美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊模板
通過高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教法模式的研究，使更多的人認(rèn)識到教學(xué)要不斷進(jìn)行更新，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力，要根據(jù)學(xué)生具體情況來進(jìn)行引導(dǎo)，富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就要加以肯定。同時(shí)適當(dāng)開設(shè)意象素描對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是非常重要的。意象素描可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，它無論是對中國畫還是西洋畫都有一定的好處。下面是小編整理的美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊模板，歡迎來參考！
一、 高師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作作品有抄襲傾向，似乎教師也認(rèn)可，有的學(xué)生甚至用課堂習(xí)作代替畢業(yè)創(chuàng)作，長此以往會導(dǎo)致高師美術(shù)水平下降，不利于藝術(shù)發(fā)展�，F(xiàn)在迫切需要解決這一問題，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的思維能力和表現(xiàn)能力，是我們當(dāng)前的主要任務(wù)。
二、 國畫教學(xué)人物、山水在高師美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的現(xiàn)狀和困境
眾所周知，人物畫要求造型準(zhǔn)確。繪畫功底欠佳的學(xué)生畫人物就有困難，可以看出現(xiàn)在畫水墨人物畫的人越來越少了。一些大型美術(shù)展覽中國畫多數(shù)是工筆畫，而且制作成份很多。
照我看來，教學(xué)大綱安排欠合理，學(xué)生畢業(yè)分配和畢業(yè)創(chuàng)作是一對矛盾。這一矛盾成為畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)，我們需要有新的教學(xué)模式來解決這一問題。要提高畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，“羅馬不是一天建成的”�，F(xiàn)在，我們學(xué)院已意識到這一問題了。學(xué)中國畫、西洋畫、工藝設(shè)計(jì)和書法，基礎(chǔ)訓(xùn)練要有區(qū)別。中國畫基礎(chǔ)訓(xùn)練可以以線造型為主，工藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練可以以結(jié)構(gòu)素描和意象素描為主，油畫基礎(chǔ)訓(xùn)練可以以明暗素描為主，這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，收到事半功倍的效果。要培養(yǎng)學(xué)生方方面面的能力，要想每樣功課都能精通是不可能的。所以有必要在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行分層次教學(xué)，找出哪里是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。
藝術(shù)教育需要學(xué)生掌握技能的多樣化，而畢業(yè)課程卻要求學(xué)生具有從事某一項(xiàng)種類的藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)技能。這是多年來高校在教學(xué)改革中無法克服的教學(xué)難題。
學(xué)生是主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是國畫、油畫、版畫、工藝一律學(xué)素描，筆者在此并不是說不學(xué)素描，學(xué)素描可以分類學(xué)，如白描（線描）、明暗素描、結(jié)構(gòu)素描，國畫可以學(xué)線描和意象素描等等。學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛假，像項(xiàng)鏈一樣，如果一個(gè)環(huán)節(jié)斷了，這條項(xiàng)鏈也就沒用了。要吸取教訓(xùn)，我們不能在教學(xué)上出現(xiàn)斷鏈，我們的藝術(shù)教育要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。教師為了完成畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)，容忍學(xué)生創(chuàng)作中抄襲，要遏制這種事情發(fā)生�？刹扇》謱哟谓虒W(xué)，學(xué)習(xí)中國畫要畫線描，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)油畫就要學(xué)明暗素描。在短時(shí)間內(nèi)，要完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)是不可能的，因此，藝術(shù)教育應(yīng)通過美術(shù)講座及名作欣賞來彌補(bǔ)，提高學(xué)生的能力。
