人體解剖學教學如何融入醫(yī)學人文教育論文

時間：2024-05-09 09:28:52 醫(yī)學畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　［摘要］人體解剖學是一門古老而又重要的醫(yī)學基礎專業(yè)課程，在對臨床醫(yī)學專業(yè)學生教學過程中融入醫(yī)學人文教育，不僅對臨床醫(yī)學專業(yè)學生學習專業(yè)基礎課程有促進作用，也對學習人文精神和培養(yǎng)醫(yī)學生良好職業(yè)道德具有重要影響。在臨床醫(yī)學專業(yè)在全國逐漸實現(xiàn)一本（重點）招生的情況下，加強人體解剖學教學過程中的人文教育，對實現(xiàn)臨床醫(yī)學專業(yè)重點化建設、提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)以及改善醫(yī)患矛盾等方面具有重要的現(xiàn)實意義。本文就人體解剖學教學過程中融入人文教育對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的必要性和重要意義進行分析，并就如何在人體解剖學教學過程中融入人文教育進行探究。

人體解剖學教學如何融入醫(yī)學人文教育論文

　　［關(guān)鍵詞］人體解剖學；人文教育；臨床醫(yī)學

　　人體解剖學是一門古老的科學，恩格斯說“沒有解剖學就沒有醫(yī)學”。因此，人體解剖學是學好醫(yī)學知識的基礎，也是醫(yī)學院校學生必修課程[1]。臨床醫(yī)學專業(yè)學生是醫(yī)學院校的主題，將來也是直接要面對患者的一線醫(yī)生[2]，特別是在今天醫(yī)患矛盾突出和臨床醫(yī)學專業(yè)在全國逐漸實現(xiàn)一本招生的情況下，增強人體解剖學在教育教學中的人文教育作用[3]，對改善醫(yī)患關(guān)系，增強社會人員對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的了解以及在新時期順利實現(xiàn)臨床醫(yī)學專業(yè)一本招生具有重要意義。

　　一國內(nèi)醫(yī)學院校人體解剖學教學中的人文教育現(xiàn)狀

　　目前，我國經(jīng)濟建設雖然取得快速發(fā)展，但醫(yī)療衛(wèi)生和教育事業(yè)卻存在不少問題，其中之一就是人文教育的缺失[4]。人體解剖學教學不同于其他學科，不僅要傳授理論知識，更重要的是體現(xiàn)人文關(guān)懷和人道主義，是一門富有人性化的學科。而且，一名合格的醫(yī)學生應具備良好的人文素養(yǎng)。各醫(yī)學院校對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的教育多注重專業(yè)理論和實踐技能的學習，對人文教育重視不夠，嚴重影響臨床醫(yī)學生的人生觀、價值觀以及職業(yè)品德的樹立，從而導致醫(yī)患矛盾突出，并且長久得不到解決，對提高我國醫(yī)療水平和醫(yī)學教育改革事業(yè)的順利發(fā)展不利[5]。目前，國內(nèi)醫(yī)學院校人體解剖學教學過程中人文教育的缺失主要體現(xiàn)以下幾方面。第一，人體解剖學教學過程中人文教育理念缺少。無論是從教育主管部門還是各醫(yī)學院�；蛘呤菑氖氯梭w解剖學的授課教師，多注重人體解剖學的基礎知識和臨床技能學習，缺少必要的人文教育理念，對人文素質(zhì)教育重視不夠，理解不深刻。第二，部分院校開展的人文素質(zhì)教育單一。一是授課方式單一；二是授課內(nèi)容單一；三是授課教師單一。缺少專門的人文教育課程的教師，且授課方式單調(diào)。第三，缺少必要的宣傳措施。由于醫(yī)學院校的教學模式不同，對醫(yī)學生人文素質(zhì)教育宣傳工作不重視，而且缺少必要的宣傳手段和措施，不能夠利用最新的科技通信設備進行必要的人文素質(zhì)教育宣傳和推廣，與學生之間的關(guān)系脫節(jié)。第四，科普教育基地和人體生命科學館建設不足。醫(yī)學院校缺少必要的科普教育內(nèi)容和措施（少數(shù)院校雖然有科普教育基地，但是只對內(nèi)部人員開放，外部人員很少能了解到）；對人體生命科學館的建設不積極，思想上不重視對醫(yī)學生的人文教育。第五，人文教育與遺體（器官）捐獻工作脫節(jié)。目前全國各醫(yī)學院校所使用的尸體標本都是通過志愿者捐獻實現(xiàn)的。各級紅十字會和遺體（器官）接受站負責各區(qū)域的遺體（器官）捐獻工作。而各醫(yī)學院校與各級紅十字會的聯(lián)系不緊密，聯(lián)合舉辦人文宣傳活動少，不利于紅十字會開展工作和志愿者捐獻，更不利于臨床醫(yī)學生的人文教育。

