高學(xué)生欣賞音樂的能力。
小學(xué)音樂論文2
1.對(duì)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)在素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制�！币虼�，小學(xué)音樂課堂的評(píng)價(jià)不能僅僅以能看得到的現(xiàn)象作為評(píng)價(jià)，還要從本質(zhì)上去考評(píng)，這才能有利于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)。教師要在音樂課堂中讓學(xué)生掌握音樂的基本知識(shí)，重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用。（1）運(yùn)用不同形式的音樂對(duì)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)分別施以不同的方法教學(xué)。小學(xué)生處在人生的初級(jí)階段，可塑性很強(qiáng)。有的學(xué)生擅長(zhǎng)高音，有的學(xué)生擅長(zhǎng)低音，還有的擅長(zhǎng)快節(jié)奏搖滾類的音樂等。學(xué)生的興趣不同，天分也不同。不能苛求孩子都在學(xué)習(xí)的同一個(gè)起跑線上。再者教師不能以“差生”和“優(yōu)等生”來區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不然會(huì)摘要：隨著素質(zhì)教育步伐的'不斷推進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)校教育在德智體方面全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，小學(xué)音樂教育也越來越受重視。小學(xué)音樂課堂是塑造一個(gè)孩子音樂天分的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的評(píng)價(jià)。筆者從事多年小學(xué)音樂教學(xué)，在本文對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探討，希望有益于小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；運(yùn)用給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喪失信心。（2）從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：音樂教師的教學(xué)目標(biāo)是否切合教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的心理需求；教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性。（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：音樂教師的教學(xué)內(nèi)容是否有難點(diǎn)、重點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容是否空洞，容量是否得當(dāng)，學(xué)生能否在課堂上當(dāng)場(chǎng)消化，課外還要花費(fèi)多長(zhǎng)的時(shí)間去復(fù)習(xí)掌握。（4）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的每一節(jié)流程結(jié)構(gòu)是否合理，能否體現(xiàn)教學(xué)思路與學(xué)生思維，是否有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立；音樂結(jié)構(gòu)流程是否有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，音樂教師的教學(xué)節(jié)奏是否適當(dāng)，時(shí)空分配得是否合理；再者就是有沒有音樂課堂教學(xué)的特色。（5）對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：音樂教師的教法能否注意提示認(rèn)知規(guī)律和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的激發(fā)有沒有起到切實(shí)的作用；課堂上教師對(duì)音樂知識(shí)的提問是否設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，是否情知有機(jī)交融、和諧。（6）音樂教學(xué)調(diào)控效果檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容包括：音樂教師能否對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋，有效糾正，完成教學(xué)任務(wù)；能否給學(xué)生一定消化思考的余地，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否合理，是否輕負(fù)高效；音樂教師是否精心安排了有層次性、針對(duì)性和開放性的練習(xí)活動(dòng)。
2.對(duì)小學(xué)生音樂課堂進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義
對(duì)音樂課堂的質(zhì)量評(píng)價(jià)在一定的程度上會(huì)激勵(lì)教師有目的地進(jìn)行教學(xué)，也是教師提高自己教學(xué)質(zhì)量不可或缺的過程。（1）能夠促進(jìn)音樂課堂的改革。音樂課堂上，對(duì)音樂教師要進(jìn)行合理的評(píng)估，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地琢磨，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。音樂體現(xiàn)了人文精神，可以陶冶人的情操。音樂課堂中教師要分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便學(xué)生在音樂課堂中能夠理清思路，進(jìn)行創(chuàng)新。（2）對(duì)音樂課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)可以促進(jìn)音樂教師之間的交流。有效地評(píng)價(jià)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一位音樂教師都能知道自己上課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便在以后的音樂課堂中找到音樂教學(xué)的科學(xué)方法。音樂課堂的評(píng)價(jià)也是音樂教師及時(shí)了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。教師之間要互相聽課，互相學(xué)習(xí)交流，找出音樂課堂有效的教學(xué)方法。（3）音樂課堂的評(píng)價(jià)在一定程度上能夠促進(jìn)音樂教師專業(yè)方面的發(fā)展。提高音樂教學(xué)水平，是每一個(gè)小學(xué)音樂教師的任務(wù)。對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)，有利于教師了解自己的教學(xué)狀況，這也是新課改的要求。
3.結(jié)束語
對(duì)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂教育中，學(xué)校管理者要充分重視對(duì)教師老師的評(píng)價(jià)，建立全面、科學(xué)、有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
小學(xué)音樂論文3
一、引言
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會(huì)很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)其他同學(xué)的了解，并且對(duì)相互依存有更切身的認(rèn)識(shí)，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)中所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
音樂是一門藝術(shù)，是一種對(duì)音樂審美的愉快體驗(yàn)，只有親身參與到音樂活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)和音樂融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會(huì)掌握音樂知識(shí)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉砉逃械�、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強(qiáng)迫接受，屬于被動(dòng)者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會(huì)適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有利性
美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識(shí)，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團(tuán)體性和成績(jī)作為最基本的評(píng)價(jià)依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色也會(huì)慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會(huì)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和向?qū)В袝r(shí)候還會(huì)是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過互動(dòng)來完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把尊重、愛護(hù)、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)還不能對(duì)學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)意見。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評(píng)，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生為主。可以改變?cè)械纳险n之前坐好、聽著音樂、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的.小伙伴，然后分成一個(gè)小組來進(jìn)行音樂活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長(zhǎng)城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主討論，再每小組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來將剛才打的節(jié)奏表演出來，表演完畢后，教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)，將這個(gè)評(píng)價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過這樣的課堂之后，學(xué)生們?cè)诮o小組內(nèi)同學(xué)糾正的過程中，和自主練習(xí)的過程中會(huì)不自覺地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂于參與的一種形式，但是目前存在的問題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問題幾乎困擾著每個(gè)音樂教育工作者。