學(xué)生為什么不愿選國畫專業(yè)呢？幾年學(xué)習(xí)下來，總是素描、色彩，人已經(jīng)畫麻木了，如果學(xué)國畫，還要拋開原先學(xué)的明暗素描重新來學(xué)習(xí)白描�，F(xiàn)在的學(xué)生對寫意人物畫有一種恐懼心理，害怕畫壞，害怕失敗。原因是畫速寫少，造型能力差�，F(xiàn)在的社會是一個(gè)浮躁的時(shí)期，人心漂浮不定，也是原因之一。據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)油畫的學(xué)生比例高于國畫，原因是水粉畫和油畫比較接近，容易學(xué)。
三、山水畫、教學(xué)新模式
畢業(yè)創(chuàng)作是高師美術(shù)一大難點(diǎn)，它涉及方方面面的問題，需要協(xié)調(diào)發(fā)展，有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)作。一般來講，學(xué)山水首先要學(xué)習(xí)清代“四王”的美術(shù)作品，采取臨本是1：1的比例，最好用放大鏡觀察，研究原作皴法及用筆方法，讓學(xué)生先讀一些有關(guān)“四王”的書籍，或上網(wǎng)搜索這些知識。多帶學(xué)生參觀美術(shù)展覽，讓學(xué)生感受藝術(shù)氛圍。
學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作，教師不必做硬性規(guī)定，必須畫什么，或者必須畫幾張等等，要給學(xué)生創(chuàng)作自由。筆者認(rèn)為這一點(diǎn)國外做的比我們要好一些，即使是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}他們也有兩個(gè)答案，供你自己去選擇。如：人類的起源問題，有兩個(gè)不同的答案：1.人類的起源是由猿猴變的（進(jìn)化論觀點(diǎn)）；2.人類的起源是上帝創(chuàng)造的（宗教觀點(diǎn)）。不要把學(xué)生想象的翅膀給折斷了。有些保守派為了學(xué)生能安分守己，像對待動物園的天鵝一樣把想象的翅膀給折斷了，希望只在湖里游玩，卻不讓它遠(yuǎn)走高飛。天鵝若不能高飛，那它就永遠(yuǎn)失去了原有的風(fēng)采。
筆者在教畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)采取了以下幾種方法：
�。ㄒ唬┎娠L(fēng)及收集資料階段
1. 采風(fēng)是到大自然中去，它能陶冶情操，它能讓你去思考為什么。就像你感受最深的時(shí)候，能從心里發(fā)出感慨。當(dāng)你去看電影時(shí)，就能感受所發(fā)生的事情，但是和你親自經(jīng)歷的東西是不一樣的，比如經(jīng)歷過大海嘯的人和看大海嘯記錄片的人，這種感受是完全不一樣的。到生活中去讓學(xué)生真正體驗(yàn)到真善美，可以適當(dāng)安排學(xué)生把白天所看到的東西到晚上寫一些自己感受最深的心得體會，并且與大家一起分享，這樣往往會收到事半功倍的效果。采風(fēng)不能像走馬觀花一樣，對你所感動的東西要及時(shí)記錄下來，并且要收集你所需要的材料。收集材料要有選擇，選擇最適合表達(dá)你情感的物象。
2. 筆者在創(chuàng)作課中常常把學(xué)生集中在一起，把每一個(gè)學(xué)生的采風(fēng)和收集的材料進(jìn)行分析，并加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)走的繪畫道路。首先，讓學(xué)生說出自己的想法，根據(jù)個(gè)人的愛好把自己最喜歡的東西收集在一起。有些東西不適合入畫，那么就不去考慮它。如：有一個(gè)學(xué)生，想畫山水畫把學(xué)院大門畫上，用平遠(yuǎn)透視方法畫出來�？梢赃@么說，如果是國畫大師那么還可以考慮，但因?yàn)樵搶W(xué)生技法不是特別成熟，所以說他畫這幅作品不合適，這就要把他的想法消滅在萌芽狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，避免浪費(fèi)時(shí)間。從心理學(xué)角度來講，該學(xué)生在畢業(yè)前夕對學(xué)校很留戀，但并不是什么感受都適合作畫。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，要揚(yáng)長避短，才能創(chuàng)作出好的作品。
（二）布置任務(wù)及草圖設(shè)計(jì)階段
1. 畢業(yè)創(chuàng)作是教學(xué)過程當(dāng)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它標(biāo)志著藝術(shù)教育結(jié)果階段。所以在畢業(yè)創(chuàng)作課時(shí)，首先要給學(xué)生布置任務(wù)。第一周完成草圖設(shè)計(jì)。讓學(xué)生按自己思路先畫草圖，之后集中在一起講評。畫草圖時(shí)讓學(xué)生一定要高度重視，往往學(xué)生不夠重視草圖，這需要教師正確去引導(dǎo)。草圖其實(shí)并不“草”，它預(yù)示著你下一步的成功與否。
