學(xué)位論文寫作中的文獻綜述
撰寫學(xué)位論文是培養(yǎng)研究生批判性思維及創(chuàng)新能力的有機環(huán)節(jié), 文獻綜述的寫作則是研究生學(xué)位論文寫作的開端, 在學(xué)位論文寫作中舉足輕重。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于學(xué)位論文寫作中的文獻綜述 ，歡迎大家參考閱讀，希望對您有所幫助。
1、文獻綜述在論文寫作中的重要地位
一般而言, 文獻綜述是研究生學(xué)位論文寫作中必不可少的重要組成部分。文獻綜述水平的高低制約著學(xué)位論文寫作的水平。極端些說, 沒有高質(zhì)量的文獻綜述就不可能有高質(zhì)量的研究生學(xué)位論文。
1.文獻綜述的寫作是由學(xué)術(shù)研究的繼承性決定的。
文獻綜述的寫作是由學(xué)術(shù)研究的繼承性決定的,因為繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。文獻綜述部分要澄清所研究問題“從哪里來, 到哪里去” 。這部分主要是繼承, 是梳理前人的成果并找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和演進的規(guī)律。文獻綜述是復(fù)述前人的成果, 是尊重前人, 實質(zhì)上也是顯示作者自己的讀書量。一篇論文若沒有必要的文獻綜述部分很難發(fā)表;一篇學(xué)位論文沒有相應(yīng)的文獻綜述部分一般質(zhì)量較低,也難逃膚淺的命運。
2.文獻綜述的寫作是由學(xué)術(shù)研究的開放性決定的。
道理很簡單, 主要是:學(xué)術(shù)研究是天下公器,需要一代一代的學(xué)人前赴后繼的`開拓和努力才能薪火相濟;客觀現(xiàn)實世界的變化運動永遠沒有完結(jié),人們在實踐中對于真理的認識也就永遠沒有完結(jié);“任何一篇論文或研究過程都是該領(lǐng)域知識探索過程中的一個環(huán)節(jié), 不可能是終結(jié), 也不可能覆蓋全領(lǐng)域” 。正是因為學(xué)術(shù)研究是天下公器, 人們在實踐中對于真理的認識永遠沒有完結(jié)和任何一篇論文或研究過程都是該領(lǐng)域知識探索過程中的一個環(huán)節(jié), 不可能是終結(jié), 決定了真正有價值的研究生學(xué)位論文的開放性和文獻綜述寫作的必要性。
3.文獻綜述的寫作目的是為了導(dǎo)出研究問題。
撰寫文獻綜述的目的是為了導(dǎo)出研究問題并為自己的后繼研究構(gòu)建論文創(chuàng)新的平臺�？涨敖^后的題目或許有, 但少之又少。一般而言, 即使空前絕后的題目也要從相關(guān)領(lǐng)域的研究成果中吸取靈感。當(dāng)然, 既“空前” 又“絕后” 的題目缺乏普適性,也沒有多少意義。
2、文獻綜述的撰寫原則
撰寫文獻綜述應(yīng)遵循以下寫作原則:
1. “5W” 寫作原則。
“5W” 原則就是作者必須實事求是、原汁原味繼承前人研究成果的原則, 也就是可檢索性原則。具體地說即按照什么人(Who )、什么時候(When )、在什么地方(Where)、為什么(Why )、提出了什么學(xué)術(shù)觀點(What)的寫作方式撰寫文獻綜述的原則。易言之,文獻綜述的寫作應(yīng)采用實引方式, 對所引述的觀點要嚴格采用被引述作者的原文, 不可斷章取義、任意發(fā)揮。真正的有價值的文獻綜述應(yīng)該讓讀者能夠查閱并迅速找到文獻的源頭, 作進一步的考證和研究。遵循“5W” 文獻寫作原則有利于尊重知識產(chǎn)權(quán), 維護學(xué)術(shù)研究的尊嚴;有利于學(xué)術(shù)研究的良性開展;有利于學(xué)術(shù)積累。現(xiàn)今流行于我國經(jīng)濟學(xué)界的許多所謂的文獻綜述是不規(guī)范的, 比如“弗里德曼(1968)提出了……” 、“諾斯(1963)構(gòu)建了……” 等等。這種轉(zhuǎn)述性的文獻綜述毫無價值可言。因為讀者閱讀文獻綜述后仍然很難把握作者所依據(jù)的文獻是什么。嚴格地說, 這樣的文獻綜述既沒有繼承性, 也沒有開放性, 于學(xué)術(shù)研究無補。
2.經(jīng)典性原則。
文獻綜述應(yīng)堅持經(jīng)典性寫作原則。所謂經(jīng)典性寫作原則是指文獻綜述的內(nèi)容應(yīng)該是所研究領(lǐng)域的經(jīng)典人物的經(jīng)典著作, 而不是學(xué)術(shù)“圈外人” 的某些片言只語。一般來說, 每個研究課題都有其所在領(lǐng)域獨有的經(jīng)典文獻。作者必須熟悉自己所研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻。
3. “文獻樹” 原則。
“文獻樹” 原則也就是“學(xué)術(shù)譜系” 原則。作者在撰寫文獻綜述時必須系統(tǒng)梳理研究問題的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀, 具體地說就是必須采用歷史方法按照“ 由遠到近” 、“由大到小” 和“由寬到窄” 的“文獻樹” 原則進行。只有這樣, 方可理清研究問題的來龍去脈, 清晰揭示研究問題的演進, 為自己的后繼研究建立進一步創(chuàng)新的平臺。