3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來的歌曲，他們會(huì)將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會(huì)用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習(xí)，把喜愛音樂的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂、一起創(chuàng)造音樂。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對(duì)音樂感興趣的孩子就會(huì)在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在他們聽到，并且學(xué)會(huì)一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個(gè)小組之間、小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢(shì)、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來，然后分組進(jìn)行展示、評(píng)獎(jiǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對(duì)應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨(dú)立地記住歌詞，并且學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂有一種特殊的體驗(yàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過的知識(shí)，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)的模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式來說，是一種補(bǔ)充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習(xí)的形式正被越來越多的老師和孩子們接受，并運(yùn)用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)中。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂活動(dòng)中來，享受音樂帶來的樂趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，克服弱點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂教育的熏陶下成長(zhǎng)。新課改（（（“‘從個(gè)體出發(fā)的新教育’內(nèi)容很新穎、有創(chuàng)意、啟發(fā)人。比如，‘從個(gè)體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識(shí)接受、吸收、消化的過程科學(xué)地設(shè)定為‘個(gè)體———對(duì)子———小組———班級(jí)———教師’層級(jí)遞進(jìn)的過程，非常符合教育規(guī)律，其中‘對(duì)子’這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習(xí)之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個(gè)體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開個(gè)人美術(shù)展等的探索，真正落實(shí)了讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽孟國(guó)泰專場(chǎng)報(bào)告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說。20xx年7月14日上午，孟國(guó)泰先生專場(chǎng)報(bào)告會(huì)“從個(gè)體出發(fā)的新教育”在�？谑宣惾A大酒店三樓會(huì)議大廳舉行。會(huì)議由海南省教育學(xué)會(huì)房慧琴秘書長(zhǎng)主持，來自�？谑行阌^(qū)兄弟學(xué)校的負(fù)責(zé)人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報(bào)告會(huì)。孟國(guó)泰，全國(guó)新教育工程發(fā)展中心主任，全國(guó)三標(biāo)課堂研究中心主任，山東淮紡?fù)鈬?guó)語學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)，海南教育期刊社副社長(zhǎng)，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構(gòu)建、五大理論支持、五大育人內(nèi)涵、五大品牌要素、五大實(shí)施路徑、五大建設(shè)目標(biāo)為理論基礎(chǔ)的“從個(gè)體出發(fā)的新教育”體系，并將之運(yùn)用于
小學(xué)音樂論文4
【摘要】音樂作為一種藝術(shù)，它來源于我們的實(shí)際生活與勞動(dòng)中，同時(shí)它又高于我們的現(xiàn)實(shí)生活；音樂可以慰藉人類的心靈，影響人們的生活。音樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一門功課，是一種興趣，是一種教學(xué)啟蒙……音樂是講究節(jié)奏的，它是必須要靠一定的節(jié)奏來把音樂精神表達(dá)出來，所以學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏對(duì)于掌握音樂教學(xué)是非常重要的，而且小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生的音樂感覺以及音樂啟蒙都是至關(guān)重要的，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及他們的未來是有很大意義的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);節(jié)奏;訓(xùn)練;應(yīng)用研究
一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練定義
在當(dāng)代社會(huì)，隨著我們國(guó)家新課程改革的不斷發(fā)展與落實(shí)，我國(guó)的教育要以素質(zhì)教育為主，提倡當(dāng)代學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那么作為新世紀(jì)的小學(xué)生，作為祖國(guó)未來的接班人，他們更要全面的發(fā)展。小學(xué)音樂作為一門啟蒙課程、作為培養(yǎng)孩子音樂興趣的一門課程逐漸被很多家長(zhǎng)所認(rèn)可和接受，它已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校，讓更多的人所接受。小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是很重要的，它也是我們學(xué)習(xí)的音樂的首要內(nèi)容。節(jié)奏是我們學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂要通過節(jié)奏表達(dá)出來，對(duì)音樂節(jié)奏的掌握有助于小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)音樂，那么什么是小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練呢？小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是指在小學(xué)音樂教學(xué)中，首先要掌握音樂中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)———音符、節(jié)奏節(jié)拍，即四分音符、二分音符、全音符、八分音符、十六分休止符、三十二分音符等以及不同節(jié)拍、不同節(jié)奏，對(duì)這些音符和節(jié)奏的反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐，期望所達(dá)到的程度。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，做好節(jié)奏訓(xùn)練，為我們學(xué)習(xí)音樂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練目的
1.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠使音樂教學(xué)任務(wù)順利完成。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)音樂教學(xué)首先讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)、音樂的構(gòu)成、音符的分類、不同的節(jié)拍等，其次在進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，這樣能夠使小學(xué)生熟練、扎實(shí)的掌握音樂中的節(jié)奏，這樣不僅小學(xué)音樂教師能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生也能夠順利的掌握音樂節(jié)奏知識(shí)，學(xué)好音樂這門課程。2.小學(xué)音樂教學(xué)中的`節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)πW(xué)生有所啟迪。小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠挖掘出小學(xué)生的音樂天賦，為他們的人生發(fā)展道路指明方向；節(jié)奏訓(xùn)練還可以挖掘出小學(xué)生其他方面的天賦，比如記憶力、注意力、集中力等等，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神品質(zhì)；節(jié)奏訓(xùn)練還可以對(duì)小學(xué)生的其他學(xué)習(xí)以及生活帶來啟迪，比如通俗易懂、耳熟能詳?shù)墓?jié)奏能夠愉悅小學(xué)生的心情，而且還可以豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，提升他們的精神境界，為他們學(xué)習(xí)其他科目也帶來積極的影響。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合生活訓(xùn)練
1.通過觀察生活中的人物、事件來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。俗話說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以我們要通過眼睛來仔細(xì)觀察我們周圍的事物，觀察我們身邊的人和事來發(fā)現(xiàn)美好的事物，然后通過一些音符和節(jié)奏來表達(dá)這些美好的事物，這樣不僅能夠鍛煉了我們的觀察能力、注意集中的能力，而且對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行了訓(xùn)練，音樂節(jié)奏的訓(xùn)練與我們的實(shí)際生活結(jié)合起來的方法是很有意義的。2.通過一些體能或者是體育活動(dòng)來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。體育和音樂都是屬于藝術(shù)一類的，它們之間存在著一定的聯(lián)系，體育活動(dòng)可以為音樂節(jié)奏訓(xùn)練提供一個(gè)良好的保障，強(qiáng)健的體魄對(duì)我們的節(jié)奏訓(xùn)練是有很大的幫助的，有助于我們?cè)谶M(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候鏗鏘有力、擲地有聲。我們?cè)隗w育活動(dòng)中區(qū)滲透音樂節(jié)奏的成分，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中去考驗(yàn)我們的體能，它們之間是互相影響、互相作用的。
四、結(jié)論
音樂來源于我們的實(shí)際生活中，它反映著我們的實(shí)際生活，同時(shí)也傳達(dá)著人們的一些精神，也激勵(lì)著人們的行動(dòng)；有時(shí)它既是我們前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也體現(xiàn)著我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。音樂節(jié)奏也是來源于我們的勞動(dòng)中，不同的節(jié)奏、不同的節(jié)拍反映著人們不同的生活狀態(tài)。小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練旨在培養(yǎng)孩子的音樂興趣、培養(yǎng)孩子的綜合能力、培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)不同挑戰(zhàn)的能力，提高孩子對(duì)美好事物、美好生活的向往，促使孩子向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，所以我們作為小學(xué)音樂教學(xué)者要認(rèn)真對(duì)待我們教學(xué)過程中的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才。
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小學(xué)音樂論文5
一、小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對(duì)小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來。無論是各級(jí)相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國(guó)小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中來。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)?曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂素質(zhì)，提高音樂教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂論文6
1、新手型小學(xué)音樂教師與專家型小學(xué)音樂教師的比較
