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預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)藥高級人才方面具有重要的作用。小編收集了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文【一】
摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育教學(xué)過程中的一個重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，我校對預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了初步探索。本文通過對本校采用的兩種教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行調(diào)查比較，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)實(shí)踐模式“專業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際工作能力和科研能力。
關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);本科;改革
當(dāng)今社會的醫(yī)學(xué)模式已從生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣t(yī)學(xué)”模式。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我國衛(wèi)生體制發(fā)生了重大變革，也逐漸從以病人和疾病為中心的純治療型模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐员Ｗo(hù)和促進(jìn)人群健康為中心的防治結(jié)合型模式。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境—人群—健康”為研究模式，以人群為研究對象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，旨在提高公共衛(wèi)生健康水平、預(yù)防和控制疾病的發(fā)生，對社會發(fā)展具有重要的貢獻(xiàn)。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才是我們高校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的重要使命。優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才不僅需要有過硬的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有解決實(shí)際問題的能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)顯得格外重要。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我校對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)做了有益的嘗試。
一、以往的實(shí)習(xí)模式
我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)主要分為兩個部分：第一部分在疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督所進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時間為9周。主要在每年的11月底到次年3月初，這段時間恰逢各單位進(jìn)行年終總結(jié)的時候，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)場的機(jī)會減少，學(xué)生只能在這短時間內(nèi)進(jìn)行各個科室的輪轉(zhuǎn)，了解其基本情況。第二部分主要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行課題實(shí)習(xí)，時間為12周。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成課題設(shè)計、文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)的`整理和分析，以及論文寫作、綜述和譯文的翻譯，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作，最后參加畢業(yè)答辯。
以往的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式雖然能較好地培養(yǎng)學(xué)生科研思維和論文寫作能力，但在這較短的專業(yè)實(shí)習(xí)時間里，學(xué)生對疾控中心的工作方式和內(nèi)容了解不夠，實(shí)際工作能力較差，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變就慢，對公共衛(wèi)生突發(fā)事件的處理能力差。若單純地增加專業(yè)實(shí)踐的時間，又會影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在科研能力培養(yǎng)方面，在學(xué)校實(shí)踐的學(xué)生優(yōu)于在疾病預(yù)防控制中心實(shí)踐的學(xué)生，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)如心理素質(zhì)、口頭表達(dá)能力、綜合運(yùn)用知識等方面，在疾病預(yù)防控制中心實(shí)踐的學(xué)生要優(yōu)于在學(xué)校實(shí)踐的學(xué)生[1]。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革
為了使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中既能增強(qiáng)科研能力，又能提高實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，我們學(xué)院對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，采用了“專業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式�！皩I(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式，即在疾控中心進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和課題實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間為18周。在實(shí)習(xí)過程中，每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師2名，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位各1人。學(xué)校老師和實(shí)習(xí)基地的老師共同協(xié)商指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題、資料收集、數(shù)據(jù)分析整理，并制訂學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計劃。學(xué)校老師每月至少與相關(guān)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生聯(lián)系一次，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)論文的進(jìn)展情況。
經(jīng)過1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)嘗試，通過畢業(yè)生、基地教師、學(xué)校教師和學(xué)生畢業(yè)后工作單位的反饋信息，新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：
