綜述性論文提綱寫法
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的綜述性論文提綱寫法，希望對大家有所幫助。
一、 文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)。從其歷史到現(xiàn)狀，存在問題以及發(fā)展趨勢等，都要進(jìn)行全面的介紹和評論。在此基礎(chǔ)上提出自己的見解，預(yù)測技術(shù)的發(fā)展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎(chǔ)。
二、文獻(xiàn)綜述的格式
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見解并對進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測。
參考文獻(xiàn)，因?yàn)樗粌H表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
三、文獻(xiàn)綜述的注意事項(xiàng)
第一，收集和辨析材料。要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查、閱讀等方法，把有關(guān)資料收集在一起。收集時，注意資料的廣度、深度和準(zhǔn)確度。然后將可利用的材料排列辨析，分清輕重主次。
第二，安排好結(jié)構(gòu)。要按照一定的順序編排材料，注意材料分類的科學(xué)性和編排材料的條理性。
第三，語言表達(dá)要恰當(dāng)。綜述的目的是把事實(shí)和情況說清楚，因此，語言應(yīng)簡明、概括、平實(shí)，大段的描繪性的語言是不必要的。
附：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言要突出三性的發(fā)展綜述
課堂評價語言是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出的好與壞、優(yōu)與劣、對與錯的言語評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的評價語言能夠促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。如何通過恰如其分的評價語言，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維的目的呢？
一、形象生動，突出趣味性
“興趣是最好的老師”。因此，教師要給評價語加一點(diǎn)“味道”，要用形象生動的評價語言吸引學(xué)生的注意力，用趣味性濃厚的評價語言促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【案例一】《小小運(yùn)動會》教學(xué)片段
某教師在教學(xué)“小小運(yùn)動會”一課時，其評價語就運(yùn)用得很好，現(xiàn)摘錄如下。
師：同學(xué)們，動物王國要召開運(yùn)動會了（出示情境圖），仔細(xì)觀察大屏幕，你們看到了什么？
生1：老師，你看小動物們來參加比賽了，小蜜蜂是排成圓形的，而蝴蝶是排成正方形的……
師：你的眼睛真亮，看到了這么多美麗的圖形。
生2：老師，圖中的大雁有的排成了三角形，有的排成了長方形，看上去真像火箭。
師：真好！想象力真豐富。
生3：在圖中有12只蝴蝶，海鷗和它們一樣多，也是12只。
師：你真善于觀察，且觀察得非常仔細(xì)。
生4：圖中的海鷗比蜜蜂多得多，但比大雁少一點(diǎn)。
師：你的小眼睛真亮，說得很具體。
以上片段中，教師所運(yùn)用的評價語言生動形象。他沒有簡單地運(yùn)用“是的”“不錯”等進(jìn)行評價，而是有針對性地根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價，有血有肉，自然能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、關(guān)注過程，突出啟發(fā)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評價語應(yīng)具有啟發(fā)性，通過富有啟發(fā)性的評價語開動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，這樣，才能讓課堂教學(xué)更有效。
【案例二】《軸對稱圖形》教學(xué)片段
一位教師在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了對稱軸以后，教師給學(xué)生出示了三角形、正五邊形、梯形、平行四邊形、圓五種圖形。
師：同學(xué)們，大屏幕上哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是？
生：三角形、正五邊形、圓形是軸對稱圖形。
生：梯形和平行四邊形不是軸對稱圖形。
師：你們說得對。那么，你們是怎么判斷的？
生：我是根據(jù)對稱軸進(jìn)行判斷的。剛才我用了對折的方法。
師：很好。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們的學(xué)習(xí)方法很好。那么，同樣是軸對稱圖形難道就沒有什么不同之處嗎？
生：這個三角形只有一條對稱軸。
生：五角星有五條對稱軸。
生：圓有無數(shù)條對稱軸。
以上片段中，教師的評價語言是具有啟發(fā)性的，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，這樣的評價語是高效的。當(dāng)學(xué)生對五個圖形是不是軸對稱圖形做出正確的判斷時，教師通過“同樣是軸對稱圖形難道就沒有什么不同之處嗎”這一評價語有效地啟發(fā)了學(xué)生對軸對稱圖形的深入思考。
三、突出思維，體現(xiàn)延時性
數(shù)學(xué)是思維的'體操。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻是以形象思維為主。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要有一定的時間和空間。教學(xué)時，教師的評價要適時等一等，給學(xué)生留下一定的思考空間，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿思辨性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿探究性。
【案例三】《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)片段
師：同學(xué)們，把一個蘋果分成2份，其中的一份是它的，這一句話對不對？
生：我覺得是對的，因?yàn)檫@樣每份就是半個蘋果。老師剛才說了“半個”可以用表示。
生：我覺得不對。只有平均分成2份，每一份才是它的……
�。ㄕn堂上，學(xué)生對于這個問題形成了兩種意見，有的說對，有的說不對）
師：對于這個問題我們班的同學(xué)有兩種意見，一種認(rèn)為對，一種認(rèn)為不對。下面，我們來一場數(shù)學(xué)辯論賽吧，辯論的題目就是“把一個蘋果分成份2份，其中的一份是它的”。請各小組做好準(zhǔn)備。
在接下來的教學(xué)中，學(xué)生們針對這個辯論題目進(jìn)行了辯論，他們在辯論的過程中加深了對的認(rèn)識與理解，從而促成了課堂的高效。
以上片段中，教師面對學(xué)生兩種截然不同的觀點(diǎn)，通過延時評價的方式，給學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間。學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有意義的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)辯論�？梢�，在課堂上教師的延時評價可以給學(xué)生提供充分的思考空間。
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