1.1課前計(jì)劃的差異。音樂是一門相對(duì)靈活的學(xué)科，教師要按照歌曲的難易程度，學(xué)生的歌唱水平和接受能力等因素來隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新手型教師在制定課前計(jì)劃時(shí)只依賴于課程目標(biāo)，卻不會(huì)隨著課堂狀況來隨機(jī)修改課前計(jì)劃。而專家型教師的課前計(jì)劃具有預(yù)見性，較關(guān)注主要步驟和課堂內(nèi)容，基本不涉及細(xì)節(jié)，所以可以依課堂氣氛和學(xué)生的反應(yīng)程度隨時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。
1.2教學(xué)過程的差異。音樂課的教學(xué)過程是一個(gè)非常特殊的審美過程，它的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要有機(jī)的融合在一起并隨著課堂內(nèi)容的一步步深入而展開。這就需要教師精心設(shè)計(jì)巧妙自然的過渡，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。專家型音樂教師的課堂表演時(shí)間短，效率高，讓學(xué)生能在感受音樂，融入音樂之后迅速回到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來。而新手型音樂教師往往在這個(gè)時(shí)候難以控制課堂紀(jì)律，即使在表演結(jié)束之后仍然沉浸在嬉鬧的情緒中無法自拔，使后面所要教學(xué)的內(nèi)容無法推進(jìn)。
1.3教學(xué)反思的差異。音樂是一門面向全體學(xué)生的學(xué)科，目的是要讓所有的學(xué)生參與到音樂中來，感受音樂的美。如果音樂教師僅僅只關(guān)注自己的言行，就無法把所有的精力集中到課堂中來，也就無法充分帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)音樂。在做反思時(shí)，新手型教師和專家型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。新手型教師更加關(guān)注于“我有沒有完成今天的教學(xué)目標(biāo)”，“我今天的課堂語言組織的好不好”等自身的問題。而專家型教師則更加關(guān)注學(xué)生，比如學(xué)生對(duì)新教材的適應(yīng)情況和課堂上學(xué)生對(duì)于歌曲的反應(yīng)等。
2、培養(yǎng)新手型小學(xué)音樂教師的主要策略
對(duì)于小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)，基本途徑主要包括兩個(gè)方面：一是通過高等院校師范教育專業(yè)培養(yǎng)師范生作為小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量；二是通過實(shí)踐的訓(xùn)練提高在職小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)在職新手型小學(xué)音樂教師的策略有以下幾個(gè)：
2.1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，提高自身素養(yǎng)，豐富音樂教學(xué)策略和手段。新手型教師培訓(xùn)首先要提高自身的音樂素養(yǎng)，這種音樂素養(yǎng)指包括讀譜、節(jié)奏、聽音、視唱、和聲、寫作、音樂史和音樂欣賞等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。結(jié)合觀摩課堂教學(xué)，即聽課或觀看專家型教師的教學(xué)視頻，并通過評(píng)課，使新教師很快地學(xué)會(huì)如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外，新手型教師在學(xué)習(xí)了專家型教學(xué)策略和技能后，加以消化理解，兩者的有效結(jié)合，能有效提高自身的專業(yè)水平。
2.2定期開展在職培訓(xùn)，培養(yǎng)科研能力及創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的.，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。但音樂學(xué)科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂老師應(yīng)成為一個(gè)研究者，整個(gè)教學(xué)過程都要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問題，對(duì)自身進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣我們才能從一名教學(xué)匠變?yōu)閷W(xué)者型教師。加速新手型教師向?qū)＜倚徒處煹某砷L(zhǎng)。
3、結(jié)語
現(xiàn)在正是新手型教師面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)之時(shí)，新課標(biāo)對(duì)于我國(guó)中小學(xué)音樂教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要意義，指明了音樂教學(xué)改革與發(fā)展的方向，確立了新的音樂教育理念，修正了音樂教育的目標(biāo)和目的。對(duì)于千變?nèi)f化的音樂教育改革來說音樂教師的變化是核心的變化。雖近些年隨著我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育的長(zhǎng)足發(fā)展，師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)也取得了一定的成效。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，目前我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育還尚存諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題，在音樂師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也還有一些尚待調(diào)整和完善之處。所以，面對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課程”，音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“專家型教師”，投身于音樂教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進(jìn)音樂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)音樂論文7
【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂教育也占有一定的地位，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂細(xì)胞，陶冶情操。創(chuàng)新教育與音樂教育的結(jié)合，更加鞏固了小學(xué)的音樂教育。讓創(chuàng)新教育在音樂教育中發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)創(chuàng)新教育和音樂教育結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行較為深入的研究，并且對(duì)其中一些重要問題提出些許看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來文章對(duì)小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒有什么交流，沒有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)
創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級(jí)的小孩子，平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個(gè)多元化的社會(huì)的發(fā)展，而孩子是這個(gè)社會(huì)未來的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被束縛，展示不出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過程中，為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵(lì)和激勵(lì)，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂書第三冊(cè)中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對(duì)每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個(gè)引導(dǎo)作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個(gè)也同樣重要。好的'教育方法能夠去吸引學(xué)生們對(duì)音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，改去原來那種教唱的方式，小學(xué)音樂教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對(duì)的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂的角色中，去理解音樂的內(nèi)容，激發(fā)音樂的興趣，對(duì)音樂教育也是重要的。而小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo)，是音樂的引導(dǎo)者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對(duì)教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
結(jié)束語
在整個(gè)教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對(duì)創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂論文8
摘要：隨著新課程改革影響范圍的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念及教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用中存在著一定的問題，影響著音樂課活動(dòng)的組織開展。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，需要小學(xué)音樂老師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)校音樂資源的實(shí)際概況，增強(qiáng)音樂活動(dòng)課開展過程中的組織效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文將對(duì)小學(xué)音樂活動(dòng)課的有效組織進(jìn)行必要的探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;活動(dòng)課;實(shí)際概況;組織
素質(zhì)教育理念的提出，對(duì)小學(xué)音樂活動(dòng)課開設(shè)質(zhì)量及組織效果提出了更高的要求，需要老師在實(shí)際的音樂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過程中選擇有效的組織方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要從不同的方面對(duì)小學(xué)音樂教材的板塊內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行深入的分析，促使相關(guān)的措施在實(shí)際的應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
一、采取各種激勵(lì)措施,發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)階段的學(xué)生在音樂活動(dòng)課的開展中充滿了強(qiáng)烈的好奇心，性格較為活潑，對(duì)于新鮮事物有著豐富的想象力。因此，在小學(xué)音樂活動(dòng)課開設(shè)的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的有效鍛煉，采取可靠的激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動(dòng)地參與各種音樂教學(xué)活動(dòng)。這些激勵(lì)措施主要包括：1.對(duì)學(xué)生在音樂活動(dòng)課上的表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同類型的音樂所表達(dá)的場(chǎng)景進(jìn)行想象，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心；2.對(duì)音樂活動(dòng)課上表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，促使其他學(xué)生在以后的音樂活動(dòng)課上能夠更好地表現(xiàn)自己，為他們?cè)谝魳氛n學(xué)習(xí)過程中展開豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；3.組織學(xué)生定期參加小學(xué)音樂競(jìng)賽活動(dòng)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，不斷地豐富學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)人教版音樂教材《飛呀飛》的過程中，老師首先播放一遍音樂，促使學(xué)生能夠在音樂的`旋律中不斷地想象歌曲中所描繪的場(chǎng)景，并對(duì)該音樂的韻律及節(jié)奏感有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)《飛呀飛》。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂場(chǎng)景想象的過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生必要的激勵(lì)，促使他們能夠在無拘無束的音樂空間想象中體會(huì)音樂的韻律美，為自身未來音樂學(xué)習(xí)水平的不斷提升提供可靠的保障。
