預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

　　畢業(yè)論文教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)藥高級(jí)人才方面具有重要的作用。小編收集了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文【一】

　　摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，我校對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了初步探索。本文通過(guò)對(duì)本校采用的兩種教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行調(diào)查比較，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)實(shí)踐模式“專業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際工作能力和科研能力。

　　關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);本科;改革

　　當(dāng)今社會(huì)的醫(yī)學(xué)模式已從生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧�物—心理—社�?huì)醫(yī)學(xué)”模式。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)衛(wèi)生體制發(fā)生了重大變革，也逐漸從以病人和疾病為中心的純治療型模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐员Ｗo(hù)和促進(jìn)人群健康為中心的防治結(jié)合型模式。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境—人群—健康”為研究模式，以人群為研究對(duì)象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，旨在提高公共衛(wèi)生健康水平、預(yù)防和控制疾病的發(fā)生，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要的貢獻(xiàn)。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才是我們高校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的重要使命。優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才不僅需要有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)顯得格外重要。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我校對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)做了有益的嘗試。

　　一、以往的實(shí)習(xí)模式

　　我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)主要分為兩個(gè)部分：第一部分在疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督所進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間為9周。主要在每年的11月底到次年3月初，這段時(shí)間恰逢各單位進(jìn)行年終總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生只能在這短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行各個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)，了解其基本情況。第二部分主要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行課題實(shí)習(xí)，時(shí)間為12周。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)的`整理和分析，以及論文寫作、綜述和譯文的翻譯，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作，最后參加畢業(yè)答辯。

　　以往的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式雖然能較好地培養(yǎng)學(xué)生科研思維和論文寫作能力，但在這較短的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生對(duì)疾控中心的工作方式和內(nèi)容了解不夠，實(shí)際工作能力較差，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變就慢，對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件的處理能力差。若單純地增加專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，又會(huì)影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在科研能力培養(yǎng)方面，在學(xué)校實(shí)踐的學(xué)生優(yōu)于在疾病預(yù)防控制中心實(shí)踐的學(xué)生，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)如心理素質(zhì)、口頭表達(dá)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)等方面，在疾病預(yù)防控制中心實(shí)踐的學(xué)生要優(yōu)于在學(xué)校實(shí)踐的學(xué)生[1]。

　　二、畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革

　　為了使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中既能增強(qiáng)科研能力，又能提高實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，我們學(xué)院對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，采用了“專業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式�！皩�業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式，即在疾控中心進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和課題實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為18周。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師2名，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位各1人。學(xué)校老師和實(shí)習(xí)基地的老師共同協(xié)商指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題、資料收集、數(shù)據(jù)分析整理，并制訂學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校老師每月至少與相關(guān)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生聯(lián)系一次，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)論文的進(jìn)展情況。

　　經(jīng)過(guò)1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)嘗試，通過(guò)畢業(yè)生、基地教師、學(xué)校教師和學(xué)生畢業(yè)后工作單位的反饋信息，新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：

　　1.學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有較大的提高。我們對(duì)前后兩年的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，答辯時(shí)對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行了考察。其主要內(nèi)容包括兩方面：科研能力和綜合素質(zhì)。科研能力：課題設(shè)計(jì)、論文寫作、文獻(xiàn)查閱、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、綜述和譯文;綜合素質(zhì)：預(yù)防為主的觀念、自學(xué)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、分析和解決問(wèn)題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、組織調(diào)查能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研能力的培養(yǎng)方面，兩種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的學(xué)生沒(méi)有顯著差別，而在綜合素質(zhì)方面，新模式的學(xué)生明顯優(yōu)于以往舊模式的學(xué)生。在課題選擇和設(shè)計(jì)方面，在基層單位進(jìn)行課題實(shí)習(xí)的學(xué)生，其選題內(nèi)容更接近實(shí)際工作，基層單位有很多現(xiàn)存的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直接利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，撰寫論文。新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作，在工作中角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)期短。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4個(gè)半月，熟悉了疾控中心的工作環(huán)境和內(nèi)容。畢業(yè)后工作，對(duì)單位的陌生感減少，工作適應(yīng)期縮短。

　　2.學(xué)校與基層實(shí)習(xí)單位取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。對(duì)大多數(shù)高校而言，預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)老師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]，上課內(nèi)容從理論到理論，實(shí)際案例缺乏，學(xué)生覺(jué)得上課內(nèi)容枯燥乏味。通過(guò)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)交流，老師深入了解預(yù)防醫(yī)學(xué)基層工作的需要，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，縮短理論教學(xué)與實(shí)際工作的差距，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的業(yè)務(wù)交流，也促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位科研能力的提高，如在科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)、科研實(shí)驗(yàn)、科研現(xiàn)場(chǎng)等方面實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。雙方可以進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流和科研合作，從而形成教學(xué)與科研相輔相成，高校與實(shí)習(xí)單位共同發(fā)展的新格局[3]。

