談?wù)勚新毷袌鰻I銷課程實踐性教學

　　企業(yè)對市場營銷的人員的需求除了學歷標準外更加在意其實際的技術(shù)能力，除了需要其具備豐富的理論知識外還對其表達能力、分析判斷能力等綜合實踐能力有更高的要求。

　　摘要

　　市場營銷課程是一門實踐性很強的課程，而在傳統(tǒng)的教學中難以做到實踐要求，為了真正完成教學內(nèi)容，實踐性教學法的引進已成目前市場營銷教育者關(guān)注的問題。本文主要針對市場營銷實踐性教學法的特點及存在問題分析，闡述實踐性教學法在中職市場營銷課程中的重要作用，并提出實踐性教學法在中職市場營銷課程中的幾點應(yīng)用，以供讀者參考。

　　關(guān)鍵詞

　　實踐性教學法;市場營銷;應(yīng)用探究

　　隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的普遍發(fā)展，中職市場營銷課程也成為中職院校經(jīng)濟專業(yè)中的重要課程，但由于市場營銷具有很強的實踐性，單一的理論教學方法過于乏味枯燥，難以達到教學效果，且學生也會缺乏實踐工作的能力，在步入社會后無法真正運用專業(yè)技能。因此中職市場營銷課程中引入實踐教學法勢在必行，通過實踐教學方法不但能使課堂氣氛活躍，提高學生學習的積極性，更能提升學生運用知識的能力，在畢業(yè)后具有滿足社會需求的技能。

　　1市場營銷實踐性教學法的特點及存在問題

　　1.1市場營銷實踐性教學法的特點分析

　　市場營銷課程需要實踐與理論結(jié)合，從而能將理論知識融入企業(yè)實踐工作中使用，并能夠?qū)ζ髽I(yè)的日常經(jīng)營活動做出合適的指導策略。實踐性教學法首先是需要教師也具備真正的營銷實踐經(jīng)驗，為了提高學生的實踐能力，教師需要傳授的不但是課本上的理論知識，還有真正的營銷理念、策略及技術(shù)，若教師不具備專業(yè)的知識則無法讓學生能與時俱進地了解現(xiàn)代市場所需的營銷策略。市場營銷實踐性教學法通過增加實踐性的環(huán)節(jié)，將教學理念、現(xiàn)代市場的發(fā)展狀況等結(jié)合分析，采用了較多實踐性較強的教學方法，針對學生所欠缺的技能進行實踐教學，使得學生能夠靈活運用營銷技能，市場營銷實踐性教學法具有較強的應(yīng)用性及針對性。但由于市場營銷實踐性教學法在教學過程中也會使得教學進程受到干擾，實踐環(huán)節(jié)與理論教學的內(nèi)容有較大的出入，市場營銷實踐性教學法也會缺乏實踐與理論的交融性。

　　1.2市場營銷實踐性教學法存在的問題分析

　　雖然現(xiàn)代中職市場營銷課程中對事件教學法的應(yīng)用逐漸廣泛，但部分高校中仍舊存在著重視理論輕視實踐教學的現(xiàn)象，實踐性教學法需要建設(shè)專業(yè)的實訓場地以供學生們演習實踐，但由于缺少資金投入，沒有專業(yè)的實訓場地、設(shè)備，使得部分高校中仍舊只是空談實踐教學而未真正得到應(yīng)用。而當進行課程考核時部分學校仍然只是注重書本的理論知識考核，忽視了實踐學習的考核問題，單一的考核辦法并無法全面了解學生的知識水平，大部分學生“紙上談兵”看起來成績優(yōu)異，但在真正步入社會工作時卻無法變通運用。此外，市場營銷實踐教學方法中需要采用案例教學，因而需要選擇優(yōu)秀合適的案例便于為學生講解，從而將理論知識與實踐知識相結(jié)合，但由于部分教師選擇的案例仍是過于陳舊，已不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展，與實際關(guān)聯(lián)不大，使得學生覺得無趣，無法取得教學效果，學到的知識也會讓學生在步入社會后無法滿足社會需求而難以就業(yè)[1]。由于現(xiàn)代教學中安排有學生實習的環(huán)節(jié)，臨近畢業(yè)時的實習時間較長，往往學校能夠利用此時對學生進行綜合全面的實踐訓練，但由于部分中職院校中缺乏實訓單位，也沒有與足夠的企業(yè)單位合作，導致學生在實習期間只能自己尋找實習單位，大部分單位與學生專業(yè)不對口，空有實習蓋章文件，學生卻沒有真正得到鍛煉。此外，學生也沒有正確意識到實習的重要性，實習對實踐性教學的效果有著重要影響，但還由于部分學生對于實踐性教學認識不足，覺得自己學習的能力無法拿到更高的工資，卻忽略了長遠的利益，不斷地更換實習企業(yè)，從而使得實踐性學習取得的成效不高。

