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互動式教學法在政治教學中的應(yīng)用
互動式教學法的運用在思想政治理論課教學中具有極其重要的意義,具體體現(xiàn)為問題法、討論法、案例法和情景模擬法;過硬的教師素質(zhì),合理的選材,良好的互動教學環(huán)境是有效運用互動式教學法必須具備的幾個要件.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】介紹互動式教學法，闡述互動式教學法在中職政治教學中的優(yōu)勢，探索互動式教學法在中職政治教學中的實際應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】互動式教學法 政治教學 應(yīng)用
政治教學在實際的教學活動中具有相當大的難度，尤其在中職教學活動中，政治教學更難。究其原因，一方面是因為中職學生的自律性差，政治基礎(chǔ)薄弱，在一定程度上影響中職政治教師教學計劃的開展;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的中職政治教學方法難以吸引學生的學習興趣，部分學生在課堂中開小差、玩手機等違規(guī)行為時有發(fā)生。因此，面對當下的中職政治教學形勢，教師應(yīng)當對教學方法進行一定的創(chuàng)立創(chuàng)新，以有效提高政治教學質(zhì)量水平。
一、互動式教學法的內(nèi)涵
所謂互動式教學，其實質(zhì)就是以學生為教學主體，而教師在這一過程中起到的主要作用是引導，同時在教學進行過程中教師與學生之間的交流和互動較為頻繁，這樣一來就在一定程度上提高了學生的積極參與性。而隨著互動式教學的不斷更新，它的內(nèi)涵也變得越來越豐富，形式上也在隨著教育教學的進步而發(fā)展。從教學的專業(yè)角度分析，互動式教學主要包括以下幾方面的內(nèi)容。
(一)互動式教學中的信息互動。
對于現(xiàn)階段而言，大部分教師在進行教學的過程中教學方法的個體性體現(xiàn)得并不明顯，所使用的教學方法面向的就是全體學生，但是互動式教學在實際的應(yīng)用過程中要求任課教師應(yīng)當對學生的個人信息等進行一定的了解和掌握，且通過對這些信息的分析、研究等制訂符合學生學習特點的教學計劃，這樣在一定程度上降低了教學與學生之間的對立和沖突，同時也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。另外，對于學生來說，教師的認可和關(guān)心將會大大激發(fā)他的學習潛力。因此，教師在進行信息互動的過程中，應(yīng)當從兩方面進行：一是獲取學生基本信息，例如年齡、愛好、性格、學生狀況等;二是對學生學習的動態(tài)變化信息進行一定的了解，進而為教學計劃的制訂打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)互動式教學中的情感互動。
情感互動對互動式教學質(zhì)量的提高有著十分重要的意義。情感是人與人之間的橋梁，同時也是教學與學生之間的紐帶，而互動式教學中的情感互動是教學得以順利進行的保障。教師在教學過程中通過與學生之間進行情感交流，一方面可以得到學生的認可，調(diào)動學生的學習積極性;另一方面也可以極大地提高教學質(zhì)量。另外，情感互動的方式是多樣的，除了較為重要的語言交流外，還包括教師在教學過程中眼神的變化、動作等，這些都是內(nèi)心情感的傳遞媒介。
(三)互動式教學中的問題互動。
問題互動作為互動式教學中的核心部分，無論是對提高教學質(zhì)量還是對提高學生獨立思考解決問題的能力都有一定的積極性。傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學過程中處于絕對權(quán)威的地位，而學生只能是被動地接受，這種教學模式對于今天的教學而言具有一定的局限性，尤其對學生解決問題能力的培養(yǎng)具有嚴重的阻礙作用，而互動式教學中的問題互動就極大地解決了當前這種尷尬的教學局面�；邮浇虒W中，教師與學生之間的關(guān)系是平等的，甚至師生之間可以建立一定的友誼，那么問題互動就會自然發(fā)生，不需要借助外力。問題互動對教師而言是體現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的最佳時刻，同時也是培養(yǎng)學生解決問題能力的最佳途徑，這種互動式教學的應(yīng)用對學生學習成績的提高以及道德素質(zhì)的建設(shè)都有一定的益處。
二、互動式教學法在中職政治教學中的優(yōu)勢
互動式教學與傳統(tǒng)教學相比具有一定的優(yōu)勢：一方面，互動式教學的應(yīng)用增進了教師與學生之間的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，這對教師今后教學計劃的開展具有積極的推動意義;另一方面，互動式教學的應(yīng)用在一定程度上激發(fā)了學生主動學習得潛力，同時也提高了學生參與教學活動的積極性，這樣將會極大地提高學生的學習成績，同時對學生道德素質(zhì)的建設(shè)也有一定的益處。
(一)互動式教學法能夠建立平等、民主、自信的師生新觀念。
互動式教學中，建立平等的師生關(guān)系是最為基本的內(nèi)容之一，這項內(nèi)容的制定在一定程度上保證了師生之間平等對話關(guān)系的實現(xiàn)，這種平等主要表現(xiàn)在人格平等、思想平等、學術(shù)平等幾個方面。師生之間深度的交流，一方面可以保證教師與學生之間增進了解，增加雙方之間的認同感，同時在這種關(guān)系中教師與學生之間的關(guān)系是建立在平等基礎(chǔ)之上的，這樣教師與學生在教學進行過程中都是主體，可以共同提高，進而推動教學的進步。另一方面這種深度的交流是人性格使然的最終結(jié)果，它為建立良好的師生關(guān)系提供了保障，同時它也在一定程度上建立了教師教學的自信心以及學生學習的自信心。
(二)互動式教學法能夠激發(fā)學生的學習潛力，提高學生教學中的參與性。
