小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式研究論文
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)在其中所占據(jù)的重要地位以及重要作用是不言而喻的，小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)，重在培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)性寫(xiě)作能力以及初期的文字表達(dá)能力。眾所周知，無(wú)論是處于何種學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文課程，寫(xiě)作教學(xué)始終都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，還是存在著諸多的問(wèn)題與弊端，語(yǔ)文教師要想成功突破寫(xiě)作教學(xué)的瓶頸，就必須要?jiǎng)?chuàng)新自己的寫(xiě)作教學(xué)方式，想盡辦法來(lái)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文將就新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行深入的分析與探究。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；改善策略
眾所周知，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通常都是從三年級(jí)開(kāi)始讓小學(xué)生真正地接觸寫(xiě)作，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一，小學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅僅代表著自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也代表著語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還是存在著比較多的限制性因素的，這些因素在嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，因此，語(yǔ)文教師必須要竭盡全力來(lái)徹底清楚這些阻礙和限制因素，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫(xiě)作能力在質(zhì)量方面的提升。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式，提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和水平來(lái)提出自己的幾點(diǎn)建議。
一.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
深入分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要集中來(lái)以下幾點(diǎn)：
�。�.１寫(xiě)作教學(xué)方式太過(guò)傳統(tǒng)和單一：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師還是在堅(jiān)持著傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，這就導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的課堂形式太過(guò)單一，語(yǔ)文教師要想僅僅依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，將教學(xué)的目的完全集中在完成教學(xué)任務(wù)上面，必然難以滿足當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。語(yǔ)文教師在課堂上忽視了小學(xué)生的課堂主體地位，很少與小學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，不能夠全面了解和掌握小學(xué)生的想法，課堂學(xué)習(xí)的氛圍便會(huì)異常沉悶，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)越來(lái)越低，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感情緒。
�。�.２寫(xiě)作教學(xué)脫離實(shí)際，太過(guò)隨意：在現(xiàn)代化的教育背景下，越來(lái)越注重實(shí)際教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性，無(wú)論是日常教學(xué)還是各種類(lèi)型的考試都越來(lái)越生活化，但是，還是有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中，還是在堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，部分教師甚至對(duì)于作文教學(xué)沒(méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)于作文范疇的`選擇、題目的設(shè)定、文章的評(píng)改等內(nèi)容迷茫，指導(dǎo)學(xué)生作文沒(méi)有規(guī)律，隨機(jī)性強(qiáng)，片面地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作數(shù)量，忽視質(zhì)量，不能積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使得學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，敷衍性強(qiáng)，脫離實(shí)際生活，未能抒發(fā)自身的感想，一定程度上削弱學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的積極性，久而久之形成壓力，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，加大學(xué)習(xí)作文的難度，也不利于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。
１.３小學(xué)生的創(chuàng)新思維沒(méi)有得到有效激發(fā)：其實(shí)，小學(xué)生的天性是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的最大優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是比較容易的，但是，語(yǔ)文教師必須要找到正確、合適的引導(dǎo)方法。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是內(nèi)心世界是非常豐富的，同時(shí)也有著自己的獨(dú)特個(gè)性，小學(xué)生看待周?chē)挛锏慕嵌仁欠浅＊?dú)特的，喜歡刨根問(wèn)題，對(duì)于自己感興趣的知識(shí)是有著非常強(qiáng)烈的求知欲望的，因此，語(yǔ)文教師切忌用用固定單一的方式來(lái)解決小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種非常大的限制，不同個(gè)性的小學(xué)生卻呈現(xiàn)出千篇一律的寫(xiě)作格式，這就嚴(yán)重磨滅了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二.如何創(chuàng)新和改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方式
２.１語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念：作為一名語(yǔ)文教師，一定要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)深入分析這些小學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題和不足，緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)，徹底摒棄掉傳統(tǒng)落后的寫(xiě)作教學(xué)的理念，積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)加入一些與生活和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如，關(guān)于白描寫(xiě)作，語(yǔ)文教師就可以引領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，在校園里面或者其他適合的場(chǎng)所來(lái)觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽(yáng)西下時(shí)的云天，讓學(xué)生通過(guò)自己的肉眼觀察將景物與各類(lèi)食物進(jìn)行詳細(xì)實(shí)在的描述，教導(dǎo)學(xué)生善于描寫(xiě)真實(shí)的生活。
�。�.２重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)：基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，單憑短暫的課堂教學(xué)很難達(dá)到較好的效果。因此語(yǔ)文教師需要采取各種教學(xué)措施加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察各類(lèi)與語(yǔ)文有關(guān)的生活情節(jié)，積累語(yǔ)文知識(shí)，比如識(shí)別廣告牌、學(xué)習(xí)查字典、在課外時(shí)間多讀有益的課外書(shū)、開(kāi)始接觸中國(guó)古典四大名著與外國(guó)名著，增加文學(xué)修養(yǎng)與基本的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。
２.３將寫(xiě)作教學(xué)與生活進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感：語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫(xiě)作素材，確保下筆言之有物。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思考對(duì)生活的熱愛(ài)程度，注重寫(xiě)作教學(xué)的思想性與情感性。
三.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，新課程改革對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)既是一項(xiàng)重大的機(jī)遇，又是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，寫(xiě)作能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中必須要具備的一種基礎(chǔ)能力，也是最難以掌握的能力之一，作為語(yǔ)文教師，必須要緊密結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力與小學(xué)生的真實(shí)生活，制定出切實(shí)可行的有針對(duì)性的教學(xué)方式，適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，成功激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。
作者:劉亞梅 單位:吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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