環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施彈性學(xué)分制的嘗試論文
目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化發(fā)展進(jìn)程不斷推經(jīng)，對(duì)城市市區(qū)及新農(nóng)村的規(guī)劃建設(shè)提出了更高的要求。在城市化發(fā)展進(jìn)程中，如何提高環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)水平，為人們創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，成了人們的另一大人生追求。
在實(shí)際生活中，人們對(duì)于生活環(huán)境的追求，變成了對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，同時(shí)也給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了發(fā)展空間。因此，基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，也逐漸成為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該深入研究的問題之一。基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的應(yīng)用，將會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，使其設(shè)計(jì)更加符合城市和環(huán)境的發(fā)展。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一種新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，該專業(yè)的發(fā)展，對(duì)于城市規(guī)劃及城市環(huán)境的發(fā)展，都具有積極的意義。在我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的過程中，建筑業(yè)的發(fā)展空間不斷擴(kuò)大，設(shè)計(jì)行業(yè)的需求急劇增加，也為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇�；趶椥詫W(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)問題。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，通常都是采用“5+1”的教學(xué)模式，整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)包括素描專業(yè)基礎(chǔ)課程、色彩專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)補(bǔ)充課程、效果圖處理及模型設(shè)計(jì)等課程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，也是高校研究基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)用的根本原因之一。在基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式中，高校將通過學(xué)分制教育的理念，更好的進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以更加積極極的參與到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，并在不斷的參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)設(shè)計(jì)水平的提高。
二、彈性學(xué)分制教育的重要性分析。
在高校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。相關(guān)研究表明，學(xué)分制的發(fā)展源于選課制的產(chǎn)生和發(fā)展。在高校的教學(xué)課程里，由于課程設(shè)置的種類很多，學(xué)生的選擇又不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃多種多樣。學(xué)校為了在教學(xué)管理方面達(dá)到一個(gè)共同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)選擇不同學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這是高校實(shí)施基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的重要原因。學(xué)校實(shí)施學(xué)分制，可以進(jìn)一步促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，具有一定的促進(jìn)作用。其次，學(xué)分制有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在學(xué)分制的作用下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣及特長(zhǎng)選擇一些腐朽課程，甚至把其他專業(yè)的課程作為輔修課程，為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的空間。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化的人才，更好的滿足社會(huì)需求。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式中存在的問題。
�。ㄒ唬⿲I(yè)教學(xué)計(jì)劃與市場(chǎng)脫節(jié)。
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)本身就是解決市場(chǎng)問題，但是但多數(shù)學(xué)生不知道市場(chǎng)是什么，在校期間沒有很好的適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求。造成這一問題的主要原因，是學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解程度不夠，忽視了對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)的專業(yè)性，加之教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式存在嚴(yán)重的問題。長(zhǎng)期發(fā)展下去，直接影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)形式單一。
大多數(shù)的高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其基本的教學(xué)模式都是以學(xué)科發(fā)展為理論構(gòu)建教學(xué)框架，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論為重點(diǎn)，專業(yè)設(shè)計(jì)以市場(chǎng)為基本的理念逐漸被淡化，嚴(yán)重違背了應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。其次，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程安排方面不夠合理，加之教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)及教學(xué)設(shè)備短缺，直接導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容陳舊、素質(zhì)教育薄弱等問題無法有效的改進(jìn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，由于教學(xué)形式的單一，無法有效的發(fā)揮模式本身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面的接受專業(yè)的教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)生受多元文化影響，觀念和意識(shí)復(fù)雜。
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高校學(xué)生一方面善于接受新事物、偏愛快餐文化，另一方面也受到了目標(biāo)不明確、樂于自我享受等觀念的影響，形成了過分依賴數(shù)字化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的勇氣。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法有效的根據(jù)教師的引導(dǎo)，提高市場(chǎng)的關(guān)注度，學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至無法適應(yīng)本專業(yè)的知識(shí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的要求。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面，由于學(xué)生受文化的影響，觀念和意識(shí)復(fù)雜，如果不能很好的改正，將難以適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。
四、基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)用。
（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式研究表明，重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)的確立，對(duì)于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積極性，具有很大的促進(jìn)作用。通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，高效的學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，并提高專業(yè)的市場(chǎng)需求關(guān)注度，為以后的就業(yè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┻m時(shí)、適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。
適時(shí)、適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，也是基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)用的有效策略之一。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，有利于幫助學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)、興趣等特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，促使學(xué)生可以相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)用，其中最為主要的目標(biāo)，就是通過不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
（三）重視課程體系改革與實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
為了更好的.應(yīng)用基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，重視課程體系改革與實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)非常重要。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，重視課程體系改革與實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于更好的完善教學(xué)體系及提升教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師可以更加專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，重視課程體系改革與實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生及時(shí)的反饋教學(xué)問題，不斷促進(jìn)學(xué)生全面的接受專業(yè)教育。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，重視課程體系改革與實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)具有重要的發(fā)展意義。
�。ㄋ模┛己朔椒�、方式多元化。
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，考核方法、方式多元化的教學(xué)模式，也是基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)用的主要內(nèi)容之一�？己朔椒�、方式多元化，主要表現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，積極探究有效的考核方法，通過不同的多元化方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的發(fā)展目標(biāo)。其次，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求，制定課程目標(biāo)，并根據(jù)就業(yè)崗位的要求確定職業(yè)能力，深化學(xué)生的專業(yè)市場(chǎng)需求觀念。此外，在專業(yè)課程安排方面，要積極的進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)課程體系的教學(xué)改革，不斷完善基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式。
綜上所述，在我國(guó)教育改革的背景下，基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，將極大的促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生可以更加全面的了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，并激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)。基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究表明，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才是近年來需求量持續(xù)旺盛的專業(yè)之一，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)展也迎來了新的挑戰(zhàn)。高校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)際需求，積極的開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深入研究基于彈性學(xué)分制教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)用中存在的問題，探究有效的解決措施，不斷的促使學(xué)生獲得更好的專業(yè)教育。
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