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語(yǔ)文教師教學(xué)論文格式規(guī)范
一般的教學(xué)論文，有著一些為專家學(xué)者不屑的、為一般撰文者所忽略的基本格式，下面是小編搜集整理的語(yǔ)文教師教學(xué)論文格式規(guī)范，供大家閱讀查看。
一、標(biāo)題先聲奪人
文章的標(biāo)題就如人的眼睛，眼睛就如心靈的窗口，標(biāo)題作為教學(xué)論文的窗戶，是對(duì)文章內(nèi)容的高度濃縮，對(duì)思想內(nèi)涵的集中提煉。標(biāo)題有揭示論文主題、指明涉及范圍、明確研究問(wèn)題、概括思想意義、體現(xiàn)主要內(nèi)容等作用。可以這么說(shuō)，好的標(biāo)題就是成功的一半。好的標(biāo)題可以引起讀者的興趣，富有詩(shī)意的可以給人良好的第一感覺(jué)，奇特的可以給人閱讀的興趣。
我們認(rèn)為，教學(xué)論文的標(biāo)題必須符合鮮明、新穎、簡(jiǎn)潔等特殊要求。所謂的“鮮明”，就是使讀者一看標(biāo)題就明白文章的中心論點(diǎn)和主要內(nèi)容，這是第一要著。所謂的“新穎”，即別出心裁，同樣是論對(duì)文本的個(gè)性解讀，其標(biāo)題可以是“論閱讀教學(xué)的個(gè)性解讀”，更可以是“論閱讀教學(xué)個(gè)性解讀的三維構(gòu)建”;同樣是論作文教學(xué)中的改寫，其題目是可以是“論改寫”，更可以是“改寫——杜絕作文假話、空話、套話的有效途徑”。總之，要給人以耳目一新的感覺(jué)。所謂“簡(jiǎn)潔”，指的是標(biāo)題的字?jǐn)?shù)不應(yīng)太多，一般來(lái)說(shuō)，不要超過(guò)20字。
有時(shí)候，為了吸引讀者，可以引用一句名人名言、一句古詩(shī)文，或者一句發(fā)人深省的話作為標(biāo)題，但這種標(biāo)題一般都是“務(wù)虛”，“務(wù)虛”的標(biāo)題應(yīng)該有一個(gè)“務(wù)實(shí)”的副標(biāo)題來(lái)輔助。如“語(yǔ)文老師，請(qǐng)站穩(wěn)你的腳跟——論語(yǔ)文教師的主體作用”“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端——談作文中的聯(lián)想與想象”“平平淡淡才是真——再看夏丏尊”。有時(shí)候，也可用副標(biāo)題提示文章的切入口，如“人文關(guān)照下語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策探討——從兩堂公開(kāi)課說(shuō)開(kāi)去”。
教學(xué)論文標(biāo)題的形式豐富多彩，有常見(jiàn)的、傳統(tǒng)式的，有約定俗成的，也有別出心裁的，還有超出常規(guī)的�？傊O(shè)計(jì)標(biāo)題必須堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。
標(biāo)題的下面，最好另起一行寫上作者的單位、姓名(或筆名)，以及郵政編碼。
此處的標(biāo)題，也指正文中的各級(jí)小標(biāo)題，這些標(biāo)題，應(yīng)盡量考慮同一層次內(nèi)的對(duì)稱。
二、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞領(lǐng)銜
論文必須將內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞置于額首。
不可否認(rèn)，我們?cè)谟嘘P(guān)雜志見(jiàn)到的教學(xué)論文，大都沒(méi)有內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞;正因?yàn)槿绱�，一般語(yǔ)文教師撰寫教學(xué)論文時(shí)，都認(rèn)為沒(méi)有必要設(shè)內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞。殊不知就報(bào)刊雜志編輯而言，首先看的就是文章的摘要，如果認(rèn)為有價(jià)值，就有繼續(xù)看下去的可能。內(nèi)容摘要應(yīng)能客觀準(zhǔn)確地表達(dá)文章的主要觀點(diǎn)，具有獨(dú)立性和自含性。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容摘要的字?jǐn)?shù)大約為正文的二十分之一，如一篇正文5000字的教學(xué)論文，內(nèi)容摘要以250字為宜。
內(nèi)容摘要必須務(wù)實(shí)，也就是說(shuō)，“惟陳言之務(wù)去”，擯棄一切套話。值得注意的是，我們常見(jiàn)的一些教學(xué)論文的內(nèi)容摘要甚為可笑，諸如“在教學(xué)改革的大好形勢(shì)下，……顯得越來(lái)越重要，所以，本文將研究……”實(shí)際上，這種所謂的“內(nèi)容摘要”基本就是文章的導(dǎo)言，毫無(wú)“摘要”的價(jià)值。設(shè)置內(nèi)容摘要，最簡(jiǎn)單的方法是將各部分的內(nèi)容壓縮到二十分之一(即平時(shí)教學(xué)中的概括段落大意，語(yǔ)文教師都應(yīng)精于此道)，然后，用過(guò)渡詞語(yǔ)將它們連成一篇小文章。內(nèi)容摘要中，不要出現(xiàn)“筆者”“本文”“本文認(rèn)為”等字眼。
編者看見(jiàn)這樣的摘要，馬上就扔掉了。大腕的文章不講究這些，因?yàn)殡s志社只認(rèn)作者。