　　二對臨床醫(yī)學專業(yè)學生實施人文教育的重要意義

　　人體解剖學對指導臨床醫(yī)學專業(yè)學生臨床專業(yè)知識和臨床操作技能的學習具有重要的意義[6]，在全國各醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學專業(yè)教學過程中占有重要地位。臨床醫(yī)學專業(yè)學生未來是要直接面對患者的，他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的高低，直接牽涉到醫(yī)患關(guān)系以及社會矛盾。在臨床醫(yī)學專業(yè)在全國逐漸實現(xiàn)一本招生的情況下，提高臨床醫(yī)學專業(yè)學生的人文素養(yǎng)教育，對改善醫(yī)患關(guān)系，降低社會矛盾，增強臨床醫(yī)學專業(yè)學生的職業(yè)道德具有重要的社會意義。同時，加強臨床醫(yī)學專業(yè)學生的人文教育，對改善我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡和醫(yī)學教育資源利用不充分均有重要的促進作用。遺體（器官）標本被喻為臨床醫(yī)學專業(yè)學生的活教材，志愿捐獻遺體（器官）的人員被喻為無語良師�？梢哉f沒有遺體（器官）捐獻就沒有現(xiàn)在的解剖學。遺體（器官）捐獻是人體解剖學教學的保障，對醫(yī)學的發(fā)展有巨大的促進作用。加強人體解剖學教學過程中對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的人文教育，一方面可以提高醫(yī)學生的職業(yè)道德水平。另一方面宣傳遺體（器官）對醫(yī)學發(fā)展的巨大作用，使學生認識到志愿者的無私大愛，使得學生內(nèi)心深處表達對他們的尊敬，在學習的過程中愛護尸體標本。最重要的是廣大醫(yī)學生人文素養(yǎng)增高，在工作和生活中廣泛宣傳遺體（器官）捐獻知識，形成一種良好的社會氛圍，促進遺體（器官）捐獻工作的順利開展。因此，加強人體解剖學教學過程中對臨床醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育，增強醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品德，對改善醫(yī)患矛盾和醫(yī)療資源的平衡發(fā)展有重要意義。同時對新時代我國遺體（器官）捐獻工作的順利發(fā)展有著長遠的影響。

