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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、使用英語(yǔ)撰寫(xiě)科技論文和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著高職教育改革的深入，我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以近三屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探索了特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建了基于工作過(guò)程的“能力模塊”型課程體系;實(shí)施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式;開(kāi)發(fā)了形式多樣的特色教學(xué)資源;形成了一支專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高職醫(yī)學(xué)院校工學(xué)結(jié)合的最佳途徑和方式，可供校內(nèi)外醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)借鑒。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè);醫(yī)教結(jié)合;校院共育;人才培養(yǎng)模式;實(shí)踐
一、研究背景
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才是最重要、最有效的實(shí)踐方式。將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和崗位實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在校學(xué)習(xí)與崗位工作完全一致，讓學(xué)生們?cè)谝痪�崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，提高實(shí)踐操作技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求。目前，省內(nèi)外開(kāi)辦高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校比較少，在工學(xué)結(jié)合方面均處于摸索階段,在探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性工學(xué)結(jié)合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。
二、研究目標(biāo)
通過(guò)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建基于工作過(guò)程的“能力模塊”型課程體系;實(shí)施以學(xué)生為主體的“教學(xué)做評(píng)”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式;建立功能齊全、設(shè)備一流、社會(huì)服務(wù)功能完善、特色鮮明的實(shí)訓(xùn)基地;形成一支“專(zhuān)兼”結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、研究?jī)?nèi)容
對(duì)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐。通過(guò)行業(yè)調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);研制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)建立課程體系;探究醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式;研制并實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”課程標(biāo)準(zhǔn);建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。
四、課題已經(jīng)取得的成果
4.1探索了“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式
通過(guò)深入的調(diào)研及多年來(lái)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的積淀，確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提煉了臨床檢驗(yàn)技能、微生物檢驗(yàn)技能、免疫檢驗(yàn)技能、生物化學(xué)檢驗(yàn)技能、血液檢驗(yàn)技能及寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技能等6項(xiàng)核心能力，圍繞著崗位能力的形成過(guò)程及教育教學(xué)規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)前后貫通的“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年在校內(nèi)完成人的文素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生分組在附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院兼職教師的帶領(lǐng)下分別到門(mén)診化驗(yàn)室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉(zhuǎn)見(jiàn)習(xí)，參觀各科室的先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備，了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的最新進(jìn)展及各科室開(kāi)展的檢驗(yàn)項(xiàng)目等。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位能力需要，使學(xué)生早期認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、早期接觸專(zhuān)業(yè)、早期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全部在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和臨床教學(xué)醫(yī)院交替進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心以專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能虛擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)醫(yī)院主要進(jìn)行綜合檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)、兼職教師和學(xué)生共同參與教學(xué)。第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細(xì)胞檢查室、門(mén)診化驗(yàn)室各6周，輸血科4周，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)院和醫(yī)院共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位的工作需要。
4.2構(gòu)建了基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位的“能力模塊”型課程體系
聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家組成“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)合作建設(shè)委員會(huì)”，以行業(yè)專(zhuān)家為主分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作過(guò)程中各具體崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各崗位的具體能力要求;根據(jù)能力要求歸納總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域;以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)平臺(tái)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。
4.3建成了一批工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心課程
根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需要，課題組開(kāi)發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用性課程，取得了一系列課程和教材建設(shè)成果。(1)課程教學(xué)建設(shè)：有計(jì)劃性地進(jìn)行課程建設(shè)，深入行業(yè)調(diào)研，開(kāi)展基于工作過(guò)程的課程改革與實(shí)踐，依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程的特點(diǎn)，分別探索以檢驗(yàn)流程和檢驗(yàn)項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，重組與序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)方案，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。(2)精品課程建設(shè)：專(zhuān)業(yè)核心課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家資源共享課程。《臨床檢驗(yàn)技術(shù)》、《免疫檢驗(yàn)技術(shù)》、《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》和《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》也先后建成了院級(jí)精品課程。以精品課程建設(shè)為起點(diǎn)和契機(jī)，本專(zhuān)業(yè)正在積極備戰(zhàn)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。(3)教材建設(shè)：主編國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材3部，參編各級(jí)教材共14部。
4.4實(shí)施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式
在行業(yè)專(zhuān)家共同參與下，借鑒國(guó)家級(jí)精品課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，按照國(guó)家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，分別推行以檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)流程或檢驗(yàn)技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與序化，并融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)高度統(tǒng)一。設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)方案，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助、答疑、評(píng)價(jià)等作用，教學(xué)活動(dòng)融“教-學(xué)-做-評(píng)”于一體。
4.5建成了集教學(xué)、醫(yī)療、社會(huì)服務(wù)為一體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心
按照課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)相一致的原則，將校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科合二為一，科學(xué)設(shè)置教學(xué)區(qū)域和醫(yī)療服務(wù)區(qū)域，學(xué)生在教學(xué)區(qū)域完成虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)后，在臨床兼職教師的指導(dǎo)下，在醫(yī)療服務(wù)區(qū)域進(jìn)行崗位訓(xùn)練;同武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司合作，成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準(zhǔn)確的標(biāo)本檢測(cè)服務(wù)，目前，已經(jīng)開(kāi)展TCT宮頸細(xì)胞學(xué)檢查、糖化血紅蛋白測(cè)定和結(jié)核桿菌檢測(cè)項(xiàng)目。
4.6培養(yǎng)了一支專(zhuān)兼結(jié)合、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
打造專(zhuān)兼結(jié)合“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的保障。加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)能力的培訓(xùn)。本專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)了十多名行業(yè)專(zhuān)家為兼職教師，每年安排所有專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，具備“雙師素質(zhì)”的專(zhuān)業(yè)教師占80%以上。以“專(zhuān)業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”為途徑，以著力建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科研技能團(tuán)隊(duì)為抓手，整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽(yáng)市檢驗(yàn)學(xué)會(huì)聯(lián)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊(duì)伍，并將其建成了院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
五、課題的創(chuàng)新及推廣價(jià)值
5.1“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)一年，三年學(xué)習(xí)期間全部由學(xué)校專(zhuān)任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從一年級(jí)的臨床見(jiàn)習(xí)，到二年級(jí)的臨床見(jiàn)習(xí)和崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，再到三年級(jí)的崗位頂崗實(shí)習(xí)，均有校內(nèi)校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會(huì)需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
5.2以檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測(cè)技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革初見(jiàn)成效
通過(guò)行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力”為引領(lǐng)的課程體系改革;依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測(cè)技術(shù)為載體，開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容改革，全面探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實(shí)施“教學(xué)做評(píng)”一體化教學(xué)組織模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力相互滲透，同時(shí)課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練各項(xiàng)操作技能創(chuàng)造條件，并建立實(shí)踐操作技能單獨(dú)考核制度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
5.3國(guó)內(nèi)率先與醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)
我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是湖北省內(nèi)第一家和醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室(武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司)合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)，近年又先后開(kāi)拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的成立，使本專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)，學(xué)校與公司合作開(kāi)設(shè)“康圣達(dá)”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室所需要的專(zhuān)門(mén)人才。
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