在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中仍存在如朗讀時(shí)間不夠、朗讀基礎(chǔ)薄弱、朗讀指導(dǎo)不夠等不少亟待解決的問(wèn)題。朗讀教學(xué)中存在問(wèn)題的原因往往是對(duì)朗讀意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有正確的朗讀習(xí)慣，缺少適宜的朗讀氛圍……因此，明確朗讀教學(xué)的目的，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)適宜的朗讀氛圍，在朗讀中升華語(yǔ)文教學(xué)則顯得尤為重要。
語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題頗多。首先是朗讀時(shí)間不夠，其原因是對(duì)朗讀的意義認(rèn)識(shí)不足;所以，必須使師生雙方明確朗讀的目的。其次是朗讀基礎(chǔ)薄弱，其原因是沒(méi)有正確的態(tài)度;所以必須培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。另有朗讀指導(dǎo)不力，其原因是沒(méi)有正確的朗讀習(xí)慣;所以說(shuō)必須創(chuàng)設(shè)適宜的朗讀氛圍，在朗讀中升華語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞是搜索文章有效信息的“全息元”。一般情況下，關(guān)鍵詞置于內(nèi)容提要的下面，關(guān)鍵詞應(yīng)選取最能表達(dá)論文中心內(nèi)容、具有實(shí)質(zhì)性意義和檢索價(jià)值的名詞或名詞短語(yǔ)，一般3—5個(gè)�？梢赃@么認(rèn)為，關(guān)鍵詞就是內(nèi)容摘要的“摘要”。
三、正文不少于三大塊
教學(xué)論文的正文部分，大致就是一篇一般意義上的議論文，無(wú)論是縱式結(jié)構(gòu)或橫式結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該包含提出問(wèn)題(是什么)、分析問(wèn)題(為什么)和解決問(wèn)題(怎么辦)三層內(nèi)容。但是，我們常見(jiàn)到的教學(xué)論文，一般就如“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，即全文喋喋不休地說(shuō)自己的操作方法，把重點(diǎn)放在“怎么辦”上，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象與本質(zhì)作較為深刻的分析。
我們認(rèn)為，從結(jié)構(gòu)上看，教學(xué)論文的正文不應(yīng)該少于三大板塊，每個(gè)板塊要有標(biāo)題，一般用“一、”“二、”“三、”標(biāo)注，這三大板塊的篇幅大致均衡。當(dāng)然，每一個(gè)板塊下面還可以分成幾個(gè)小點(diǎn)，也要設(shè)標(biāo)題，用“(一)”“(二)”“(三)”標(biāo)注;如果必要，小點(diǎn)的下面還可再分為若干個(gè)小小點(diǎn)，也要設(shè)標(biāo)題，用“1.”“2.”“3.”標(biāo)注。但是，就一篇三五千字的教學(xué)論文而言，標(biāo)題的層次不宜過(guò)多，三層已是極限;一般情況下，以兩個(gè)層次為宜。
正文最前面，也就是第一部分標(biāo)題的前面必須有一段200來(lái)字的引言，不宜直接以“一、×××××××××”開(kāi)頭。同理，下面各部分大小層次之間也要有一小段引言。
正文的最后，要有一段全文總結(jié)，起概括全文的作用。這段文字也以200來(lái)字為宜。
寫作過(guò)程中，有時(shí)牽涉到整段的引文，則應(yīng)該用另一種字體表現(xiàn)。如全文用宋體，則整段的引文就用楷體，以示區(qū)別。
從職稱評(píng)審的角度而言，教學(xué)論文的正文一般不應(yīng)少于3000字。
四、不可或缺的附錄
教學(xué)論文還有一些“附錄”，但這些附錄都不可或缺，有時(shí)候甚至是成敗的關(guān)鍵。
(一)注釋
在論文寫作過(guò)程中，如需要交代相關(guān)內(nèi)容的出處，或需要進(jìn)一步說(shuō)明和闡述，則應(yīng)在文中注釋。(在需要注釋的地方以出現(xiàn)的先后次序編號(hào)，如[1] [2]。)具體而言，可以用腳注的形式，即緊跟在該頁(yè)的下面做注釋;也可采用尾注的形式，即在文章的結(jié)尾處做注釋。一般來(lái)說(shuō)，為了使自己的文章“更像論文”，設(shè)置幾條注釋很有必要，一則表示自己言之有據(jù)，一則表示自己對(duì)此問(wèn)題研究的深度。注釋常見(jiàn)格式如下：
1.專著、論文集、研究報(bào)告：
[序號(hào)]主要責(zé)任者(注:兩個(gè)責(zé)任者之間用逗號(hào)隔開(kāi)).文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地:出版者,出版年.頁(yè)碼，例:
[1]劉小龍.電視藝術(shù)美學(xué)[M].北京:中國(guó)廣播電視出版社,1999.22
[2]吳海霞,沈劍平.電視論壇[C].北京:人民教育出版社,2003.56-58
[3]中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告課題組.從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)[R].北京:高等教育出版社,2003.30