二、充分利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)組織手段
為了使小學(xué)音樂活動(dòng)課開設(shè)的過程中能夠達(dá)到教學(xué)大綱的具體要求，老師在日常的音樂教學(xué)中應(yīng)注重信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，提高音樂活動(dòng)課組織效果的同時(shí)豐富教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地加入到音樂活動(dòng)課中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在信息化技術(shù)的支持下，老師可以在小學(xué)音樂活動(dòng)課開設(shè)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)態(tài)化的圖片和文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種基本的音樂知識(shí)，促使他們能夠?qū)Σ煌愋偷母枨幸欢ǖ牧私�，活躍音樂活動(dòng)課開設(shè)中的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小鼓響咚咚》的過程中，老師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，先讓學(xué)生聆聽該音樂的旋律，并在播放音樂的過程中讓學(xué)生們慢慢地拍打，跟著音樂的節(jié)奏感去享受音樂帶來的快樂，最終達(dá)到音樂活動(dòng)課的具體教學(xué)要求。
三、采用游戲式的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于各種游戲有著濃厚的興趣。因此，老師在音樂活動(dòng)課組織的過程中應(yīng)充分地考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用游戲式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)課的熱情。在這種自由度大、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生將會(huì)在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂，有利于激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，為他們未來音樂領(lǐng)悟能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師在組織小學(xué)音樂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多樣化需求，注重游戲式音樂教學(xué)方式的有效使用，促使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中快速地學(xué)會(huì)各種歌曲，確保音樂活動(dòng)課的組織效果良好性。比如，在《采樹種》音樂活動(dòng)課組織學(xué)習(xí)的過程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分組，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作體會(huì)這首歌曲的旋律，促使學(xué)生在游戲式的教學(xué)模式中盡快地學(xué)會(huì)這首歌曲。
四、合理運(yùn)用情景式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
小學(xué)音樂活動(dòng)課的有效組織，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情景式教學(xué)方式的合理運(yùn)用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們能夠在良好的教學(xué)氣氛中加深對(duì)不同音樂的理解，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，老師讓學(xué)生認(rèn)真地回憶童年的往事，并通過多媒體設(shè)備播放各種小視頻，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式中提高對(duì)各種音樂的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。采取必要的措施加強(qiáng)小學(xué)音樂活動(dòng)課的有效組織，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，在制定相關(guān)的組織措施時(shí)，老師應(yīng)充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求及性格特點(diǎn)，結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富小學(xué)音樂課的教學(xué)手段，確保各項(xiàng)音樂教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得以順利地完成。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂論文9
摘要：中小學(xué)教學(xué)就要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，在新課程改革中，學(xué)校注重藝術(shù)、音樂等科目的教授。而在中小學(xué)音樂的教授方法中，范唱教學(xué)這種典型的音樂教學(xué)策略是中小學(xué)音樂中很重要的一部分。老師在正確熟練掌握范唱技巧的同時(shí)才能輕松自如的將范唱教學(xué)的效果發(fā)揮到極致，正確的范唱也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生形成精準(zhǔn)的音樂判斷力，唱歌時(shí)掌握正確的發(fā)聲方法。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；范唱；策略
中小學(xué)音樂教學(xué)中普遍適應(yīng)的教學(xué)方法就是范唱，大部分學(xué)校也將范唱當(dāng)做音樂授課中不可或缺的一部分，可見其地位不一般。對(duì)于人類來講模仿是進(jìn)化的源泉，中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程也少不了老師的指引，范唱就是老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)過程。這種教學(xué)方式解決了中小學(xué)生對(duì)歌曲理解不到位，辨別能力較差的問題。一名優(yōu)秀的音樂老師在范唱的過程中不僅會(huì)將歌曲教授給學(xué)生，而且為了學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)，會(huì)在范唱的過程將歌曲所要表達(dá)的情感一并傳達(dá)給學(xué)生，通過正確的發(fā)音和情感的表達(dá)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
一、在新課改條件下，對(duì)中小學(xué)音樂教育的改善
目前，小學(xué)新課改在不斷進(jìn)行，教學(xué)方式有了很大進(jìn)步，音樂方面也發(fā)生很大變化，比如：
�。ㄒ唬┘哟髮�(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)方面的革新
時(shí)代在不斷進(jìn)步，課程也要不斷改革適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)現(xiàn)在的教育體制。經(jīng)過新課改的音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，新課改后的音樂教學(xué)涉及的面與之前的模式相比變得深了。不再是通過老師簡(jiǎn)單的傳唱技巧教授給學(xué)生歌曲，教授的也不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的音準(zhǔn)內(nèi)容，而更加注重學(xué)生對(duì)于歌曲大意和歌曲所要表達(dá)的情感以及音韻唱腔等更加深入的層面的了解。這種教學(xué)理念注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，新時(shí)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的文化教育。
�。ǘ┲行W(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育的異同點(diǎn)
中小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的整個(gè)教育進(jìn)程有很重要的指引作用，更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，中小學(xué)音樂教學(xué)不同于專業(yè)的音樂教學(xué)。專業(yè)的音樂教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂的'技能培養(yǎng)和技巧掌握，而中小學(xué)音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
�。ㄈ┰谛抡n改體制下，中小學(xué)音樂教育的側(cè)重點(diǎn)
中小學(xué)音樂教育在新課改的改革下發(fā)生了重大的變化，不再是為了教學(xué)而教學(xué)，而是側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。本著以人為本的理念，將對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的探索精神作為最終的目標(biāo)。老師和學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中可以互動(dòng)，在老師的指引下促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主探索精神的培養(yǎng)。在音樂學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)科結(jié)合，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)音樂課實(shí)施范唱教學(xué)有什么意義
音樂老師在教學(xué)過程中的正確范唱對(duì)于學(xué)生有很大的幫助，老師正確范唱對(duì)于一堂音樂課意義也很深遠(yuǎn)。新課改下要求學(xué)生對(duì)音樂作品深入了解，在老師的范唱過程中傳達(dá)歌曲的情感進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)音樂作品的共鳴。老師在范唱教學(xué)過程中一定要做到準(zhǔn)確無誤傳達(dá)情感，樹立正確的范唱理念，發(fā)揮示范作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。也要做到范唱可取使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，質(zhì)量也更高。
�。ㄒ唬┰谥行W(xué)音樂課上實(shí)施范唱教學(xué)的重要意義
范唱就是示范演唱，示范即做出榜樣或者典范，供人們學(xué)習(xí)起示范作用。老師經(jīng)過示范性的演唱傳達(dá)情感，讓學(xué)生切身理解音樂傳達(dá)的情感，走進(jìn)音樂，在潛移默化中提高學(xué)生的審美水平。音樂老師在準(zhǔn)確深情地范唱過程中，讓學(xué)生正確理解作品所要表達(dá)的感情和深意，在優(yōu)美和諧的韻律中感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)音樂的熱愛，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受。
�。ǘ┓冻谥行W(xué)音樂教學(xué)中存在的諸多問題