　　三人體解剖學教學過程中融入醫(yī)學人文教育的措施

　　針對我國醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育的缺失，以及解剖學科的特點，結(jié)合人文主義精神，必須對臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行人文素質(zhì)教育，增強人文精神。第一，解剖學理論授課過程中融入人文知識。理論授課的過程中穿插一些豐富多彩的醫(yī)史、科普以及社會文化知識等內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，更有利于提高醫(yī)學生的人文精神。第二，解剖學實驗教學中采取各種措施加強臨床醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育。解剖學實驗課所需標本主要來自遺體（器官）捐獻，臨床醫(yī)學生要尊重尸體標本，注意學習過程中的行為，愛惜尸體標本[7-8]。例如：每學期實驗課開課前，采取例行措施，由宣講員對臨床醫(yī)學專業(yè)學生宣傳遺體（器官）捐獻知識，以及每一位捐獻者的感人故事。所有臨床醫(yī)學專業(yè)學生均要向尸體標本獻花并三鞠躬，表達對無語良師的尊敬之情。第三，各級教育部門要重視對臨床醫(yī)學生的人文教育，由專任教師單獨開設人文教育課程，采取豐富多彩的教學內(nèi)容和多種教學手段進行授課。第四，建設生命科學館，設置科普教育基地。生命科學館的建設和科普教育基地的設立可以充分調(diào)動學校、學生、社會人員等多方面在科普工作上的積極性，并針對特定人群每月不定期舉辦科普活動，努力增強科普教育基地工作的社會化和經(jīng)常化，為在新時期提高國民科學文化素質(zhì)服務做貢獻，增強文化自信。第五，加強與各級紅十字會的聯(lián)系，定期聯(lián)合舉辦公益宣傳活動。臨床醫(yī)學專業(yè)學生學習過程中所用到的尸體標本主要來自于捐獻，因此，有必要建立紅十字會與個醫(yī)學院�？破战逃氐穆�(lián)系，定期選派醫(yī)學生宣傳紅十字會精神，讓“人道，博愛，奉獻”精神融入到醫(yī)學生和社會人員內(nèi)心深處，增強全社會人員的人文教育素養(yǎng)。第六，采取各種手段，在醫(yī)學生中廣泛宣傳人文教育知識。新時期，隨著新技術(shù)不斷發(fā)展，各種交流通信工具和軟件眾多，有利于人文教育的宣傳。因此，各級教育部門要適當采取手段，在醫(yī)學生人群中傳播人文知識，例如：微信、微博、QQ、網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)工具�？傊�，人體解剖學不僅是一門醫(yī)學課程，更是一門內(nèi)涵豐富的人文課程，是一門自然科學與人文科學的交叉學科，通過在教學的過程中的點滴浸潤，利于學生人文素質(zhì)的提高和醫(yī)德醫(yī)風的建設，對促進醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展有重要影響，幫助改善醫(yī)患關(guān)系，促進臨床醫(yī)學專業(yè)在全國實現(xiàn)一本招生順利開展。

　　參考文獻

　　[1]鄧同興,陳彥鋒.人文教育在人體解剖學教學中的應用探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2016,8(01):34-35.

　　[2]燕娟,陳曉陽.五年制臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學人文教育課程設置探析[J].中國高等醫(yī)學教育,2013(09):48-49.

　　[3]單增強,震寰,趙莉.人體解剖學教學中的醫(yī)學素質(zhì)教育探討[J].基礎醫(yī)學教育,2011,13(02):124-125.

　　[4]李秀,米永杰,程蘭.人體解剖學教學中融入醫(yī)學人文教育的探討與實踐[J].四川解剖學雜志,2014,22(04):43-46.

　　[5]楊忠華,許曉伍,孫娟,等.從人體解剖學教學出發(fā)探討醫(yī)學院校人文教育的重要性[J].解剖學研究,2013,35(04):311-313.

　　[6]陳桐君,黃建斌,滕少康.人體解剖學教學中融入醫(yī)學人文精神的探索[J].右江民族醫(yī)學院學報,2014,36(06):936-937.

　　[7]王軍,劉健華,原林,等.解剖學“大愛無疆、無語體師”醫(yī)學人文教育創(chuàng)新課程體系的設計與實施[J].解剖學研究,2013,35(01):65-67.

　　[8]趙峻,尤含笑,羅林枝,等.臨床醫(yī)學生視角下的醫(yī)學人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].基礎醫(yī)學與臨床,2016,36(05):715-718.

【人體解剖學教學如何融入醫(yī)學人文教育論文】相關(guān)文章：

人文醫(yī)學論文02-25

《人體解剖學》教學參考文獻12-06