傳統(tǒng)的教學模式中教師與學生之間的關(guān)系并不是平等的，且這種教學模式應(yīng)用可能會引起部分學生對學習的反感，甚至對教師的怨恨，這不利于教學活動的開展，同時對學生的成長也可能會造成一定的消極影響。而互動式教學的應(yīng)用將教學課堂變?yōu)榱艘粓鋈穗H關(guān)系交流課，在教學進行的過程中，學生是主體，可以對教學內(nèi)容進行探討分析，可以發(fā)表自己的意見，同時也可以提出問題，教師與學生共同討論，這樣每個學生都有展現(xiàn)自我的機會，同時也可以聽取他人的意見，進而發(fā)現(xiàn)自身的不足，這對激發(fā)學生的學習潛力、調(diào)動參與教學活動的積極性具有重要的作用。
(三)互動式教學法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
對于互動式教學法而言，開放性是其最大的特點。學生本身就是一個善于創(chuàng)新的群體，但是受到傳統(tǒng)教學理念和模式的影響，創(chuàng)新創(chuàng)造能力在某種程度上被削弱了，死板式的教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力更是無一利處，而互動式教學中開放性課堂的建立，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了豐富的沃土，通過對各種問題的分析、探討等可以最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，互動式教學中師生之間建立了良好的合作關(guān)系，一旦學生有創(chuàng)新的想法可以及時與教師進行互動交流，而教師也可以根據(jù)學生的想法進行一定的指導，這對學生今后的學習和工作具有十分重要的意義。
三、互動式教學法在中職政治教學中的運用
(一)以學生為教學主體。
中職學生大部分紀律性差，學習能力也比較低，而中職政治教學內(nèi)容比較枯燥，概念性較強，這就在一定程度上增加了教學的難度，同時也增加了學生學習的難度。中職政治教學中應(yīng)用互動式教學，應(yīng)以學生為主體，教師的主要作用是引導學生進行教學活動。例如，中職政治教師在制訂教學計劃的過程中，廣泛聽取學生意見，并同教學內(nèi)容進行一定的聯(lián)系分析，進而制定出符合學生特點的教學計劃，在這一過程中學生的主體地位得到了明顯的體現(xiàn)，進而學生對政治教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，中職政治教師在互動式教學過程中應(yīng)當堅持學生的教學主體地位，切實提高學生的參與感，以形成良好的學習氛圍。另外，中職教師應(yīng)當培養(yǎng)學生自主學習的能力。中職政治教學內(nèi)容較為復(fù)雜，教學中涉及概念性知識較多，單純依靠教師講解，學生理解有一定的難度，因此應(yīng)當培養(yǎng)學生獨立思考學習的能力，為其今后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)堅持學生學習的獨立性。
中職政治教學中應(yīng)用互動式教學，應(yīng)當注重對學生獨立的培養(yǎng)�；邮浇虒W的目的是提高學生教學活動的參與度，建立良好的學習氛圍，融洽師生之間的教學關(guān)系�？偟膩碚f，互動式教學的應(yīng)用就是為了最大限度地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此中職政治教師在制訂教學計劃的過程中，應(yīng)當確定課程的教學目標，不要一味地將知識以“澆灌式”的方式進行教學，這樣不利于培養(yǎng)學生的獨立學習能力。例如，中職政治教師在制訂教學計劃時，應(yīng)制定較為準確的教學目標，同時為了最大限度地培養(yǎng)學生學習的獨立性，也應(yīng)制訂一系列與本教學課程有關(guān)的問題，以供學生自身獨立思考使用。而傳統(tǒng)的教學模式是學生“問”教師“答”，這種教學模式在實際的應(yīng)用過程中存在一定的局限性，阻礙了學生學習獨立性培養(yǎng)，因此中職政治教師在制訂政治教學計劃的過程中應(yīng)對培養(yǎng)學生獨立性引起一定的重視。
(三)以教師為主導與學生為主體兩者結(jié)合的教學模式。
3.1互動式教學與傳統(tǒng)教學模式之間最大的區(qū)別就是教師與學生地位的轉(zhuǎn)化�；邮浇虒W中要求以學生為主體，教師起引導作用，師生之間在教學活動中是平等的，因此這種教學方法更具時代性。而傳統(tǒng)的教學模式中也存在一定的優(yōu)勢，例如教師在教學中主要是通過言傳身教的方式進行，這種方式更加的形象化和具體化，同時通過定期的學科考試來對學生的學習情況進行了解，進而制訂更加合理的教學計劃。但是，中職學生大部分注意力較差，容易受外界環(huán)境的影響，因此政治教師在進行概念性知識講解的過程中，學生很容易“開小差”，進而影響教學質(zhì)量。而互動式教學中教師在課堂中是處于引導地位，通過提出問題，讓學生自己尋找答案，這對培養(yǎng)學生自主學習能力具有積極的意義。
3.2中職教師在互動式教學過程中應(yīng)當將教師主導、學生主體兩種結(jié)合起來，營造良好的教學學習氛圍，最大限度地激發(fā)學生的參與積極性，為中職政治教學質(zhì)量的提高提供堅實的保障。因此，對于中職教師來說，在實際教學過程中一定要以學生為主體，教師主要起引導作用，只有將這兩者有效結(jié)合在一起，才能有效激發(fā)學生學習政治的興趣，進而提高學生的政治成績，這對培養(yǎng)學生們正確的人生觀、世界觀和價值觀來說起著決定性的作用。綜上所述，隨著我國教育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式中的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，這就極大地影響了正常教學活動的進行，尤其對于中職政治教育而言，影響了培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀以及道德標準等。因此，在中職政治教學中引入互動式教學法十分有必要的，它的應(yīng)用不僅提高了政治教學質(zhì)量，同時對培養(yǎng)學生自主學習能力等都具有積極的意義。
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