　　預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際工作具有季節(jié)性、時(shí)效性和突發(fā)性，采用這種實(shí)習(xí)模式具有更好的靈活性和適應(yīng)性。它將專業(yè)實(shí)習(xí)與課題實(shí)習(xí)融為一體，可以在時(shí)間和結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)，整體專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)生在疾控中心的實(shí)際工作機(jī)會(huì)增多;學(xué)生可以在專業(yè)實(shí)習(xí)工作空閑時(shí)間，整理現(xiàn)場(chǎng)采集的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和實(shí)施。從而使學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)和課題實(shí)習(xí)之間的相互支持和促進(jìn)[2]。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新的實(shí)習(xí)模式也存在著一些不足之處。學(xué)校老師、實(shí)習(xí)基地老師和學(xué)生三者的聯(lián)系和溝通較少，可能是實(shí)習(xí)基地離學(xué)校太遠(yuǎn)，交流不便。我們可以采用多種形式進(jìn)行交流和溝通，如學(xué)校老師和實(shí)習(xí)單位老師可以定期和不定期地在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)講座與培訓(xùn)制度，也可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專家、教授進(jìn)行專題講座[4];建立工作日志制，定期交換工作日志，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院老師指導(dǎo)學(xué)生選題和制訂課題計(jì)劃時(shí)，預(yù)先制訂正副2套課題方案，并定期檢查和總結(jié)課題實(shí)施的進(jìn)展情況[3]。

　　畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園進(jìn)入社會(huì)的中轉(zhuǎn)站，它為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高了獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提前進(jìn)入工作角色和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：“專業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式，有利于提升醫(yī)學(xué)本科教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力。在今后的實(shí)踐教學(xué)工作中，我們將不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，使之不斷完善。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]黃鵬，黃河浪.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)(五年制本科)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13(3)：255-257.

　　[3]周波，徐超，郭連營(yíng)，張卓，張迅.營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25(19)：108-109.

　　[4]嚴(yán)志平.預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地工作的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2005，32(2)：179-180.

　　作者簡(jiǎn)介：何艷，蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院，醫(yī)學(xué)博士。

　　預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文【二】

　　摘要:畢業(yè)論文教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)藥高級(jí)人才方面具有重要的作用。第一課堂、第二課堂及畢業(yè)專題教學(xué)相結(jié)合的實(shí)習(xí)帶教模式，不僅能夠克服教學(xué)時(shí)間不足的難題，而且能夠較明顯地提高學(xué)習(xí)效果及畢業(yè)論文的質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文; 衛(wèi)生檢驗(yàn); 預(yù)防醫(yī)學(xué); 教學(xué)實(shí)踐

　　畢業(yè)論文教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向?qū)W生的必修課，是其取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。并且，該實(shí)踐對(duì)于本專業(yè)方向?qū)W生畢業(yè)后所從事的衛(wèi)生檢驗(yàn)工作尤為重要：是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的有效的實(shí)踐教學(xué)方法，其重要性是不言而喻的。

　　目前存在的主要問(wèn)題是：該方向畢業(yè)專題實(shí)踐的時(shí)間較短，對(duì)于完成一篇既有創(chuàng)造性又有一定工作量要求的畢業(yè)論文而言，時(shí)間極為緊張，因?yàn)橐粋�(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐應(yīng)該包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定論文題目，查找并消化文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，做開(kāi)題報(bào)告并確定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯總并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，合理地解釋結(jié)論，撰寫出畢業(yè)論文，進(jìn)行答辯，給出成績(jī)。

　　如此眾多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要在數(shù)周內(nèi)完成，的確時(shí)間頗為緊張，為了解決這個(gè)矛盾并達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果，我們采取了以下的做法：

　　一、 組織第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究方面入門

　　衛(wèi)檢方向是五年學(xué)制，一般在大三上學(xué)期，通過(guò)各種形式吸引學(xué)生參加以課外科技小組為主體的第二課堂活動(dòng)。在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，提供一些教師研究范圍內(nèi)的小課題，供他們?cè)谡n外時(shí)間去做，既鞏固了理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉和培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與一般的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別和聯(lián)系，使其入門科研。同時(shí)，亦為參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