2. 畫山水畫，要目的明確，用什么方法來表現(xiàn)，是工筆還是寫意。在構(gòu)圖方面多給學(xué)生看一些名畫，多看一些大師作品。這樣會開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的鑒賞能力。
（三）完成階段
1. 美術(shù)作品完成階段是“果子”成熟，人們品嘗“果子”味道的時(shí)候，也是收獲季節(jié)的時(shí)候。也許人會說重在過程不在結(jié)果，那是給自己找解脫。但我認(rèn)為“果子”是標(biāo)志著它在生長過程中最后的體現(xiàn)。
2. 完成階段要避免學(xué)生過于依賴指導(dǎo)教師，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性。不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)，會受到良好的效果。
3. 最后完成階段，中國畫需要裝裱，一定要在正規(guī)的裝裱店進(jìn)行裝裱，最好是手工裝裱，手工裝裱比機(jī)器裝裱效果好。
四、人物畫教學(xué)新模式
教人物畫時(shí)，就要滲透創(chuàng)作方法。如畫工筆人物時(shí)，可以以創(chuàng)作帶動基本功。擺好人物造型，讓學(xué)生多畫一些速寫，從不同角度畫，啟發(fā)學(xué)生選出最佳角度來畫，可以根據(jù)模特的氣質(zhì)，進(jìn)行添加背景，多畫小草圖。筆者建議學(xué)習(xí)畫人物畫還可以多畫一些創(chuàng)意素描。畫創(chuàng)意素描可以開發(fā)學(xué)生思維方式，有益于學(xué)生在創(chuàng)作中的發(fā)展。
水墨人物畫創(chuàng)作前期準(zhǔn)備：
1. 收集素材，確定主題，多畫速寫進(jìn)行比較�？催^畢加索畫的人都知道，他的一幅《牛的變形過程》共畫了十一張，還有蒙德里安《紅樹》、《灰色的樹》、《開花的蘋果樹》、《色彩構(gòu)成》已經(jīng)看不出是樹的原型了。《色彩構(gòu)成》作品是畫家意念的產(chǎn)生，是由《開花的蘋果樹》發(fā)展而來的�？匆恍┟嬜髌窌r(shí)教師要教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。
2. 畫人物畫還要多畫一些手和腳�？梢跃植糠糯�，用不同的線條表現(xiàn)。筆者認(rèn)為最合理的方法是畫一幅精美的畢業(yè)創(chuàng)作，而且完完全全是本人創(chuàng)作的，以展現(xiàn)出大學(xué)時(shí)期的成就，給觀眾一個(gè)滿意的答卷。畫畫來不得半點(diǎn)虛假，就像做人要老老實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地做好某事。現(xiàn)今是一個(gè)浮躁的社會，生活節(jié)奏快，如果你讓學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作畫多幅作品，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的，一些教師認(rèn)為給學(xué)生布置創(chuàng)作多，會給學(xué)生一個(gè)壓力，所謂的沒有壓力就沒有動力。有些學(xué)生投機(jī)取巧，網(wǎng)上下載圖片進(jìn)行抄襲等等。如果不這么做，就完不成教師布置的畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)。結(jié)果呢？一連串負(fù)面反應(yīng)就出現(xiàn)了，畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量下降，展位展不下，學(xué)生有怨言，有的學(xué)生看到自己的作品沒有被全部展出，就出現(xiàn)痛苦的樣子，而一些學(xué)生由于忙于找工作沒有真正進(jìn)入到創(chuàng)作中去，所以他的畢業(yè)創(chuàng)作很膚淺，質(zhì)量不高，完成數(shù)量少，沒有挑選余地。
3. 畢業(yè)創(chuàng)作畫一幅作品是最合理的。創(chuàng)作過程是體驗(yàn)生活――收集素材――校稿――完成階段。
為了能少走彎路，筆者認(rèn)為素描課可以適當(dāng)增加意象素描課程，它對學(xué)生散發(fā)思維有一定的好處。它可以打開學(xué)生思路，打破教學(xué)常規(guī)畫法。讓學(xué)生多畫小草圖，是最有成效的方法。我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)專業(yè)美術(shù)班，分成A、B兩個(gè)畫室進(jìn)行意象素描教學(xué)，三周共上24課時(shí)，教師布置課堂作業(yè)，讓A班一天完成一幅意象素描，B班一天完成三張素描，最后一周上交作業(yè)。研究結(jié)果是A、B兩班成績有明顯區(qū)別，B班成績平均分明顯高于A班。筆者發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，學(xué)生動腦筋也就多，而且表現(xiàn)手法也多，在短時(shí)間內(nèi)完成，作業(yè)少的A班，學(xué)生用的方法一般是采取明暗素描來表現(xiàn)，表現(xiàn)手法比較單一。意象素描B班學(xué)生表現(xiàn)技法多樣化，用名畫進(jìn)行改變，一幅名畫可以改編好幾幅作品，用不同的點(diǎn)線面來表現(xiàn)。
