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小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)的運用
現(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的知識點形象化，刺激學(xué)生注意，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，下面是小編整理推薦的一篇關(guān)于數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)教學(xué)討論的職稱論文范文，歡迎閱讀查看。
前言
多媒體教學(xué)憑借其形象、生動、直觀的特點，以圖文并茂、聲像同步、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入了一個全新的境界，它作為一種優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，已越來越廣泛地被應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個方面。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺子。這對學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、構(gòu)建知識造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)展。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生動手操作
俗話說：“興趣是最好的老師。”我們教師在課堂教學(xué)中都希望這節(jié)課能達到這樣的效果：“課未始，興已濃;課正行，興愈濃;課已畢，興猶濃。”但是一節(jié)課下來卻沒有達到預(yù)設(shè)的目的。因此，在教學(xué)中，我千方百計，努力掌握運用交互式電子白板的技術(shù)，精心構(gòu)建一個生動的情境，通過色彩鮮艷的圖象、生動逼真的動畫，吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的好奇之火，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)二年級認識“時、分、秒”時，我應(yīng)用多媒體讓學(xué)生觀察鐘面上有什么?同學(xué)們說有數(shù)字，有時針、還有分針，我繼續(xù)啟發(fā)他們，鐘面上還有什么?學(xué)生不吱聲了，這時我讓鐘面上的大格閃爍起來，學(xué)生都說還有大格，我接著問有幾個大格，同學(xué)開始數(shù)“1、2、……12”有12個大格，然后我又用另一種顏色讓大格里的的小格動起來了，學(xué)生又興奮起來了說還有小格，我說數(shù)一數(shù)一個大格里面有幾個小格1、2、3、4、5,5個小格就是5分鐘,就這樣通過多媒體演示學(xué)生知道了一個大格是5分鐘，12個大格就是60分鐘，很自然難點突破了，這時我就提問：“誰知道分針走上1圈是幾分鐘呢?
有的學(xué)生就開始用加的方法數(shù)5分、10分、15分,一直加到60,有的學(xué)生用的是乘法,5乘9得45再加3個5就是60,所以分針走一圈是60分鐘。接著我又追問：”哪位同學(xué)觀察到了分針走1圈時針發(fā)生了哪些變化呢?有一個學(xué)生舉手說：“時針走了1個大格。”這時我及時鼓勵學(xué)生：“你真棒!那么時針走一大格是幾分鐘呢?”學(xué)生回答是60分鐘，這時不用我說學(xué)生自己就可以總結(jié)出1時=60分。
巧用多媒體，這種好奇心一旦發(fā)展為學(xué)生的認知興趣，他們將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的主動性，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，不但提高了教學(xué)效率，而且還打造了高效課堂。
二、利用多媒體，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
現(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的知識點形象化，刺激學(xué)生注意，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在思維受阻時使用，幫助學(xué)生突破思維障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到困難，可利用計算機輔助教學(xué)巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。
如在教學(xué)長方體、正方體體積后，講解這樣一道題：“把一個棱長為4厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割出體積是1立方厘米的小正方體,一共可切多少塊?其中一面、二面、三面有紅色的各有幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有”?由于解答本題要有較強的空間想象能力，學(xué)生感到困難，而教師利用教具進行引導(dǎo)理解又存在著諸多不便。這時通過計算機輔助教學(xué)，利用屏幕上的“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)演示，既可以使學(xué)生順利地突破思維障礙，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。促進了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。
三、利用多媒體，突破教學(xué)難點
教學(xué)難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵，運用多媒體，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。
如，在四年級下冊“三角形邊的關(guān)系”教學(xué)中，因為是比較抽象的內(nèi)容，因而在動手操作時，很容易產(chǎn)生誤差。這時就需要多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，多媒體能把知識的具體與抽象、靜態(tài)與動態(tài)有機地呈現(xiàn)出來，為突破本節(jié)課的難點起到了至關(guān)重要的作用。如，在驗證“2cm、6cm、4cm”能否圍成三角形時，很容易產(chǎn)生誤差，誤導(dǎo)學(xué)生。于是我在電子白板上就放大三根小棒，經(jīng)過動態(tài)驗證后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)短的兩根的長度的和等于第三根，結(jié)果是：不能圍成三角形。就這樣直觀形象地突破了教學(xué)難點，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。
四、利用多媒體巧設(shè)練習(xí)，提高效率
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用交互式電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活實際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計豐富的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂學(xué)樂做”的情感中，理解、掌握、運用所學(xué)知識，并逐步形成能力。
例如，一、二年級進行口算訓(xùn)練時，通常是教師逐個展示卡片，讓學(xué)生先看卡片再口算，這樣做需要教師在上課前花很多的時間和精力去制作卡片，而且用出示口算卡片進行口算訓(xùn)練比較浪費時間，對于小學(xué)生來講很容易產(chǎn)生厭煩感，且覺得計算枯燥無味，費時費勁。比如，口算50道題，至少也得十分鐘。然而，如果利用PPT課件，錄音出題，口算題目有現(xiàn)成的，學(xué)生邊聽邊看。學(xué)生每做完一組題電子白板都會做出反饋，全對了會獎一朵小紅花或一顆五角星，并伴隨不同的音樂，錯了會提示請您改正。還通過奪紅旗、摘桂冠等游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的計算速度，達到準(zhǔn)確、快速運算的目的。伴隨著學(xué)生的觀察、思維，使學(xué)生有所看、有所思、有所說……課堂教學(xué)氣氛活躍，主體積極性得到發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生計算的能力也得到了培養(yǎng)，思維能力得到了發(fā)展。
總之，多媒體輔助教學(xué)只是一種手段，而不是目的。在有效利用多媒體技術(shù)打造高效課堂的過程中，我們既要發(fā)揮人的主觀能動性，也要尊重事物的客觀規(guī)律性，認識到多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，讓它恰如其分地為教學(xué)服務(wù)。同時更需要一線的教師在教學(xué)實踐中不斷地積累探索，使多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。
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