1.學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有較大的提高。我們對前后兩年的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，答辯時對綜合素質(zhì)進(jìn)行了考察。其主要內(nèi)容包括兩方面：科研能力和綜合素質(zhì)�？蒲心芰Γ赫n題設(shè)計、論文寫作、文獻(xiàn)查閱、計算機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析、綜述和譯文;綜合素質(zhì)：預(yù)防為主的觀念、自學(xué)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、分析和解決問題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、組織調(diào)查能力和綜合運(yùn)用知識的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研能力的培養(yǎng)方面，兩種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的學(xué)生沒有顯著差別，而在綜合素質(zhì)方面，新模式的學(xué)生明顯優(yōu)于以往舊模式的學(xué)生。在課題選擇和設(shè)計方面，在基層單位進(jìn)行課題實(shí)習(xí)的學(xué)生，其選題內(nèi)容更接近實(shí)際工作，基層單位有很多現(xiàn)存的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直接利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，撰寫論文。新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作，在工作中角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)期短。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作時間長達(dá)4個半月，熟悉了疾控中心的工作環(huán)境和內(nèi)容。畢業(yè)后工作，對單位的陌生感減少，工作適應(yīng)期縮短。
2.學(xué)校與基層實(shí)習(xí)單位取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。對大多數(shù)高校而言，預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)老師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]，上課內(nèi)容從理論到理論，實(shí)際案例缺乏，學(xué)生覺得上課內(nèi)容枯燥乏味。通過學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)交流，老師深入了解預(yù)防醫(yī)學(xué)基層工作的需要，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時增減教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，縮短理論教學(xué)與實(shí)際工作的差距，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的業(yè)務(wù)交流，也促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位科研能力的提高，如在科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)、科研實(shí)驗(yàn)、科研現(xiàn)場等方面實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。雙方可以進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流和科研合作，從而形成教學(xué)與科研相輔相成，高校與實(shí)習(xí)單位共同發(fā)展的新格局[3]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際工作具有季節(jié)性、時效性和突發(fā)性，采用這種實(shí)習(xí)模式具有更好的靈活性和適應(yīng)性。它將專業(yè)實(shí)習(xí)與課題實(shí)習(xí)融為一體，可以在時間和結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)，整體專業(yè)實(shí)習(xí)時間增加，學(xué)生在疾控中心的實(shí)際工作機(jī)會增多;學(xué)生可以在專業(yè)實(shí)習(xí)工作空閑時間，整理現(xiàn)場采集的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行課題設(shè)計和實(shí)施。從而使學(xué)生在整個實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)和課題實(shí)習(xí)之間的相互支持和促進(jìn)[2]。
通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新的實(shí)習(xí)模式也存在著一些不足之處。學(xué)校老師、實(shí)習(xí)基地老師和學(xué)生三者的聯(lián)系和溝通較少，可能是實(shí)習(xí)基地離學(xué)校太遠(yuǎn)，交流不便。我們可以采用多種形式進(jìn)行交流和溝通，如學(xué)校老師和實(shí)習(xí)單位老師可以定期和不定期地在實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)講座與培訓(xùn)制度，也可以邀請國內(nèi)外知名的專家、教授進(jìn)行專題講座[4];建立工作日志制，定期交換工作日志，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院老師指導(dǎo)學(xué)生選題和制訂課題計劃時，預(yù)先制訂正副2套課題方案，并定期檢查和總結(jié)課題實(shí)施的進(jìn)展情況[3]。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園進(jìn)入社會的中轉(zhuǎn)站，它為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中提高了獨(dú)立分析、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提前進(jìn)入工作角色和適應(yīng)社會環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：“專業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式，有利于提升醫(yī)學(xué)本科教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力。在今后的實(shí)踐教學(xué)工作中，我們將不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，使之不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]武媛媛，王金桃，李穎，周芩.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)效果評價[J].中華疾病控制雜志，2012，16(4)：357-359.
[2]黃鵬，黃河浪.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)(五年制本科)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13(3)：255-257.
[3]周波，徐超，郭連營，張卓，張迅.營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25(19)：108-109.
[4]嚴(yán)志平.預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地工作的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2005，32(2)：179-180.