　　另外，積極開(kāi)展文獻(xiàn)綜述，使衛(wèi)檢學(xué)生能夠追蹤本方向科研的前沿。衛(wèi)生化學(xué)教研室是衛(wèi)檢方向畢業(yè)專題的重點(diǎn)帶教單位，對(duì)已有意向到我們教研室實(shí)習(xí)的學(xué)生，帶教老師根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己的科研方向，提前一個(gè)學(xué)期安排題目，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)，消化文獻(xiàn)并找準(zhǔn)方向，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能夠很快地進(jìn)入課題狀態(tài)，為學(xué)生在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)做出一篇高質(zhì)量的論文打下良好的基礎(chǔ)。

　　幾年的第二課堂實(shí)踐表明：衛(wèi)檢學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在第二課堂得到補(bǔ)充和實(shí)踐，不僅使其基礎(chǔ)知識(shí)得到運(yùn)用，而且擴(kuò)大知識(shí)面，并能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用，獨(dú)立解決問(wèn)題，為此后的畢業(yè)主題實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)，并且取得良好的成績(jī)，如：在教育部，團(tuán)中央，中國(guó)科協(xié)等部門聯(lián)合舉行的第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲全國(guó)銅獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)各1項(xiàng)。第六屆“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽中，獲全國(guó)鼓勵(lì)獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。第七屆“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽中，獲廣東省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

　　通過(guò)第二課堂活動(dòng)，不僅使同學(xué)們真正入門科學(xué)研究，并且能夠追蹤本方向科研的前沿，為以后畢業(yè)論文實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力

　　《空氣檢驗(yàn)》、《水質(zhì)檢驗(yàn)》是衛(wèi)生檢驗(yàn)方向?qū)W生大四下學(xué)期的兩門重要的專業(yè)課。而其畢業(yè)論文的時(shí)間為大五上學(xué)期，如何將專業(yè)課的教學(xué)與畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)有機(jī)地融合一起，一直是我們探討的事情。因此，從1995年起，我們開(kāi)展了以“提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力”為目的的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。其工作總的說(shuō)來(lái)分為以下兩個(gè)階段

　　第一階段，在《水質(zhì)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)改革方案[1-2]。具體做法為：根據(jù)《水質(zhì)檢驗(yàn)》課程自身特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件及廣州市區(qū)域地理狀況，經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查與考察，確定水質(zhì)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是珠江廣州市區(qū)前航道金沙度假村至二沙島東段，該段可基本反映廣州市區(qū)對(duì)珠江的污染狀況。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為三氧(溶解氧、化學(xué)耗氧量、生化需氧量)，三氮(氨氮、亞硝酸鹽氮、硝酸鹽氮)的聯(lián)合測(cè)定。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)實(shí)際測(cè)量，了解和評(píng)價(jià)該段水體的質(zhì)量及污染狀況。最后，要求每位同學(xué)獨(dú)立完成一篇關(guān)于珠江廣州市區(qū)段水質(zhì)狀況的實(shí)驗(yàn)及調(diào)查報(bào)告，同時(shí)附一份治理建議。

　　第二階段，從1998年起，我們?cè)谒�質(zhì)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)已取得教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向另一門主干課程《空氣檢驗(yàn)》的綜合性實(shí)驗(yàn)改革[3-4]，分別在衛(wèi)檢96、衛(wèi)檢97和衛(wèi)檢98中設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)改革，其綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分別為：18.5%，41.5%和77.8%。以衛(wèi)檢98空氣檢驗(yàn)綜合性改革為例，具體做法為：根據(jù)《空氣檢驗(yàn)》教學(xué)大綱的要求，實(shí)驗(yàn)室的具體情況，我們?cè)O(shè)置了既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的三大綜合性實(shí)驗(yàn)板塊：第一板塊為綜合性實(shí)驗(yàn)(一)：積塵中幾種無(wú)機(jī)毒物的測(cè)定與評(píng)價(jià)，測(cè)定對(duì)象為學(xué)院寶崗校區(qū)建筑物(含學(xué)生宿舍)中的積塵。測(cè)定項(xiàng)目為：游離二氧化硅、氣錳、氣鉛等。測(cè)定結(jié)果可初步反映學(xué)院所受到的無(wú)機(jī)物污染狀況。第二板塊為綜合性實(shí)驗(yàn)(二)：大氣質(zhì)量的測(cè)定與評(píng)價(jià)，測(cè)定對(duì)象仍為學(xué)院寶崗校區(qū)(含學(xué)生宿舍)，測(cè)定項(xiàng)目為：氣象條件、IP、氧化氮、二氧化硫等。測(cè)定結(jié)果可基本反映本校區(qū)大氣質(zhì)量(含汽車尾氣的影響)。第三板塊為綜合性實(shí)驗(yàn)(三)：室內(nèi)空氣質(zhì)量測(cè)定與評(píng)價(jià)。隨著室內(nèi)空氣質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人們對(duì)室內(nèi)空氣質(zhì)量的關(guān)注，室內(nèi)空氣質(zhì)量已成為熱點(diǎn)。本次綜合實(shí)驗(yàn)測(cè)定對(duì)象為本院實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生宿舍，測(cè)定項(xiàng)目為：甲醛、氨、苯系物等，測(cè)定結(jié)果可以反映其污染狀況。