4. “頂天立地” 原則。
“頂天立地” 原則的“頂天” 要求作者從理論繼承上逼近學(xué)術(shù)前沿;“ 立地”則要求作者理論聯(lián)系實際地解決中國現(xiàn)實問題。進一步講, 所謂“天” 就是研究問題所要求的最先進的理論成果, 所謂“地” 就是中國社會主義建設(shè)中急需解決的問題�！绊斕炝⒌亍� 就是要求有的放矢,要求作者以馬克思主義理論、西方一切有價值的理論之“矢” 射中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)之“的” 。
5.單數(shù)原則。
一篇學(xué)位論文只需要一篇與之相匹配的文獻綜述, 這就是文獻綜述寫作中的單數(shù)原則。學(xué)位論文寫作中不需要也不能有兩個甚至兩個以上平行的文獻綜述。理由很簡單, 一篇學(xué)位論文只需要集中研究和解決一個學(xué)術(shù)問題甚或某一個學(xué)術(shù)問題的某一個側(cè)面。通俗些說, 就是栽一棵“樹”只需要一個與所栽之樹相匹配的“樹坑” , 栽一棵__“樹” 挖兩個“樹坑” 不但多余, 而且無用。
3、文獻綜述寫作中應(yīng)注意的問題。
研究生學(xué)位論文寫作中存在許多問題, 就文獻綜述的寫作而言, 主要是:
1.缺乏應(yīng)有的文獻綜述。
常碰到這樣的情況:有些學(xué)位論文沒有文獻綜述。作者卻說, 他寫的題目找不到相關(guān)文獻或沒有相關(guān)文獻。如果真是這樣,其解釋就只有兩種可能:一是作者所選擇的題目確實是“空前絕后” 的;二是作者所選擇的題目確實沒有任何人研究。前一種可能幾乎不存在, 后一種可能反證了作者的選題缺乏研究意義。
2.簡單羅列文獻。
有些研究生學(xué)位論文有文獻綜述, 但寫作上存在簡單羅列的毛病。比如, 有的文獻綜述中僅列示出A 說, B 說, C 說, D 說等等, 而后卻無下文了。從這種文獻綜述當(dāng)中讀者看不出作者所依據(jù)文獻演進的內(nèi)在邏輯, 作者也沒有能夠依據(jù)文獻綜述清晰地推導(dǎo)出研究問題。簡單地說, 這種文獻綜述寫作嚴重違犯文獻綜述的“文獻樹” 寫作原則。
3.文獻綜述缺乏權(quán)威性。
有些研究生學(xué)位論文雖有文獻綜述, 但只是簡單地羅列出一些缺乏權(quán)威性和經(jīng)典性的算不上學(xué)術(shù)文獻的所謂文獻。比如研究貨幣政策問題, 若不綜述凱恩斯、漢森、托賓、薩繆爾森、弗迪利亞尼、弗里德曼等人的論著, 而開出另一系列人物的論著清單, 給人的感覺就是作者根本就不熟悉所研究領(lǐng)域的理論背景, 也沒有認真研讀過真正有價值的貨幣政策文獻, 其成果價值當(dāng)然就要大打折扣了。當(dāng)然, 我們列示權(quán)威人物的權(quán)威論著, 并不是不尊重非權(quán)威人物。在學(xué)術(shù)研究中理所當(dāng)然必須堅持學(xué)術(shù)標準, 也只能堅持學(xué)術(shù)標準, 而不能有學(xué)術(shù)標準以外的其他因素參與其中。
4.文獻綜述和研究問題不匹配。
此問題常見于當(dāng)今比較時髦的“基于A 的B 研究” 或“A 時期的B 研究” 這種題目。本來, “基于A 的B 研究” 和“A 時期的B 研究” 這樣的題目研究的研究重心是“B” 而不是“A” , 但作者的文獻綜述卻是“A” 。顯然, 此種文獻綜述脫題了。比如, “通貨緊縮時期的貨幣政策研究”這一題目, 作者的研究中心應(yīng)當(dāng)是“貨幣政策” , “通貨緊縮時期” 或“通貨緊縮” 只是“貨幣政策” 發(fā)揮作用的背景與環(huán)境, 而作者的文獻綜述卻是“通貨緊縮”, 此種文獻綜述和研究問題當(dāng)然是不匹配的。
5.多個文獻綜述并存。
與文獻綜述和研究問題不匹配問題相聯(lián)系的另一個問題是, 有些學(xué)位論文多個文獻綜述并存。這種文獻綜述寫作違犯文獻綜述的“單數(shù)” 寫作原則。多個文獻綜述并存反映出作者選題的發(fā)散化和研究問題的不集中。比如, “貨幣政策與金融市場” 這一研究題目的寫作中, 作者既有貨幣政策方面的文獻綜述, 也有金融市場方面的文獻綜述。這種文獻綜述寫作難免顧此失彼。當(dāng)然, 這是選題問題了, 超出了本文的討論范圍。
總之, 文獻綜述在研究生學(xué)位論文寫作中具有極其重要的地位, 應(yīng)引起高度重視。撰寫文獻綜述應(yīng)遵循“5W” 、經(jīng)典性、“文獻樹” 、“頂天立地” 和“單數(shù)” 寫作原則;文獻綜述寫作過程中應(yīng)該重點解決缺乏文獻綜述、簡單羅列文獻、文獻綜述缺乏權(quán)威性、文獻綜述與研究問題不匹配和多個文獻綜述并存等問題。只有這樣, 才有可能提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。
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