作者簡介：何艷，蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院，醫(yī)學(xué)博士。
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文【二】
摘要:畢業(yè)論文教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)藥高級人才方面具有重要的作用。第一課堂、第二課堂及畢業(yè)專題教學(xué)相結(jié)合的實(shí)習(xí)帶教模式，不僅能夠克服教學(xué)時間不足的難題，而且能夠較明顯地提高學(xué)習(xí)效果及畢業(yè)論文的質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文; 衛(wèi)生檢驗(yàn); 預(yù)防醫(yī)學(xué); 教學(xué)實(shí)踐
畢業(yè)論文教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向?qū)W生的必修課，是其取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。并且，該實(shí)踐對于本專業(yè)方向?qū)W生畢業(yè)后所從事的衛(wèi)生檢驗(yàn)工作尤為重要：是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和獨(dú)立工作的有效的實(shí)踐教學(xué)方法，其重要性是不言而喻的。
目前存在的主要問題是：該方向畢業(yè)專題實(shí)踐的時間較短，對于完成一篇既有創(chuàng)造性又有一定工作量要求的畢業(yè)論文而言，時間極為緊張，因?yàn)橐粋€完整的畢業(yè)論文實(shí)踐應(yīng)該包括以下幾個環(huán)節(jié)：確定論文題目，查找并消化文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，做開題報告并確定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯總并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，合理地解釋結(jié)論，撰寫出畢業(yè)論文，進(jìn)行答辯，給出成績。
如此眾多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要在數(shù)周內(nèi)完成，的確時間頗為緊張，為了解決這個矛盾并達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果，我們采取了以下的做法：
一、 組織第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究方面入門
衛(wèi)檢方向是五年學(xué)制，一般在大三上學(xué)期，通過各種形式吸引學(xué)生參加以課外科技小組為主體的第二課堂活動。在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，提供一些教師研究范圍內(nèi)的小課題，供他們在課外時間去做，既鞏固了理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又鍛煉和培養(yǎng)其運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并使其認(rèn)識到科學(xué)研究與一般的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別和聯(lián)系，使其入門科研。同時，亦為參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽作準(zhǔn)備。
另外，積極開展文獻(xiàn)綜述，使衛(wèi)檢學(xué)生能夠追蹤本方向科研的前沿。衛(wèi)生化學(xué)教研室是衛(wèi)檢方向畢業(yè)專題的重點(diǎn)帶教單位，對已有意向到我們教研室實(shí)習(xí)的學(xué)生，帶教老師根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己的科研方向，提前一個學(xué)期安排題目，學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)，消化文獻(xiàn)并找準(zhǔn)方向，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，到畢業(yè)實(shí)習(xí)時，能夠很快地進(jìn)入課題狀態(tài)，為學(xué)生在較短的實(shí)習(xí)時間內(nèi)做出一篇高質(zhì)量的論文打下良好的基礎(chǔ)。
幾年的第二課堂實(shí)踐表明：衛(wèi)檢學(xué)生經(jīng)過第一課堂所學(xué)習(xí)的知識，在第二課堂得到補(bǔ)充和實(shí)踐，不僅使其基礎(chǔ)知識得到運(yùn)用，而且擴(kuò)大知識面，并能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用，獨(dú)立解決問題，為此后的畢業(yè)主題實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)，并且取得良好的成績，如：在教育部，團(tuán)中央，中國科協(xié)等部門聯(lián)合舉行的第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲全國銅獎1項(xiàng)、廣東省金獎、銀獎各1項(xiàng)。第六屆“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽中，獲全國鼓勵獎1項(xiàng)、廣東省二等獎、三等獎各1項(xiàng)。第七屆“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽中，獲廣東省二等獎1項(xiàng)。
通過第二課堂活動，不僅使同學(xué)們真正入門科學(xué)研究，并且能夠追蹤本方向科研的前沿，為以后畢業(yè)論文實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力
《空氣檢驗(yàn)》、《水質(zhì)檢驗(yàn)》是衛(wèi)生檢驗(yàn)方向?qū)W生大四下學(xué)期的兩門重要的專業(yè)課。而其畢業(yè)論文的時間為大五上學(xué)期，如何將專業(yè)課的教學(xué)與畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)有機(jī)地融合一起，一直是我們探討的事情。因此，從1995年起，我們開展了以“提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力”為目的的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。其工作總的說來分為以下兩個階段
第一階段，在《水質(zhì)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)改革方案[1-2]。具體做法為：根據(jù)《水質(zhì)檢驗(yàn)》課程自身特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件及廣州市區(qū)域地理狀況，經(jīng)過深入地調(diào)查與考察，確定水質(zhì)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)的對象是珠江廣州市區(qū)前航道金沙度假村至二沙島東段，該段可基本反映廣州市區(qū)對珠江的污染狀況。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為三氧(溶解氧、化學(xué)耗氧量、生化需氧量)，三氮(氨氮、亞硝酸鹽氮、硝酸鹽氮)的聯(lián)合測定。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^實(shí)際測量，了解和評價該段水體的質(zhì)量及污染狀況。最后，要求每位同學(xué)獨(dú)立完成一篇關(guān)于珠江廣州市區(qū)段水質(zhì)狀況的實(shí)驗(yàn)及調(diào)查報告，同時附一份治理建議。