1、針對(duì)陌生歌曲的范唱對(duì)多媒體的依賴太過強(qiáng)烈�，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)在悄悄走進(jìn)這個(gè)世界。信息時(shí)代帶來的形形色色的影音器材已經(jīng)在市場(chǎng)上占據(jù)了一定的位置，為音樂老師們帶來了福利，這給音樂老師們的教學(xué)帶來了諸多便利，音樂老師在范唱時(shí)可以利用多媒體放映，使得教學(xué)過程更加簡(jiǎn)單化。但是我個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)秀老師的親身示范作用要比多媒體放映效果更佳。老師在范唱的過程中對(duì)歌曲有自己自身的理解，并且對(duì)于學(xué)生的音樂審美接受程度也比較了解，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有各自不同的理解時(shí)能夠及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。另外，現(xiàn)場(chǎng)聽一個(gè)人演唱歌曲和在專輯上聽是完全不同的感受和效果。近距離地聆聽一個(gè)人演唱歌曲更能激發(fā)心靈的溝通，能夠得到心與心的碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和唱歌的熱愛。
2、針對(duì)難點(diǎn)，過分依賴鍵盤樂器。專業(yè)的音樂教學(xué)往往依賴于鍵盤樂器來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音調(diào)的準(zhǔn)確把握。當(dāng)學(xué)生遇到難以掌握的音調(diào)時(shí)，專業(yè)老師會(huì)借助鍵盤樂器讓學(xué)生反復(fù)聽。但是對(duì)于理解能力有限的中小學(xué)生來說，這種音樂教學(xué)方式太過于機(jī)械化，不易于學(xué)生理解掌握和接受，過分依賴于鍵盤樂器對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也沒有太大幫助。當(dāng)然也不能徹底否定鍵盤樂器對(duì)于中小學(xué)生音樂教學(xué)的輔助作用，老師們可以把鍵盤樂器教學(xué)融入其中，首先通過鍵盤樂器播放，在經(jīng)老師范唱講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生理解容易。
3、范唱在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義。
�。�1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與老師的互動(dòng)會(huì)發(fā)揮很大的作用，范唱過程中老師可以通過歌曲來交流感情，引起心靈的交流，增進(jìn)師生間的感情。
�。�2）老師在教授新歌曲時(shí)往往會(huì)首先示范演唱，通過范唱準(zhǔn)確發(fā)音和正確傳達(dá)感情，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的濃厚學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)于老師有不一樣的看法和情感，認(rèn)為老師的舉動(dòng)行為都是值得模仿的。所以老師的正確范唱對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義很重大。
三、結(jié)束語
總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該特別注意范唱的作用，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用范唱對(duì)今后學(xué)生們的整體素質(zhì)發(fā)展意義非凡。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過程也有一定的指引作用。
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小學(xué)音樂論文10
一、視唱練耳要以學(xué)生為主體
新課程改革要求小學(xué)課堂上必須以學(xué)生為主體，音樂課也不能例外。在音樂課堂上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮很重要，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果能夠做到這一點(diǎn)，那個(gè)課堂可能就是有效的，也可能是高效的。那么在音樂課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？一是承認(rèn)和鼓勵(lì)是把金鑰匙。在視唱練耳課堂上，哪個(gè)學(xué)生在音準(zhǔn)上表現(xiàn)突出了，在節(jié)奏上表現(xiàn)突出了，在強(qiáng)弱上表現(xiàn)突出了，要及時(shí)給予肯定。這種肯定對(duì)學(xué)生來說一定是種莫大的激勵(lì)，也是其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這里所說的肯定，可以是口頭上的，也可以是物質(zhì)上的�？陬^上的鼓勵(lì)，當(dāng)然就是指老師的口頭表揚(yáng)，嘖嘖贊美之聲。而物質(zhì)上的鼓勵(lì)，可以是一朵小紅花，也可以是支中性筆等。這些東西，雖然不值多少錢，但出自老師之手，學(xué)生就會(huì)感動(dòng)。二是視唱練耳的曲子最好首先選擇學(xué)生們喜聞樂見的。學(xué)生喜聞樂見的曲子無非有這種幾種，比方說當(dāng)?shù)氐拿窀�、�?dòng)畫片的片頭或片尾曲子等。這些曲子學(xué)生熟悉旋律，更容易接受。這些曲子練習(xí)熟悉了，再改換其它陌生的曲子，對(duì)學(xué)生視唱練耳會(huì)很有利。三是進(jìn)行視唱練耳比賽。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有動(dòng)力。通過競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，自覺不自覺地對(duì)視唱練耳產(chǎn)生興趣。
二、視唱練耳要以教師為主導(dǎo)
在進(jìn)行視唱練耳過程中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的'。在視唱練耳教學(xué)過程中，作為教師，一是要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以生動(dòng)的生活軼事等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的氣氛。二是架設(shè)循序漸進(jìn)的階梯。視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，要由教師不斷加工，找出符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，讓學(xué)生的認(rèn)知過程循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅和積極探索的動(dòng)力。三是教師是視唱練耳教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。這種啟發(fā)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持引導(dǎo)性的原則。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，通過思維主動(dòng)地理解知識(shí)，接受知識(shí)。還要堅(jiān)持關(guān)鍵性原則。老師的啟發(fā)要啟發(fā)在關(guān)鍵處，啟發(fā)在要害上。老師的啟發(fā)還要堅(jiān)持實(shí)效性原則。要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、接受能力，要做到啟有發(fā)，問有答。經(jīng)常采用的啟發(fā)方法有創(chuàng)設(shè)情境法、激發(fā)情趣法、設(shè)置疑問法等。這種方法有時(shí)可以連用。教師在教學(xué)過程中，主要是指導(dǎo)學(xué)生的思考方向。四是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。視唱練耳教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很重要，教給他們方法了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。這是授漁之舉，是從根本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂論文11
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注，音樂教材作為音樂教育中的重要組成部分，能夠?qū)⒁魳分R(shí)通過書面形式進(jìn)行傳播和推廣，規(guī)范音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生接受音樂知識(shí)，提高其音樂素養(yǎng)。本文通過對(duì)小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性的重要性進(jìn)行研究，分析當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性存在的問題，并根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)及其成長(zhǎng)需求，對(duì)小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同性提出建議。
關(guān)鍵詞：音樂教材；音樂教育；協(xié)同性
對(duì)于小學(xué)音樂教材而言，需要不斷的創(chuàng)新和開發(fā)音樂教材，才能夠適應(yīng)小學(xué)兒童的身心成長(zhǎng)，激發(fā)兒童的音樂潛能，已達(dá)到音樂素質(zhì)教育的最終目的。然而，現(xiàn)在的音樂教材中有很多教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，音樂內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，一些教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不易理解，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就不能夠促進(jìn)音樂教育的迅速發(fā)展。因此，需要針對(duì)小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容作出科學(xué)的調(diào)整，才能協(xié)同兒童的成長(zhǎng)需求。
一小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性的重要性
�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展
音樂是人類文化的重要組成部分，在音樂的熏陶下，能夠充分的激發(fā)大腦細(xì)胞的活躍度，通過大腦對(duì)音樂節(jié)奏和旋律的反映，促進(jìn)人類左腦與右腦的同步開發(fā)，還可以協(xié)調(diào)小腦的平衡能力，提高多巴胺等化學(xué)物質(zhì)的釋放，促進(jìn)人與人之間的情感，提高大腦記憶力，例如研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)理查德克萊德曼的鋼琴曲，就有提高記憶力的神奇效果，由于其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，引起大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在享受音樂的同時(shí)，鍛煉大腦的記憶能力。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，良好的小學(xué)音樂教材能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生的智力開發(fā)。
（二）可以促進(jìn)小學(xué)生的文化素質(zhì)
音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的文化內(nèi)涵和音樂素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)音樂了解樂曲創(chuàng)作的背景，在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)，了解更多的創(chuàng)作故事，提高小學(xué)生對(duì)音樂的深刻認(rèn)識(shí)，從音樂中感受到文化的魅力，例如《義勇軍進(jìn)行曲》的教材設(shè)置，在教材中詳細(xì)的介紹了作者聶耳的人物形象，并對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，九一八事件之后，全國(guó)人民共同抗日，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的痛恨，通過對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，唱出了對(duì)侵略者的反抗，對(duì)中華民族崛起的信心，培養(yǎng)了小學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
�。ㄈ┯兄诹己眯睦硭刭|(zhì)的形成
