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學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱格式范文
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學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱格式范文一
摘要 6-7
Abstract 7-8
一、問(wèn)題的提出 11-12
二、核心概念界定 12-14
(一) 氣質(zhì) 12-13
(二) 幼兒入園適應(yīng) 13-14
1、適應(yīng) 13-14
2、幼兒入園適應(yīng) 14
三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述與分析 14-20
(一) 幼兒入園適應(yīng) 14-17
1、國(guó)外研究綜述 14-15
2、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述 15-17
3、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)簡(jiǎn)析 17
(二) 氣質(zhì) 17-20
1、國(guó)外研究綜述 17-18
2、國(guó)內(nèi)研究綜述 18-20
3、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)簡(jiǎn)析 20
四、研究設(shè)計(jì) 20-23
(一) 研究?jī)?nèi)容 20
(二) 研究對(duì)象 20-21
(三) 研究方法 21-23
1、文獻(xiàn)法 21
2、問(wèn)卷調(diào)查法 21-23
五、研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析 23-30
(一) 小班幼兒入園適應(yīng)狀況的統(tǒng)計(jì)與分析 23-25
1、幼兒入園適應(yīng)的總體水平統(tǒng)計(jì) 23-24
2、不同性別小班幼兒入園適應(yīng)水平比較分析 24
3、不同文化程度父母的小班幼兒入園適應(yīng)水平的比較分析 24-25
4、不同類型園所小班幼兒入園適應(yīng)水平的比較分析 25
(二) 小班幼兒氣質(zhì)的統(tǒng)計(jì)分析 25-27
1、小班幼兒氣質(zhì)類型分布統(tǒng)計(jì) 25-26
2、小班幼兒氣質(zhì)特征的性別差異分析 26-27
(三) 幼兒氣質(zhì)與幼兒入園適應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析 27-30
1、不同氣質(zhì)類型的小班幼兒入園適應(yīng)水平統(tǒng)計(jì) 27-28
2、幼兒氣質(zhì)與幼兒入園適應(yīng)的相關(guān)分析 28-29
3、幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒入園適應(yīng)的影響分析 29-30
六、討論 30-32
(一) 小班幼兒入園適應(yīng)現(xiàn)狀 30-31
(二) 幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒入園適應(yīng)的影響 31-32
七、結(jié)論 32
八、建議 32-34
(一) 重視幼兒情緒的穩(wěn)定,提高入園適應(yīng)能力 32-33
(二) 熟悉幼兒適應(yīng)的過(guò)程,理性面對(duì)過(guò)程中的困難 33
(三) 了解幼兒氣質(zhì)類型,因材施教 33-34
(四) 注重培養(yǎng)孩子日常生活的適應(yīng)性,增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)“改變”的信心 34
九、研究的問(wèn)題與不足 34-35
參考文獻(xiàn) 35-36
附錄 36-42
附錄1：兒童氣質(zhì)量表 36-40
附錄2：入園適應(yīng)教師問(wèn)卷 40-42
致謝 42
學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱格式范文二
摘要 3-5
ABSTRACT 5-6
第一章 緒論 9-25
第一節(jié) 問(wèn)題的提出 9-11
一、手工活動(dòng)是兒童的一百種語(yǔ)言之一 9
二、<<3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>>的精神要求 9-10
三、研究者的個(gè)人興趣 10-11
第二節(jié) 相關(guān)概念界定 11-15
一、手工、幼兒園手工活動(dòng)以及幼兒園手工教學(xué)活動(dòng) 11-13
二、指導(dǎo)、行為、教學(xué)行為及教師指導(dǎo)行為 13-15
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究綜述 15-21
一、手工活動(dòng)的相關(guān)研究 15-18
二、指導(dǎo)行為的相關(guān)研究 18-21
第四節(jié) 研究對(duì)象的選取與方法 21-24
一、研究對(duì)象的選取 21-22
二、研究方法 22-24
第五節(jié) 研究目的與意義 24-25
一、研究目的 24
二、研究意義 24-25
第二章 研究結(jié)果與分析 25-49
第一節(jié) 幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的分析 25-41
一、開(kāi)始部分的教師指導(dǎo)行為 25-31
二、基本部分的教師指導(dǎo)行為 31-41
第二節(jié) 影響手工教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的因素 41-49
一、內(nèi)部因素 41-45
二、外部因素 45-49
第三章 討論與建議 49-56
第一節(jié) 討論 49-53
一、教師在指導(dǎo)之前缺乏觀察和等待 49-50
二、教師指導(dǎo)重技能傳授，忽視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng) 50-53
第二節(jié) 建議 53-56
一、指導(dǎo)前進(jìn)行全面的觀察，提高觀察質(zhì)量 53
二、提供易感知的材料，以便于幼兒感受與體驗(yàn)美 53-54
三、提高教師的自身藝術(shù)素養(yǎng) 54
四、提高教師的教育教學(xué)水平 54-55
五、更新家長(zhǎng)手工觀念，加強(qiáng)家園共育 55-56
第四章 結(jié)論與反思 56-59
第一節(jié) 結(jié)論 56-57
一、開(kāi)始部分中的教師指導(dǎo)行為 56
二、基本部分中教師指導(dǎo)行為 56-57
第二節(jié) 反思 57-59
參考文獻(xiàn) 59-61
附錄一 61-62
附錄二 62-63
附錄三 63-64
后記 64-65
學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱格式范文三
摘要 4-5
Abstract 5-6
引言 7-25
一、問(wèn)題提出 7-9
二、研究意義 9-10
三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述 10-19
四、研究設(shè)計(jì) 19-25
第一部分 本科學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的基本理念 25-33
一、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的內(nèi)涵 25-28
二、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的目的 28-29
三、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的理論基礎(chǔ) 29-30
四、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的內(nèi)容 30-33
第二部分 本科學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障調(diào)查分析 33-53
一、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障現(xiàn)狀 33-47
二、教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障存在的問(wèn)題 47-49
三、存在問(wèn)題的原因——質(zhì)量文化的缺失 49-53
第三部分 本科學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地質(zhì)量保障的具體策略 53-59
一、增強(qiáng)主體的質(zhì)量意識(shí) 53
二、樹(shù)立“共贏”的教育實(shí)習(xí)基地目標(biāo)理念 53-54
三、建立健全教育實(shí)習(xí)基地制度 54-55
四、加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) 55-57
五、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生參與教育實(shí)習(xí)的主體作用 57-59
結(jié)語(yǔ) 59-61
參考文獻(xiàn) 61-67
附錄 67-75
致謝 75
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