第二階段，從1998年起，我們在水質(zhì)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)已取得教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，開展了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向另一門主干課程《空氣檢驗(yàn)》的綜合性實(shí)驗(yàn)改革[3-4]，分別在衛(wèi)檢96、衛(wèi)檢97和衛(wèi)檢98中設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)改革，其綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時分別為：18.5%，41.5%和77.8%。以衛(wèi)檢98空氣檢驗(yàn)綜合性改革為例，具體做法為：根據(jù)《空氣檢驗(yàn)》教學(xué)大綱的要求，實(shí)驗(yàn)室的具體情況，我們設(shè)置了既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的三大綜合性實(shí)驗(yàn)板塊：第一板塊為綜合性實(shí)驗(yàn)(一)：積塵中幾種無機(jī)毒物的測定與評價，測定對象為學(xué)院寶崗校區(qū)建筑物(含學(xué)生宿舍)中的積塵。測定項(xiàng)目為：游離二氧化硅、氣錳、氣鉛等。測定結(jié)果可初步反映學(xué)院所受到的無機(jī)物污染狀況。第二板塊為綜合性實(shí)驗(yàn)(二)：大氣質(zhì)量的測定與評價，測定對象仍為學(xué)院寶崗校區(qū)(含學(xué)生宿舍)，測定項(xiàng)目為：氣象條件、IP、氧化氮、二氧化硫等。測定結(jié)果可基本反映本校區(qū)大氣質(zhì)量(含汽車尾氣的影響)。第三板塊為綜合性實(shí)驗(yàn)(三)：室內(nèi)空氣質(zhì)量測定與評價。隨著室內(nèi)空氣質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人們對室內(nèi)空氣質(zhì)量的關(guān)注，室內(nèi)空氣質(zhì)量已成為熱點(diǎn)。本次綜合實(shí)驗(yàn)測定對象為本院實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生宿舍，測定項(xiàng)目為：甲醛、氨、苯系物等，測定結(jié)果可以反映其污染狀況。
在實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)三大板塊過程中，其實(shí)施過程一般包括以下方面：先進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，確定合適的采樣點(diǎn)(含對照點(diǎn))及采樣時間，然后進(jìn)行平行采樣， 在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)確測定,(下轉(zhuǎn)第416頁)(上接第408頁)計算結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論。要求同學(xué)們在結(jié)果評價中，不僅要討論本組測定所得出的數(shù)據(jù)，而且要分析全班的數(shù)據(jù)，得出合理化結(jié)論。三個板塊綜合實(shí)驗(yàn)完成后，安排一次課堂討論。通過數(shù)據(jù)分析及課堂討論，同學(xué)們用親手測定的數(shù)據(jù)，了解了自己生活環(huán)境的空氣質(zhì)量狀況，極大調(diào)動了他們的興趣。問卷調(diào)查顯示，有96.3%的同學(xué)對綜合性實(shí)驗(yàn)有較大興趣，92.5%的同學(xué)認(rèn)為收益較大，該方面也可從實(shí)驗(yàn)報告的平均優(yōu)秀率得到印證：衛(wèi)檢96、97、98該數(shù)據(jù)分別為8.5%、17.6%、22.4%。另外，94.6%學(xué)生認(rèn)為自己的環(huán)保意識有提高，89.5%的學(xué)生對綜合性實(shí)驗(yàn)效果的評價為良好以上。
該項(xiàng)改革于1998、2001年獲學(xué)校教研基金資助，發(fā)表教學(xué)研究論文10篇。獲學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎、一等獎和鼓勵獎各1項(xiàng)，編寫《空氣檢驗(yàn)》教材1部，綜合性實(shí)驗(yàn)講義1本，形成以上兩門課程的`穩(wěn)定教學(xué)環(huán)節(jié)，較大地提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，為以后畢業(yè)專題時的獨(dú)立工作及課題創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
三、注重畢業(yè)論文實(shí)踐過程的管理，力爭出高質(zhì)量，創(chuàng)造性的畢業(yè)論文
進(jìn)入畢業(yè)專題后，帶教老師主要把握以下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：開題報告，實(shí)驗(yàn)過程，論文寫作過程，論文答辯。在所選擇的畢業(yè)專題題目及文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，要作畢業(yè)論文的開題報告，在該報告中，不僅要報告出該研究方向的國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r與研究熱點(diǎn)，而且要結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的條件，選出自己的突破方向、論文方案及進(jìn)行理論上的可行性論證，經(jīng)答辯修改后，方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。
在實(shí)驗(yàn)過程中，注重原始數(shù)據(jù)的采集與記錄。由于第一課堂和第二課堂的前期工作，同學(xué)們已比較熟悉環(huán)境，所以，一般能夠很快地完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)然，在該過程中會遇到各種各樣的問題。我們要求學(xué)生，一旦遇到問題，首先要在教師指導(dǎo)下獨(dú)立思考或利用文獻(xiàn)解決，培養(yǎng)其獨(dú)立工作的精神及能力。
在論文寫作過程中，從初稿到終稿往往需要經(jīng)過數(shù)次的修改，在修改過程中學(xué)生逐漸學(xué)會科技論文的寫作方法及技巧，也培養(yǎng)了其寫作能力。在論文答辯過程中，給學(xué)生提供一個參加學(xué)術(shù)報告平臺，使其不僅能夠?qū)⒄撐膶懙煤茫夷軌蛟谝?guī)定的時間內(nèi)清晰、完整地表達(dá)出自己的思想，并接受由教師組成的答辯委員會的答辯，從而完成一個科研工作的全過程。
四、小結(jié)
多年的實(shí)踐表明：第一課堂、第二課堂及畢業(yè)論文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)習(xí)帶教模式，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效果及畢業(yè)論文的質(zhì)量。據(jù)不完全統(tǒng)計，近五年來，在衛(wèi)化教研室實(shí)習(xí)的衛(wèi)檢方向?qū)W生的論文發(fā)表在省級以上刊物的數(shù)量達(dá)35篇。
參考文獻(xiàn)
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[2]蘇政權(quán)等.《水質(zhì)檢驗(yàn)》綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 中國教育理論雜志,2003, (8) :59.
[3]蘇政權(quán)等.《空氣檢驗(yàn)》課程的改革初探[J]. 廣東藥學(xué)院學(xué)報，2002，18(增刊):21.
[4]蘇政權(quán)等. 空氣檢驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 廣東藥學(xué)院學(xué)報，2004，20(4):380~381.
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