音樂素材的內(nèi)容形式，一種是音樂欣賞，一種是音樂表演，在音樂教材中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一些音樂教材中會(huì)融入一些合理的音樂比賽環(huán)節(jié)，通過接龍唱歌、猜歌詞等教材內(nèi)容，讓學(xué)生積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格，通過音樂教材中的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的互動(dòng)性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，提高其語言表達(dá)能力，促使兒童善于溝通的良好性格。
二小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性存在的問題
�。ㄒ唬┮魳繁倔w弱化
音樂教材中音樂本體缺失。音樂本體在不同的音樂環(huán)境下，其作品所表現(xiàn)出來的韻律、節(jié)奏、音效等都是不同的，需要通過不同的音樂風(fēng)格理解音樂本體的內(nèi)涵。然而在當(dāng)下的音樂教材中，僅僅是趨于對(duì)“素質(zhì)教育”的一種敷衍狀態(tài)，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，只注重對(duì)歌曲的言傳身教式的枯燥學(xué)習(xí)，而對(duì)于具體的樂理知識(shí)、演唱方法、音樂節(jié)奏控制等教學(xué)內(nèi)容較少。不能夠滿足小學(xué)生對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，音樂本體基礎(chǔ)缺失，導(dǎo)致在音樂教學(xué)中形成了“為了教學(xué)而教學(xué)”的`現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容脫離了音樂教育的最終目的。
�。ǘ﹩卧繕�(biāo)與實(shí)踐欠缺關(guān)聯(lián)性
在小學(xué)生的音樂教材中主要以“單元”的教材形式進(jìn)行設(shè)置，每一個(gè)單元，分成多個(gè)章節(jié)的教材內(nèi)容，例如八年級(jí)的音樂教材中，第一個(gè)單元是針對(duì)“月亮”為主題進(jìn)行教學(xué)，在教材設(shè)置中，融入了七節(jié)與月亮相關(guān)的曲目，且每一個(gè)曲目都有不同的韻律和節(jié)奏。這樣的教材內(nèi)容設(shè)置，就導(dǎo)致在一個(gè)單元目標(biāo)中融入過多的音樂曲目，無法在一節(jié)課程中完全學(xué)會(huì)，而且每一個(gè)小節(jié)的曲目難度各不相同，需要分為多個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且這些曲目的樂理知識(shí)較為混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)律性，單元目標(biāo)的分類并不是以樂理知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以某個(gè)音樂題目的主題為單元設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在每一個(gè)單元的不同曲目之間沒有直接性的樂理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。
�。ㄈ﹥�(nèi)容量大
音樂教材中的內(nèi)容量過大。音樂教育作為“素質(zhì)教育”的重要組成部分，越來越受到教育工作者的關(guān)注，然而在音樂教材的編排過程中，往往會(huì)在一個(gè)音樂單元中設(shè)置多個(gè)樂理知識(shí)，或者在一個(gè)曲目中融入多種唱法，導(dǎo)致小學(xué)的音樂教材中的知識(shí)容量過大，而課程安排中過度的強(qiáng)調(diào)“樂理知識(shí)”、“音樂技能”等，歪曲了音樂教育在素質(zhì)教育中的正確認(rèn)識(shí)，盲目的重視文化教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，造成一種“重理論技能，輕愛好培養(yǎng)”的教學(xué)現(xiàn)象，很多小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂但是不喜歡上音樂課，過于繁重的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，造成小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂的心理排斥現(xiàn)象。
三小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同性建議
（一）教材編寫應(yīng)注重與學(xué)生身心智能相適應(yīng)
在小學(xué)音樂教材的編寫過程中，應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容藝術(shù)表現(xiàn)力的撰寫，在教材中合理的融入一些曲目歡快、情感性強(qiáng)的內(nèi)容，通過歡快的曲調(diào)和較強(qiáng)的音樂節(jié)奏感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將一些簡(jiǎn)單易懂的樂理知識(shí)穿插其中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，應(yīng)該在教材中合理的融入一些音樂器材的教學(xué)內(nèi)容，例如在教材中融入小提琴、電子琴等樂器教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入到一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，在滿足其音樂學(xué)習(xí)的需求同時(shí)，提高小學(xué)生對(duì)音樂的審美價(jià)值。然而有一些較為復(fù)雜的鋼琴曲或者小提琴曲目不容易理解，需要通過富有表現(xiàn)力的音樂教材進(jìn)行展現(xiàn)，編寫內(nèi)容要簡(jiǎn)單易學(xué)、情感豐富，便于小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂，熱愛音樂，培養(yǎng)其良好的音樂情操，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的審美性和藝術(shù)性。
�。ǘ┙滩木帉憫�(yīng)注意學(xué)科邏輯的關(guān)系
目前，我國(guó)的小學(xué)音樂教育中普遍存在著“為了教學(xué)而教學(xué)”的現(xiàn)象，一些小學(xué)音樂教育中只注重對(duì)音樂曲目的演唱，對(duì)于具體的樂理知識(shí)缺失講解，導(dǎo)致很多兒童會(huì)唱歌，但是不會(huì)唱好歌。這就需要在音樂教材的編寫過程中，促使編寫者明確音樂教育的理論基礎(chǔ)，明確音樂教育理論中的創(chuàng)作、演唱、載體的教材內(nèi)容的編寫，提高對(duì)音樂本體的認(rèn)識(shí)，避免枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，在音樂教材的編寫過程中注重對(duì)音樂理論的實(shí)踐內(nèi)容，在音樂教材編寫之前要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的研究，并將理論知識(shí)中的簡(jiǎn)單元素提煉出來，合理的編入音樂教材中，提高音樂教材的科學(xué)性。
�。ㄈ┙滩木帉憫�(yīng)注重資源選擇的價(jià)值向度
音樂的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代音樂就是教育的組成部分，因此在音樂教材中要恰當(dāng)?shù)倪x擇一些音樂史資料，通過學(xué)習(xí)和欣賞不同階段的音樂曲目，更好的了解音樂的起源和發(fā)展，尤其是一些古代音樂形式，例如《木蘭辭》、《滿江紅》等古代音樂，在欣賞曲目的同時(shí)，促使學(xué)生了解更多的歷史故事。同時(shí)，還可以在音樂教材中合理的編入一些能夠體現(xiàn)近代歷史的音樂曲目，例如《送別》、《在希望的田野上》等。通過對(duì)這些曲目的編寫，能夠讓小學(xué)生了解更多的中國(guó)現(xiàn)代歷史，還可以通過對(duì)不同時(shí)代的音樂歷史感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和時(shí)代環(huán)境，這種將不同時(shí)代的音樂曲目編寫到音樂教材中，一方面可以促使兒童更好的了解音樂文化，另一方面還可以通過音樂教材的內(nèi)容設(shè)置與小學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容形成良好的鏈接和呼應(yīng)，促使教學(xué)教材的統(tǒng)一性和規(guī)范性。
四總結(jié)
本文詳細(xì)分析了音樂教材與協(xié)同理論的相關(guān)概述，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性的重要性，并詳細(xì)的分析了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)協(xié)同性存在的問題，提出了小學(xué)音樂教材與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同性發(fā)展的相關(guān)建議。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教育需要得到小學(xué)教育的不斷重視，并通過對(duì)音樂教材的不斷編創(chuàng)和改進(jìn)，尋求符合小學(xué)音樂教育的新教材和新理念，促進(jìn)我國(guó)音樂教材編寫能夠適應(yīng)小學(xué)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育和智力開發(fā)。
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小學(xué)音樂論文12
小學(xué)階段的學(xué)生缺少一定的自主性與學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)性，而這時(shí)候的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，因此，教師要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的興趣。音樂本身就是一種藝術(shù)，因此，音樂教師一定要樹立自己在學(xué)生中的正確形象。教師需要用其關(guān)愛的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生自音樂學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)音樂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。
1體會(huì)樂曲感情，理解歌詞含義
教師首先要做的就是讓學(xué)生先看一遍歌詞，然后依據(jù)本文要學(xué)的音樂，通過播放多媒體的形式，使學(xué)生了解本文想要表達(dá)的感情，同時(shí)，教師也要注重音樂表達(dá)的方式，而且要使學(xué)生理解音樂的一些基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在剛開始學(xué)習(xí)，可以先使學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行閱讀，例如：在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這一課時(shí)，教師要先讓學(xué)生閱讀一下，首先讓學(xué)生知道本章主要寫了一個(gè)什么樣的事情，讓學(xué)生能夠把握本節(jié)課主要學(xué)的有關(guān)于什么。這樣對(duì)于提高小學(xué)音樂教學(xué)效率有一定的作用。之后教師就要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的音樂所要表達(dá)的主要感情，小學(xué)生的理解能力還是有限的，因此教師要幫助學(xué)生知道音樂的主調(diào)是什么，然后就是要理解歌詞的感情，從而把握好所學(xué)音樂的整體感情。
2加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流
