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在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化研究
傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。中國(guó)的傳統(tǒng)文化以儒道互補(bǔ)為內(nèi)核，還有墨家、名家、釋教類、回教類、西學(xué)格致類、近代西方文化等文化形態(tài)，包括:古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂(lè)、民族戲劇、曲藝、國(guó)畫、書法、對(duì)聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)等。
摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，也是中華民族精神的象征。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅有利于加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，還有利于繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。本文闡述了如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 滲透 傳統(tǒng)文化
高中是學(xué)生人格趨于健全，價(jià)值觀與人生觀逐步確立的階段，語(yǔ)文作為高中基礎(chǔ)學(xué)科，在繼承傳統(tǒng)文化方面有著獨(dú)特的作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，使中華民族的傳統(tǒng)文化薪火相傳。
一、中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
中國(guó)傳統(tǒng)文化是指中華民族在幾千年?duì)N爛歷史中創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總括。從時(shí)間上來(lái)講，它是指從原始社會(huì)到封建社會(huì)的文化;從空間上講，它包括中原以及少數(shù)民族的文化。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教材中涉及大量的古代傳統(tǒng)文化篇目，如先秦諸子散文、唐詩(shī)宋詞等。
二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性
1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是人生觀、價(jià)值觀成熟的黃金時(shí)期。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的心理具有社會(huì)性和動(dòng)蕩性的特征，心理還不夠成熟穩(wěn)定，有著極大的可塑性。同時(shí)，也正是在中學(xué)階段，學(xué)生們的個(gè)性心理逐步形成。
目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)時(shí)代產(chǎn)生了巨大影響，其中一些負(fù)面因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，沖擊了主流價(jià)值觀。如有的高中生在網(wǎng)絡(luò)上毫無(wú)顧忌地批評(píng)人與事，沒(méi)有任何的道德負(fù)擔(dān)。鑒于此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成良好的道德情操。
2.繼承傳統(tǒng)文化的需要
傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有利于國(guó)家的發(fā)展與民族的繁榮，但是目前高中生并不重視傳統(tǒng)文化。因此，高中語(yǔ)文教師承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，取其精華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。
3.語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特地位
高中語(yǔ)文教學(xué)本身承擔(dān)著傳承中華民族文化的責(zé)任，因而廣大語(yǔ)文教師必須切實(shí)擔(dān)起使命，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的美。
三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略
1.營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍
首先，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，增強(qiáng)人文熏陶。高中語(yǔ)文教材包含大量的文言文、詩(shī)詞篇目，教師可以強(qiáng)化朗誦教學(xué)。如在教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師可以收集田園風(fēng)光圖片和視頻，還可以將其制作成簡(jiǎn)短的MV進(jìn)行播放，使學(xué)生逐步理解陶淵明歸隱田園的恬淡思想，感受田園生活的質(zhì)樸與自然，“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”這種極具畫面感的田園風(fēng)光，足以讓學(xué)生感受其魅力。
2.引入國(guó)學(xué)名篇教學(xué)
高中語(yǔ)文教材中有不少古典國(guó)學(xué)篇目的節(jié)選內(nèi)容，但相對(duì)浩如煙海的傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典而言，課堂教學(xué)只是滄海一粟。針對(duì)高中教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生很少有時(shí)間專門閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典國(guó)學(xué)原著。如在教學(xué)《論語(yǔ)・十則》時(shí)，教師可以不拘泥于課文中的簡(jiǎn)短內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》全篇，從而深入學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》包含的傳統(tǒng)儒家文化與思想，即厚德載物、尊師重道、誠(chéng)信孝悌等。
3.運(yùn)用靈活的教學(xué)手段
高中語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，汲取正確的理念，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以在課堂上播放歌曲《孔雀東南飛》，從而為劉蘭芝與焦仲卿的愛(ài)情悲劇烘拖氣氛。
俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”高中語(yǔ)文教師采用靈活的教學(xué)手段，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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