2.學(xué)位論文：
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[D].保管地:保管單位,完成年.起止頁(yè)碼，例:
[1]鄧友.論電視藝術(shù)的美學(xué)性[D].北京:北京廣播學(xué)院,2004.21-22
3.析出文獻(xiàn)：
[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者(注:兩個(gè)責(zé)任者之間用逗號(hào)隔開(kāi)).析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名[C].出版地:出版者,出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼(如文內(nèi)已列明,則省略)，例:
[1][英]穆?tīng)?電影理論的結(jié)構(gòu)[A].瞿濤.電影學(xué)文集[C].北京:人民出版社,1993.34
4.期刊文章：
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名,出版年,(期)，例:
[1]李海.音樂(lè)傳播的文化思考[J].當(dāng)代傳播,2004,(10)
5.報(bào)紙文章：
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名,出版日期(版次)，例:
[1]周濟(jì).情系教育 辦好教育[N].中國(guó)教育報(bào),2004-1-29，(1)
6.網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：
[序號(hào)]主要責(zé)任者.網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，例:
[1]吳霓.教育科學(xué)大家談[J/OL].http://www.jyb.com.cn/2002zt/jykx/145.htm
注意事項(xiàng)：
首先，文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)相關(guān)字母所代表含義：
“M”表示專著，“C”表示論文集，“N”表示報(bào)紙文章，“J”表示期刊文章，“D”表示學(xué)位論文，“R”表示報(bào)告，“S”表示標(biāo)準(zhǔn)，“P”表示專利。
其次，在引用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)時(shí)，請(qǐng)注意：
[DB/OL]--聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)(database online)
[DB/MT]--磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)(database on magnetic tape)
[M/CD]--光盤圖書(monograph on CD-ROM)
[CP/DK]--磁盤軟件(computer program on disk)
[J/OL]--網(wǎng)上期刊(serial online)
[EB/OL]--網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin boardonline
第三，注釋中標(biāo)點(diǎn)一般用半角。
第四，我們?cè)?jīng)歸納過(guò)一批教學(xué)論文，注釋的平均數(shù)量大致每千字一條。
(二)參考文獻(xiàn)
“參考文獻(xiàn)”欄一般放在文后“注釋”之后和“作者簡(jiǎn)介”之前，從理論上講，注釋所涉及的文獻(xiàn)都屬于參考文獻(xiàn)，但既然設(shè)置了“參考文獻(xiàn)”這個(gè)欄目，就得再列一些寫作此文章時(shí)曾翻閱過(guò)的文獻(xiàn)，所以說(shuō)，“參考文獻(xiàn)”的數(shù)量應(yīng)大于“注釋”所涉及文獻(xiàn)的數(shù)量，大致為1.5倍。
一般三五千字的小文章，可以不列“參考文獻(xiàn)”欄目。
也有一些雜志，要求投稿論文只設(shè)“參考文獻(xiàn)”欄目，不設(shè)“注釋”欄目，如一些大學(xué)的學(xué)報(bào)。實(shí)際上，這個(gè)“參考文獻(xiàn)”就是我們所說(shuō)的“注釋”。這種情況下，就不必再列“注釋”欄目了。所以說(shuō)，投稿前必須搞清楚對(duì)方的具體要求。
(三)作者簡(jiǎn)介
教學(xué)論文中的這個(gè)欄目常常被忽略——“作者簡(jiǎn)介”。“作者簡(jiǎn)介”應(yīng)包含作者的單位、單位或家庭的詳細(xì)地址、真實(shí)姓名、學(xué)歷學(xué)位、研究方向以及詳細(xì)聯(lián)系方式如郵政編碼、各種電話號(hào)碼、電子郵箱、QQ號(hào)等，以供閱稿者參考，總之，“寧濫不缺”。否則，一旦文章有錄用的可能，編者就無(wú)法及時(shí)與作者取得聯(lián)系。
還有一點(diǎn)要注意，就是自己盡量不要“跳”到教學(xué)論文中去;也就是說(shuō)，教學(xué)論文中不能出現(xiàn)“我”。如必須“進(jìn)去”，就用“筆者”或者“我們”替代。
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