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小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱

時間:2022-11-24 16:12:23 論文提綱 我要投稿
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小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱

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小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱

  小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱一

  摘要 2-3

  Abstract 3-4

  前言 8-16

  一、選題背景 8-10

  二、研究意義 10

  (一) 理論意義 10

  (二) 實際意義 10

  三、文獻(xiàn)綜述 10-14

  (一) 有關(guān)語文活動教學(xué)的相關(guān)研究 10-11

  (二) 有關(guān)活動作文教學(xué)的相關(guān)研究 11-14

  四、研究思路與方法 14-15

  (一) 研究思路 14

  (二) 研究方法 14-15

  五、研究的創(chuàng)新之處 15-16

  第一章 關(guān)于小學(xué)活動作文教學(xué)的理論思考 16-28

  一、相關(guān)概念界定 16-18

  (一) 活動 16

  (二) 活動作文 16-18

  二、理論依據(jù) 18-20

  (一) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 18-19

  (二) 主體教育理論 19-20

  (三) 實踐主義課程論 20

  三、小學(xué)活動作文教學(xué)的意義 20-22

  (一) 激發(fā)小學(xué)生寫作興趣 20-21

  (二) 提高小學(xué)生寫作水平 21

  (三) 增強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng) 21

  (四) 發(fā)展小學(xué)生綜合能力 21-22

  四、小學(xué)活動作文教學(xué)的類型 22-24

  (一) 情境體驗式 22-23

  (二) 游戲競賽式 23

  (三) 社會實踐式 23-24

  (四) 主題活動式 24

  五、小學(xué)活動作文教學(xué)過程 24-28

  (一) 活動準(zhǔn)備 25

  (二) 活動實施 25

  (三) 討論交流 25-26

  (四) 書寫表達(dá) 26

  (五) 評價反饋 26-28

  第二章 小學(xué)活動作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 28-39

  一、調(diào)查設(shè)計簡介 28-29

  (一) 調(diào)查對象 28

  (二) 調(diào)查方法 28

  (三) 調(diào)查問卷情況 28-29

  二、小學(xué)活動作文教學(xué)現(xiàn)狀 29-39

  (一) 教師對小學(xué)活動作文教學(xué)的認(rèn)識 29-30

  (二) 小學(xué)活動作文教學(xué)實施情況 30-36

  (三) 小學(xué)活動作文教學(xué)實施效果 36-39

  第三章 小學(xué)活動作文教學(xué)存在的問題及原因 39-45

  一、小學(xué)活動作文教學(xué)中存在的問題 39-43

  (一) 教師對小學(xué)活動作文教學(xué)認(rèn)識不足 39-40

  (二) 小學(xué)活動作文教學(xué)過程不完整 40

  (三) 小學(xué)活動作文教學(xué)類型簡單 40-41

  (四) 小學(xué)活動作文教學(xué)內(nèi)容拘于教材 41

  (五) 小學(xué)活動作文教學(xué)缺乏指導(dǎo) 41-42

  (六) 小學(xué)活動作文教學(xué)評價單一 42-43

  二、小學(xué)活動作文教學(xué)存在問題的原因分析 43-45

  (一) 教育教學(xué)功利化 43-44

  (二) 教師專業(yè)能力不足 44

  (三) 作文教學(xué)評價機(jī)制落后 44-45

  第四章 小學(xué)活動作文教學(xué)的改進(jìn)策略 45-56

  一、加強(qiáng)教師對小學(xué)活動作文教學(xué)的認(rèn)識 45-46

  (一) 教師加強(qiáng)自身專業(yè)知識學(xué)習(xí) 45-46

  (二) 學(xué)校加強(qiáng)校本教師培訓(xùn) 46

  二、完善小學(xué)活動作文教學(xué)過程 46-47

  (一) 強(qiáng)調(diào)小學(xué)活動作文教學(xué)過程的完整性 46-47

  (二) 強(qiáng)化學(xué)生參與作文教學(xué)過程的完整性 47

  三、拓展小學(xué)活動作文教學(xué)類型 47-49

  (一) 依據(jù)活動主體不同,注重個人活動與集體活動 47-48

  (二) 依據(jù)活動方式不同,注重課內(nèi)活動與課外活動 48

  (三) 依據(jù)學(xué)生實際需要,注重多種活動作文教學(xué)類型并用 48-49

  四、充實小學(xué)活動作文教學(xué)內(nèi)容 49-53

  (一) 擴(kuò)大內(nèi)容來源 49-50

  (二) 創(chuàng)設(shè)生活體驗 50-51

  (三) 抽象內(nèi)容具體化 51-53

  五、細(xì)化小學(xué)活動作文教學(xué)指導(dǎo) 53-54

  (一) 活動指導(dǎo)注重能力 53-54

  (二) 寫作指導(dǎo)注重分層 54

  六、豐富小學(xué)活動作文教學(xué)評價 54-56

  (一) 評價內(nèi)容要全面 54-55

  (二) 評價方式要多樣 55

  (三) 評價用語要豐富 55-56

  參考文獻(xiàn) 56-58

  附錄 58-62

  致謝 62-63

  攻讀碩士期間發(fā)表的論文情況 63-64

  小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱二

  摘要 4-5

  Abstract 5

  緒論 8-14

  1 研究緣起 8-9

  1.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)的運(yùn)用 8

  1.2 小學(xué)科學(xué)課堂中現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用問題 8-9

  2 研究意義 9-10

  2.1 理論意義 9-10

  2.2 實踐意義 10

  3 研究思路及內(nèi)容 10-12

  3.1 小學(xué)生的認(rèn)識過程 10-11

  3.2 現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 11-12

  3.3 現(xiàn)代化教學(xué)手段如何促使小學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)識 12

