影響高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)原因的分析及對策

 摘要  高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)校步入職業(yè)生涯時(shí)就有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。文章探討了高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及對策。
 關(guān)鍵詞  頂崗實(shí)習(xí)  影響因素  分析對策  
         頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體.頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提高自身能力。學(xué)生提前到崗位上去真刀真槍的工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。同時(shí), 頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在學(xué)技術(shù)的同時(shí)得到相應(yīng)的工作報(bào)酬，還實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)。
        1 . 影響頂崗實(shí)習(xí)的原因分析
         近年來我院高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校完成基本的理論學(xué)習(xí)和基本技能培訓(xùn)后，走出校門到口腔義齒加工廠以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。但由于企業(yè)資源的利用不充分、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施不連續(xù)性、學(xué)生與學(xué)校時(shí)空的阻隔等因素，在一定程度上影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：
        1．1 課程設(shè)置不合生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的動手能力差  
         由于我院高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師都是近年從醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)生在校兩年的理論學(xué)習(xí)，往往側(cè)重口腔臨床疾病的學(xué)習(xí)，技能操作實(shí)踐安排和課間見習(xí)少。對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工藝流程只能用錄像等來代替，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)對工廠義齒加工整個(gè)流程很陌生，上手慢。使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中認(rèn)為自己受專業(yè)教育多年，卻抵不上經(jīng)過工廠一個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)的農(nóng)民工，造成心理極端不平衡，從而間接影響了頂崗實(shí)習(xí)的熱情和對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
        1．2 校企合作力度不夠頂崗實(shí)習(xí)難以完成實(shí)習(xí)大綱  
         我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位主要是私營的義齒加工廠，有的加工廠則把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動力，工作時(shí)間常超過八小時(shí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)主要針對企業(yè)的運(yùn)營情況進(jìn)行，哪個(gè)崗位缺人就安排學(xué)生到這個(gè)崗位上去實(shí)習(xí)，而無法按照實(shí)習(xí)大綱的要求安排學(xué)生輪轉(zhuǎn)所有的崗位。因此實(shí)習(xí)義齒制作全過程的計(jì)劃就無從實(shí)現(xiàn)。由于勞動強(qiáng)度大、待遇低、日工作時(shí)間長，學(xué)生怨聲載道，找各種理由借口離開實(shí)習(xí)單位，直接影響頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。
        1．3 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的心理問題  
         高職學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位后，要扮演實(shí)習(xí)生和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重監(jiān)督管理。在流水線上機(jī)械的重復(fù)操作，經(jīng)常加班，嚴(yán)格的企業(yè)管理，少數(shù)工種帶給人長時(shí)間的高度緊張等，極易產(chǎn)生生理、心理的疲勞。復(fù)雜的人際關(guān)系也對他們長期形成的生活習(xí)慣與思維方式產(chǎn)生了較大的沖擊，使得他們一時(shí)難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生心理壓力。諸多的心理問題極大程度地壓抑了學(xué)生工作的積極性和進(jìn)取心。
        2. 提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策
        2．1 加大教學(xué)改革的力度，提高學(xué)生的動手能力   
         我院對高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)很多課程都進(jìn)行了教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要編寫校本教材，邀請企業(yè)的專業(yè)人員共同制訂符合實(shí)際的課程計(jì)劃。專業(yè)教師利用課余時(shí)間去企業(yè)頂崗鍛煉，熟悉企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)流程。專業(yè)教師參加企業(yè)的教學(xué)研討和各種技能培訓(xùn)，這樣不僅提高教師的專業(yè)操作技能和素質(zhì)，同時(shí)使教師摸清理論教學(xué)的重點(diǎn)方向，到底哪些知識是學(xué)生在以后工作中真正能用到的，為學(xué)生傳授在頂崗實(shí)習(xí)階段真正用得到的知識。建立模擬義齒加工流程實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能對義齒加工流程多個(gè)工序進(jìn)行操作訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的動手能力。在校期間多次組織學(xué)生到加工廠進(jìn)行課間見習(xí)，使學(xué)生對今后頂崗實(shí)習(xí)乃至就業(yè)的環(huán)境有了較深的了解，從而進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)的效果。         2．2 加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供平臺保障  
         對頂崗實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行篩選，選擇有一定規(guī)模，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)，管理規(guī)范，文化氛圍濃厚，用工制度符合國家規(guī)定，同工同酬，社會聲譽(yù)好的義齒加工廠作為校企長期合作伙伴。在頂崗實(shí)習(xí)的10個(gè)月中，前三個(gè)月對學(xué)生進(jìn)行整個(gè)流程的輪崗實(shí)習(xí)，后7個(gè)月根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和能力選擇一個(gè)崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。這樣不僅使學(xué)生能實(shí)習(xí)義齒制作全過程，最大限度符合實(shí)習(xí)大綱的要求。而且能激勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中努力工作，爭取到自己喜歡的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為將來工作打下基礎(chǔ)。
        2．3 加大專業(yè)思想，提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的心理素質(zhì)  
         高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生從入學(xué)起就通過多種形式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在教學(xué)中，專業(yè)教師經(jīng)常給學(xué)生講一些案例，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育。根據(jù)本專業(yè)教學(xué)的特殊性，利用校企合作辦學(xué)的方式，聘請工廠專業(yè)技術(shù)人員以自身事業(yè)過程給學(xué)生進(jìn)行專題講座。專業(yè)教師就口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行宣教，使高職學(xué)生明白只有接受正規(guī)的專業(yè)教育，才能更快掌握國際口腔工藝的新理念，跟上口腔工藝日新月異的發(fā)展。在強(qiáng)化技能的同時(shí)，將挫折教育和訓(xùn)練貫穿于全部教學(xué)的始終，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會逐步適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的生理、心理和技能的要求。
        2．4 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，做好學(xué)院和企業(yè)的無縫對接   
         頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，建立健全由學(xué)院教務(wù)處、定點(diǎn)班主任、企業(yè)實(shí)習(xí)管理教師為一體實(shí)習(xí)管理體系。選拔和培養(yǎng)品德高尚、工作能力強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)的定點(diǎn)班主任。做好學(xué)生思想教育、管理和服務(wù)工作，發(fā)揮聯(lián)絡(luò)溝通橋梁作用。加強(qiáng)學(xué)生安全教育和法紀(jì)教育，及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動態(tài)，排查各種隱患，確保實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定。與此同時(shí)，定點(diǎn)班主任在了解企業(yè)運(yùn)行的基本、原則等，熟悉企業(yè)內(nèi)部管理的基礎(chǔ)上，配合企業(yè)實(shí)習(xí)管理老師做好學(xué)生的管理工作，真正做到學(xué)院和企業(yè)的無縫對接。
        綜上所述，高職院校要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，積極探索校、企合作的有效方法，通過教師和學(xué)生等多方面共同努力實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生不僅應(yīng)具備必需的知識與技能，更應(yīng)具備面對現(xiàn)實(shí)和未來職業(yè)生涯的能力，具備可持續(xù)就業(yè)能力，使頂崗實(shí)習(xí)工作安全有序、健康發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。

]教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見．教高[2006]16號．
 丁玲．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期職業(yè)心理輔導(dǎo)探析．湖北學(xué)院學(xué)報(bào)．2008．8(5)：167．168．A
 張海英．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)——讓學(xué)校與企業(yè)無縫對接．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009．13：150-151．

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