學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意適應(yīng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更好地了解學(xué)生，這也有利于教師不斷完善音樂教學(xué)方式。因此教師要改變以往的教學(xué)方式，從課堂到課后都要與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真實(shí)感受。在教學(xué)過程加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的提問，當(dāng)然問題也要屬于發(fā)散性題目，促進(jìn)學(xué)生的思考，同時(shí)這也有利于教師更加了解學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)的掌握程度，例如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先將音樂播放一遍，讓學(xué)生表達(dá)自己所感受到什么，教師可以隨機(jī)進(jìn)行提問，教師可以因材施教，加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)方面較弱的同學(xué)的指導(dǎo)。教師也要起到良好的榜樣作用，這樣有利于學(xué)生在學(xué)生中樹立威信，有利于課堂教學(xué)效率的提高，例如：教師可以以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，更加深層理解學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的看法，同時(shí)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生喜歡教師也會(huì)愛屋及烏地喜歡音樂課程，這樣對(duì)于提高音樂教學(xué)有效性具有很重要的作用。教師要多給鼓勵(lì)學(xué)生參加一些音樂比賽的活動(dòng)，在學(xué)生參賽的準(zhǔn)備期間，可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這在一定程度上也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂課程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。
3創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
創(chuàng)新教學(xué)方式最主要的就是教師要不斷地了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方式教師可以從樂感和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改變，這樣不僅會(huì)使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)，還會(huì)是使音樂教學(xué)更加有效。在學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂科目時(shí)，教師可以憑借一些唱歌的小技巧使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的音樂知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以教學(xué)生用自己的手指畫三角的方式，將每一個(gè)音放在自己所畫的杠上，這樣也有利于學(xué)生掌握好音節(jié)，同時(shí)也會(huì)提高音樂教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生聽一段音樂，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，設(shè)計(jì)一個(gè)較為有趣的開場(chǎng)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如：教師可以先為學(xué)生演唱一段歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，還有就是學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，提高教學(xué)課堂的有效性。
4結(jié)語
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的一項(xiàng)科目，最主要的就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解音樂所要表達(dá)的感情，促進(jìn)學(xué)生在樂感方面的提升。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的更好發(fā)展。
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小學(xué)音樂論文13
一、小學(xué)音樂課教學(xué)模式
現(xiàn)階段，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，我們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。像音樂課這樣的輔修科目在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要性也開始被正視起來。新課標(biāo)的推廣下，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課主要采取較為新穎的教學(xué)模式，例如：
1.體驗(yàn)式音樂教學(xué)。在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中通過參與互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分參與到課堂中來。這種教學(xué)模式也在其他課堂中被充分應(yīng)用，符合大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.信息化音樂教學(xué)。之前的音樂課，大多只能老師彈鋼琴，學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱課本內(nèi)容，這樣比較單一枯燥�，F(xiàn)在，現(xiàn)代化信息設(shè)備被帶入音樂課堂，多媒體設(shè)備能更全面、更快捷地將不同國(guó)家、不同風(fēng)格的作品帶到學(xué)生眼前，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)開闊學(xué)生的眼界。
二、小學(xué)音樂課有效課堂活動(dòng)的前提
有了好的教學(xué)模式，能幫助老師保證課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。但同時(shí)我們不能忽略課堂活動(dòng)這樣的細(xì)節(jié)問題。有效的課堂活動(dòng)可以讓原本充實(shí)的`課堂更吸引學(xué)生的注意力。在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)掘有效的課堂活動(dòng)？怎樣將課堂活動(dòng)變得有效呢？
1.讓學(xué)生動(dòng)起來。音樂課上，更多的時(shí)候?qū)W生是坐在座位上演唱、欣賞。這樣很容易就因?yàn)橐粫r(shí)的分心而錯(cuò)過課堂內(nèi)容。所以，有效的課堂活動(dòng)最重要的就是讓學(xué)生動(dòng)起來。
2.課堂活動(dòng)要有趣味性。一味地欣賞枯燥的交響樂或者講授樂理知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說難度過大，容易讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。具有趣味性的課堂活動(dòng)可以幫助老師抓住學(xué)生的課堂注意力。
3.活動(dòng)要簡(jiǎn)單易操作。課堂中的課時(shí)有限，課程進(jìn)度也有明確要求，所以，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)一定要注意活動(dòng)的可操作性和時(shí)長(zhǎng)。節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生充分利用課堂。
三、小學(xué)音樂課課堂活動(dòng)分享
接下來，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)簡(jiǎn)單地分享幾個(gè)比較實(shí)用簡(jiǎn)潔的音樂課小活動(dòng)。
1.聽音識(shí)名人。將不同作曲家相同風(fēng)格的音樂分別播放給學(xué)生進(jìn)行賞析，并講解其中的分別。將學(xué)生編分小組，仔細(xì)聽老師用鋼琴重新演奏，說出對(duì)應(yīng)的作曲家名字。
2.音樂大風(fēng)車。講解完樂理知識(shí)后，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一個(gè)接一個(gè)地起立圍著教室跑一周回到座位落座。當(dāng)音樂停止時(shí)，剛剛落座的學(xué)生需要回答老師的樂理問題。
3.你來指揮我來唱。講解完基本的指揮手法后，用“擊鼓傳花”的形式選出一名學(xué)生到臺(tái)前指揮，然后下面的學(xué)生要根據(jù)指揮，正確演唱制定曲目。正確的課堂模式，配合豐富的課堂活動(dòng)，一定會(huì)讓音樂課堂變得高效，并且充滿趣味。豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，也讓學(xué)生更牢固地把握審美標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)音樂論文14
音樂和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學(xué)音樂教學(xué)中需要重視二者的有機(jī)結(jié)合。如今很多小學(xué)音樂的教學(xué)模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結(jié)合的問題，以便有效提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)音樂與舞蹈結(jié)合教學(xué)的意義
小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，總是會(huì)受到音樂的感染，那么換言之，也就是說舞蹈也能對(duì)音樂進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國(guó)的著名音樂家吳祖強(qiáng)也曾有過類似說法，認(rèn)為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當(dāng)于音樂的形體。因而，我們可以看出音樂和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開了音樂，并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂，占據(jù)了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位置，甚至可以說音樂組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)可以對(duì)形體姿態(tài)進(jìn)行很好的保持和提升，將良好的美的氣質(zhì)塑造出來。人們可以依據(jù)舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的文化和情感，在動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，這將有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學(xué)音樂課堂上，借助音樂搭配舞蹈的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生借助律動(dòng)來對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行深入的感受，也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動(dòng)作來對(duì)音樂的理解、感悟進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。
二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.音樂教師欠缺舞蹈功底
擔(dān)任我國(guó)小學(xué)音樂課教師的多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗(yàn)的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂和器樂等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí)，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識(shí)技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國(guó)總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實(shí)際情況是，一所普通的小學(xué)是不會(huì)有專門的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂或體育教師來充當(dāng)舞蹈老師的角色。
2.音樂課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性
音樂教學(xué)不只是為了教會(huì)學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個(gè)人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)。現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒有花心思研究音樂教學(xué)方法，這就導(dǎo)致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂教學(xué)中，迫切需要加強(qiáng)音樂與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂曲營(yíng)造的音樂氛圍，對(duì)于音樂中表達(dá)的情感、內(nèi)容也無法真正理解，更不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)的升華，更不會(huì)促使其深刻地理解和體驗(yàn)音樂作品。