  4 研究方法 12-14

  4.1 文獻(xiàn)法 12-13

  4.2 案例法 13-14

  第一章 小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識過程 14-27

  1.1 人類對科學(xué)的認(rèn)識歷程 14-18

  1.1.1 古代神學(xué)階段 14-15

  1.1.2 形而上學(xué)階段 15-16

  1.1.3 實證階段 16-18

  1.2 科學(xué)家的科學(xué)認(rèn)識過程 18-22

  1.2.1 客觀事實 19

  1.2.2 科學(xué)事實 19

  1.2.3 科學(xué)認(rèn)識 19-20

  1.2.4 科學(xué)理論 20-21

  1.2.5 科學(xué)應(yīng)用 21-22

  1.3 小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識過程 22-27

  1.3.1 小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點 22-24

  1.3.2 小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識過程 24-27

  第二章 現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 27-33

  2.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段的涵義 27-30

  2.1.1 教學(xué)手段 27

  2.1.2 教學(xué)手段的發(fā)展 27-29

  2.1.3 現(xiàn)代化教學(xué)手段 29-30

  2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段分類及其功能 30-33

  2.2.1 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段分類 30-31

  2.2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 31-33

  第三章 現(xiàn)代化教學(xué)手段如何促使小學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)識 33-49

  3.1 提供豐富科學(xué)事實,使小學(xué)獲得經(jīng)驗認(rèn)識 33-42

  3.1.1 獲得數(shù)量眾多的科學(xué)事實 33-34

  3.1.2 展現(xiàn)過程性的科學(xué)事實 34-36

  3.1.3 獲得空間特征 36-39

  3.1.4 獲得事物運(yùn)動特征 39-41

  3.1.5 獲得數(shù)據(jù)事實 41-42

  3.2 建立科學(xué)認(rèn)識模型 42-46

  3.2.1 建立科學(xué)解釋模型 42-46

  3.3 達(dá)成共同的科學(xué)認(rèn)識 46-49

  3.3.1 資源共享,互動交流 46

  3.3.2 成果共享,達(dá)成共識 46-49

  第四章 結(jié)論 49-52

  參考文獻(xiàn) 52-55

  附錄 55-57

  致謝 57

  小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱三

  摘要 2-3

  Abstract 3

  引言 6-13

  一、研究的背景 6-7

  二、文獻(xiàn)綜述 7-11

  (一) 國外研究狀況 7-9

  (二) 國內(nèi)研究狀況 9-11

  三、研究方法 11-12

  四、創(chuàng)新之處 12-13

  第一章 小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的理論思考 13-22

  一、相關(guān)概念的界定 13

  二、小學(xué)高年級實施英語語篇整體性教學(xué)的必要性 13-14

  (一) 小學(xué)高年級學(xué)生心理發(fā)展的特點 13

  (二) 小學(xué)高年級英語語篇的特點 13-14

  三、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的理論基礎(chǔ) 14-18

  (一) 心理學(xué)中的整體性原則 14-15

  (二) 心理學(xué)中的認(rèn)知理論 15-16

  (三) 三種閱讀教學(xué)模式 16-18

  四、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的主要類型 18-22

  (一) 對話類語篇整體性教學(xué)要素 18-19

  (二) 故事類語篇整體性教學(xué)要素 19-22

  第二章 小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)課堂模式實施的現(xiàn)狀調(diào)研 22-38

  一、調(diào)研設(shè)計 22-23

  (一) 調(diào)研對象 22

  (二) 調(diào)研方法 22

  (三) 調(diào)研內(nèi)容 22-23

  二、對小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)推進(jìn)情況的調(diào)研 23-38

  (一) 對語篇整體性教學(xué)實施態(tài)度的調(diào)研 23-25

  (二) 對語篇整體性教學(xué)實施過程的調(diào)研 25-27

  (三) 對語篇整體性教學(xué)實施效果的調(diào)研 27-34

  (四)對語篇整體性教學(xué)實施困惑的調(diào)研 34-38

  第三章 小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)調(diào)研的問題及原因分析 38-46

  一、在實施語篇整體性教學(xué)過程中存在的問題 38-41

  (一) 過于重視“整體”,完全放棄了 “局部”知識點學(xué)習(xí) 38-39

  (二)為了體現(xiàn)“學(xué)生主體”,大膽放棄“教師主導(dǎo)” 39-40

  (三)誤解“閱讀語篇”的意義,變成“反復(fù)朗讀語篇” 40

  (四)為了“整體情境”,拘泥于“單一情境” 40

  (五)為了“立足語篇”,拒絕“適當(dāng)有效拓展” 40-41

  二、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)問題產(chǎn)生原因的分析 41-46

  第四章 優(yōu)化小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的途徑 46-54

  一、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)課堂實施的原則 46-51

  (一) 整體理解為主,細(xì)節(jié)理解為輔 46-48

  (二) 語感訓(xùn)練為主,語法理解為輔 48-50

  (三) 思維訓(xùn)練為主,知識技能掌握為輔 50-51

  二、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的策略研究 51-54

  (一) 確立明確的教學(xué)目標(biāo) 51

  (二) 分配合理的預(yù)習(xí)任務(wù) 51-52

  (三) 關(guān)注有效的情景創(chuàng)設(shè) 52

  (四) 把握清晰的主線設(shè)置 52

  (五) 關(guān)注豐富的拓展閱讀 52-54

  結(jié)語 54-55

  參考文獻(xiàn) 55-59

  致謝 59-60

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