例如：學(xué)習(xí)中國繪畫意象，就能體會到中華民族藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，作品中蘊(yùn)含的美學(xué)意識，對客觀世界獨(dú)特的認(rèn)識，對藝術(shù)的獨(dú)特追求。意象美學(xué)意識應(yīng)用于素描，即是意象素描。意象素描是作者經(jīng)過物和對象，產(chǎn)生“遷想妙得”、“不似之似”的意中之象，是傳神寫意、抒情的藝術(shù)。多方面資料表明，學(xué)習(xí)意象素描對中國畫都有很大的幫助。學(xué)意象素描對情感的培養(yǎng)起到很大的作用，意象素描主要通過客觀事物對心理反應(yīng)的一種現(xiàn)象，是表現(xiàn)主觀的一種表現(xiàn)。要不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，要追求畫面表現(xiàn)空間中運(yùn)動和力的美感，追求節(jié)奏韻律美感等。在寫生中筆者要求學(xué)生適當(dāng)安排一些的意象素描，要求學(xué)生表現(xiàn)情趣和創(chuàng)意，突出個(gè)性，表現(xiàn)自我，可以采取不同的工具材料。意象素描對藝術(shù)工作者也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都不能忽視，這需要我們在實(shí)踐中不斷地探索，來尋找更科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生走該走的`路。
我們要不斷進(jìn)行研究性教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效率的目的。學(xué)習(xí)國畫要不斷練習(xí)用線造型。線是中國畫的基本語言，而中國畫對線的理解是從書法而來的，所以說學(xué)習(xí)中國畫要加強(qiáng)書法練習(xí)是非常必要的。
畫人物畫時(shí)可以直接用毛筆畫，這是中國人物畫的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是中國人物畫白描畫法“骨法用筆”的體現(xiàn)。用毛筆造型與中國畫技法有機(jī)結(jié)合起來，可使學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)結(jié)合，并在生活過程中為發(fā)展和豐富中國畫語言打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有通過反復(fù)不斷用毛筆直接寫生，我們才能掌握毛筆性能，使它能馴服地為我們所用，即使不用毛筆，我們同樣能畫得準(zhǔn)確。
中國畫素描教學(xué)也受到了沖擊和挑戰(zhàn)。西方現(xiàn)代藝術(shù)的正面影響是豐富了中國畫的現(xiàn)代造型語言，負(fù)面影響是造成了中國畫學(xué)院式教學(xué)秩序的紊亂，同時(shí)也影響了其它師范學(xué)院的教學(xué)，因?yàn)樵谀撤N程度上，其它院校有效仿美院的傾向，也就是跟著感覺走。素描造型對筆墨技法的損益，引起了很多藝術(shù)愛好者的反思。有些人認(rèn)真反思中國畫素描教學(xué)的得失，指出寫實(shí)造型特別是光影素描造型有礙筆墨的充分發(fā)揮，筆墨相對自由的書寫性、水墨在宣紙上的滲透性及其控制、筆法及其豐富的力感與趣味，都與逼真的造型要求有矛盾。美術(shù)院校的學(xué)生和畢業(yè)生，都有對真人實(shí)物寫生的能力，卻大多不懂書法，不大明白傳統(tǒng)繪畫的基本規(guī)范，筆墨技巧普遍較差。更嚴(yán)重的是，離開實(shí)景實(shí)物就手足無措，缺乏想象力和創(chuàng)造力，不能變形、造境、創(chuàng)意。只有科學(xué)地進(jìn)行素描造型訓(xùn)練，中國人物畫在把握“似”的方面，就一定會超越歷史的突破。但研究注重不似之似的中國藝術(shù)造型形式在繪畫中的規(guī)律方面仍是薄弱的。現(xiàn)在占教學(xué)較大比重的專業(yè)寫生課，則主要是以靜態(tài)的模特兒為表現(xiàn)對象。
筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多藝術(shù)學(xué)校的大學(xué)生入學(xué)直接學(xué)專業(yè)，如北京、上海、廣州等等，這些藝術(shù)學(xué)校普遍認(rèn)為，學(xué)生在考大學(xué)之前，他們的素描已經(jīng)學(xué)得很棒了，沒有必要再重復(fù)學(xué)素描和色彩了。高校要因地制宜，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)研究所開的課程。如果學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)一般，那么就一定要學(xué)素描和色彩。國畫專業(yè)要學(xué)習(xí)白描和意象素描，這是筆者多年研究所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題。
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