　　在實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)三大板塊過(guò)程中，其實(shí)施過(guò)程一般包括以下方面：先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，確定合適的采樣點(diǎn)(含對(duì)照點(diǎn))及采樣時(shí)間，然后進(jìn)行平行采樣， 在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)確測(cè)定,(下轉(zhuǎn)第416頁(yè))(上接第408頁(yè))計(jì)算結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。要求同學(xué)們?cè)诮Y(jié)果評(píng)價(jià)中，不僅要討論本組測(cè)定所得出的數(shù)據(jù)，而且要分析全班的數(shù)據(jù)，得出合理化結(jié)論。三個(gè)板塊綜合實(shí)驗(yàn)完成后，安排一次課堂討論。通過(guò)數(shù)據(jù)分析及課堂討論，同學(xué)們用親手測(cè)定的數(shù)據(jù)，了解了自己生活環(huán)境的空氣質(zhì)量狀況，極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有96.3%的同學(xué)對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)有較大興趣，92.5%的同學(xué)認(rèn)為收益較大，該方面也可從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均優(yōu)秀率得到印證：衛(wèi)檢96、97、98該數(shù)據(jù)分別為8.5%、17.6%、22.4%。另外，94.6%學(xué)生認(rèn)為自己的環(huán)保意識(shí)有提高，89.5%的學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)為良好以上。

　　該項(xiàng)改革于1998、2001年獲學(xué)校教研基金資助，發(fā)表教學(xué)研究論文10篇。獲學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)各1項(xiàng)，編寫《空氣檢驗(yàn)》教材1部，綜合性實(shí)驗(yàn)講義1本，形成以上兩門課程的`穩(wěn)定教學(xué)環(huán)節(jié)，較大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為以后畢業(yè)專題時(shí)的獨(dú)立工作及課題創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

　　三、注重畢業(yè)論文實(shí)踐過(guò)程的管理，力爭(zhēng)出高質(zhì)量，創(chuàng)造性的畢業(yè)論文

　　進(jìn)入畢業(yè)專題后，帶教老師主要把握以下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：開(kāi)題報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，論文寫作過(guò)程，論文答辯。在所選擇的畢業(yè)專題題目及文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，要作畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告，在該報(bào)告中，不僅要報(bào)告出該研究方向的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r與研究熱點(diǎn)，而且要結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的條件，選出自己的突破方向、論文方案及進(jìn)行理論上的可行性論證，經(jīng)答辯修改后，方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重原始數(shù)據(jù)的采集與記錄。由于第一課堂和第二課堂的前期工作，同學(xué)們已比較熟悉環(huán)境，所以，一般能夠很快地完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)然，在該過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。我們要求學(xué)生，一旦遇到問(wèn)題，首先要在教師指導(dǎo)下獨(dú)立思考或利用文獻(xiàn)解決，培養(yǎng)其獨(dú)立工作的精神及能力。

　　在論文寫作過(guò)程中，從初稿到終稿往往需要經(jīng)過(guò)數(shù)次的修改，在修改過(guò)程中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)科技論文的寫作方法及技巧，也培養(yǎng)了其寫作能力。在論文答辯過(guò)程中，給學(xué)生提供一個(gè)參加學(xué)術(shù)報(bào)告平臺(tái)，使其不僅能夠?qū)⒄撐膶懙煤�，而且能夠在�?guī)定的時(shí)間內(nèi)清晰、完整地表達(dá)出自己的思想，并接受由教師組成的答辯委員會(huì)的答辯，從而完成一個(gè)科研工作的全過(guò)程。

　　四、小結(jié)

　　多年的實(shí)踐表明：第一課堂、第二課堂及畢業(yè)論文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)習(xí)帶教模式，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效果及畢業(yè)論文的質(zhì)量。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，在衛(wèi)化教研室實(shí)習(xí)的衛(wèi)檢方向?qū)W生的論文發(fā)表在省級(jí)以上刊物的數(shù)量達(dá)35篇。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蘇政權(quán)等. 水質(zhì)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)改革初探[J]. 廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，19(增刊):15~17.

　　[2]蘇政權(quán)等.《水質(zhì)檢驗(yàn)》綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 中國(guó)教育理論雜志,2003, (8) :59.

　　[3]蘇政權(quán)等.《空氣檢驗(yàn)》課程的改革初探[J]. 廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，18(增刊):21.

　　[4]蘇政權(quán)等. 空氣檢驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20(4):380~381.

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