三、音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)
1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計(jì)
將舞蹈教學(xué)納入音樂教學(xué)中，能夠很好的使氣氛活躍起來，而且能達(dá)到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時(shí)，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，接下來在音樂課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來闡述筆者對(duì)音樂舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的體驗(yàn):在情景創(chuàng)設(shè)方面就可以通過舞蹈律動(dòng)的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動(dòng)進(jìn)教室”的設(shè)計(jì)，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人也深刻體會(huì)到教師若是能夠在音樂課堂上通過動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作形象來表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營(yíng)造出來，將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設(shè)出來，那么必然會(huì)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，促使其使產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，并帶著這樣的動(dòng)力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué)，搭配的舞蹈動(dòng)作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動(dòng)作。這就將蒙古族民歌悠長(zhǎng)、寬廣的特點(diǎn)很好的展現(xiàn)出來，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作教學(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。
2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)
怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的'進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來?現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，全部藝術(shù)實(shí)踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對(duì)于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都與創(chuàng)造性思維活動(dòng)離不開;其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂與舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生心理過程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂和舞蹈綜合教學(xué)理對(duì)于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。
3.合理運(yùn)用舞蹈教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合，那么不但對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對(duì)音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂教學(xué)新模式開創(chuàng)出來，才能促進(jìn)小學(xué)音樂教育發(fā)展的更加健康長(zhǎng)久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過來，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中對(duì)于小學(xué)生的性格特點(diǎn)要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進(jìn)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境，這也將促使學(xué)生采取更加主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。
四、結(jié)束語
通過以上的論述，我們能夠更深入地理解音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的重要性，了解了這樣一種綜合教學(xué)手段的作用。也希望這一認(rèn)識(shí)可以在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中起到重要的促進(jìn)作用。本文也想借助這樣的研究，深化自身的該方面認(rèn)識(shí)，從而有助于促進(jìn)以后的教學(xué)工作。
小學(xué)音樂論文15
摘要：本文針對(duì)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，經(jīng)過分析與實(shí)踐，提出多聲部教學(xué)有效介入對(duì)于歌唱教學(xué)開展的必要性和重要性，試圖通過“多維觀察、準(zhǔn)確及時(shí)、靈活運(yùn)用”三個(gè)角度來談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；多聲部教學(xué)；有效介入
音樂課堂上，多聲部教學(xué)的“有效介入”，是指教師適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑趩温暡扛枨屑尤牒吐暎黄淠康氖菫榱颂岣邔W(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體音樂素質(zhì)的發(fā)展。介入的好，能夠提高學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力，成為精彩“點(diǎn)綴”；介入不當(dāng)，只能流于形式，成為“累贅”。針對(duì)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，筆者經(jīng)過分析與實(shí)踐，提出了“多維觀察———判斷有效介入的需求；準(zhǔn)確及時(shí)———把握有效介入的時(shí)機(jī)；靈活運(yùn)用———選擇有效介入的方法”三個(gè)角度來談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。
1多維觀察———判斷有效介入的需求
通過分析歌曲內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)唱的興趣和情感需要的基礎(chǔ)上再采取多聲部教學(xué)行為介入才能避免走形式而破壞音樂課堂整體性和作品本身的.音樂特點(diǎn)。案例1：二年級(jí)《音樂小屋》。歌曲旋律歡快，歌詞朗朗上口，其中“叮咚叮咚”一句連續(xù)出現(xiàn)了兩遍且節(jié)奏、音高都相同。在二年級(jí)已建立的輪唱經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本人將第一句設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的二聲部輪唱。需要介入：《音樂小屋》這首歌曲對(duì)于對(duì)于孩子們來說不難；基于新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生在合唱（合奏）上的要求，抓住歌曲相同節(jié)奏、音高多次重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，及時(shí)、有效的讓學(xué)生體驗(yàn)多聲部的豐富音響效果是必要的。案例2：二年級(jí)《嗩吶配喇叭》。教師借助木琴引導(dǎo)學(xué)生以恒拍持續(xù)演唱“6136”，老師則輕輕加入主旋律，形成一個(gè)二聲部多聲部的效果。但呆板的和聲、緩慢的節(jié)奏讓這首歌曲失去了原本活潑歡快的情緒，忽略了作品本身的音樂特點(diǎn)。無需介入：《嗩吶配喇叭》這首作品的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)嗩吶，讓學(xué)生在歡快熱烈的氣氛中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化特點(diǎn)，而多聲部的加入支離了音樂課堂的整體性，讓學(xué)生產(chǎn)生凌亂感。
2準(zhǔn)確及時(shí)———把握有效介入的時(shí)機(jī)
小學(xué)歌唱教學(xué)中，多聲部教學(xué)行為介入主要分為三個(gè)時(shí)機(jī)：歌唱教學(xué)開展前引入、歌唱教學(xué)時(shí)滲透、歌唱教學(xué)后拓展。2.1在歌唱教學(xué)開展前介入。通常以律動(dòng)、節(jié)奏模仿、發(fā)聲練習(xí)等形式表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境又為之后的多聲部教學(xué)作鋪墊，提高教學(xué)效率。案例：三年級(jí)《草原上》教學(xué)片段。本人提取前兩小節(jié)旋律以輪唱形式編創(chuàng)成二聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、跟唱、合作等形式循序漸進(jìn)得帶著孩子們感受兩個(gè)聲部如同兩只雄鷹在廣闊的天空翱翔。編配Ⅱ聲部：2.2歌唱教學(xué)時(shí)滲透。隨著內(nèi)容的遞進(jìn)，通過局部多聲教學(xué)的介入，起到提醒學(xué)生、解決難點(diǎn)的作用，營(yíng)造多聲聽覺環(huán)境。案例1：《數(shù)鴨子》這首歌曲學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)會(huì)唱了，小學(xué)階段有必要作適當(dāng)提升。學(xué)唱后，讓一學(xué)生用低音木琴演奏“15”兩個(gè)音伴奏，然后逐漸讓學(xué)生加入高音木琴演奏“1565”，孩子們?cè)谕嬉魳返倪^程中，經(jīng)過不斷的累積形成多聲部聽覺。2.3歌唱教學(xué)后拓展。這是在學(xué)生對(duì)歌曲本身已經(jīng)掌握的前提下提高學(xué)生多聲部鑒賞能力，豐富歌唱經(jīng)驗(yàn)為目的的。案例：六年級(jí)《趕圩歸來啊哩哩》，老師在學(xué)唱之后先讓學(xué)生欣賞不同版本的《趕圩歸來啊哩哩》，讓學(xué)生體會(huì)不同版本在歌曲速度、力度、節(jié)奏、旋律等方面帶來的不同感受，并進(jìn)行創(chuàng)編合作。所編配的Ⅱ聲部：
3靈活運(yùn)用——選擇有效介入的方法
3.1以歌曲作品的主題樂句與節(jié)奏為基礎(chǔ)介入多聲部教學(xué)。以作品主題樂句的音高、節(jié)奏為原型進(jìn)行二聲部的編創(chuàng)。如設(shè)計(jì)《音樂小屋》介入的多聲部旋律材料就來自于歌曲本身第一句，Ⅱ聲部用相同的音高節(jié)奏以輪唱的形式介入，抓住了前兩句歌曲以“135”為主音的旋律特點(diǎn)，使兩個(gè)聲部合作之后不破壞歌曲本身的風(fēng)格。3.2利用課堂樂器輔助介入多聲部教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師先用鈴鼓、雙響筒、木琴等打擊樂器進(jìn)行音高或節(jié)奏上的合作介入，使學(xué)生先破解節(jié)奏等一部分難點(diǎn)，再循序漸進(jìn)地加入音高實(shí)現(xiàn)合唱。3.3設(shè)計(jì)律動(dòng)“搞活”多聲部教學(xué)。教師用拍手、跺腳、行走等律動(dòng)讓抽象的音符跳動(dòng)起來，孩子在音樂的過程中玩，在玩的過程中享受音樂，令多聲部教學(xué)變得有趣而接地氣了。3.4從歌曲情緒風(fēng)格的角度介入。從歌曲情緒風(fēng)格角度介入，首先要考慮作品本身是否適合介入“多聲教學(xué)”；其次考慮介入的途徑是用樂器、律動(dòng)還是直接歌唱。如《理發(fā)師》一課卻比較適合樂器介入，用沙錘、響板、碰鈴等不同音響效果的打擊樂器來模仿不同理發(fā)工具發(fā)出的聲響，課堂效果就比較生動(dòng)。3.5從學(xué)生的情感需要介入。在歌唱教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)某些歌曲表現(xiàn)出特別的熱情和喜愛。
參考文獻(xiàn)
[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.
[2]張菊榮.追求有效：教學(xué)永恒的主題.[3]中國(guó)音樂教育.20xx年5月.[4]中小學(xué)音樂教育.20xx年3月
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