　　2實踐性教學法在中職市場營銷課程中的意義和作用

　　2.1提高學生對市場營銷學的理解能力

　　中職院校的開設(shè)是為了能普及素質(zhì)教育，讓更多的社會人才具有相關(guān)的專業(yè)知識能夠在社會生存發(fā)展，也能創(chuàng)造社會利益，中職市場營銷課程是目前較受重視的課程，需要學生的技術(shù)能力較強才能在社會上取得成功。由于部分學生理解能力較差，對基礎(chǔ)的理論知識無法融會貫通，無法取得效果，也會降低其學習的積極性。通過實踐性教學法的應(yīng)用不但能夠提高學生的實踐能力，也能幫助學生加強對基礎(chǔ)理論知識的理解，從而提高學生的學習興趣，取得教學效果。

　　2.2提高教學質(zhì)量

　　教學質(zhì)量是學校的參考品牌，對于學校的生源輸入，畢業(yè)生的就業(yè)來說都具有重要作用，中職院校不但需要開設(shè)課程，而且需要考察教學的質(zhì)量。一般是通過考核學生的成績判斷教學質(zhì)量，但單一的紙筆考核雖然能知曉學生的理論知識，卻無法判斷學生的應(yīng)用能力。通過實踐性教學法開展實踐活動，能夠分析學生的技術(shù)應(yīng)用能力，判斷學生所具備的技能，同時可以通過開展實踐活動針對學生存在的不足之處教學培養(yǎng)，確保學生各方面的綜合能力合格，提高學校的教學質(zhì)量[2]。而通過優(yōu)秀的學生在企業(yè)中工作，不但能真正為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，更能幫助學校打響品牌，吸引更多的生源及師資力量。

　　2.3提供適應(yīng)社會的高技術(shù)水平的人才

　　隨著時代的不斷變化發(fā)展，市場經(jīng)濟也在不斷變化，對于市場營銷專業(yè)的人才而言其技術(shù)能力也必須能夠與時俱進，適應(yīng)社會的變化。企業(yè)對市場營銷的人員的需求除了學歷標準外更加在意其實際的技術(shù)能力，除了需要其具備豐富的理論知識外還對其表達能力、分析判斷能力等綜合實踐能力有更高的要求。企業(yè)需要的不是“花瓶”，而是真正符合社會市場經(jīng)濟發(fā)展的人才。通過實踐教學的方法能夠保證學生具備相關(guān)理論知識的同時也具有更強的實踐能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會、企業(yè)需求的市場營銷人才。

　　3實踐性教學法在中職市場營銷課程中的應(yīng)用分析

　　3.1演示教學法

　　演示教學法是指通過相關(guān)的多媒體工具展示相關(guān)的理論知識內(nèi)容并讓老師進行解釋，將其與實際理論結(jié)合，能夠讓學生更清晰地了解市場營銷知識。例如市場營銷中設(shè)計的廣告宣傳的營銷策略，采用多媒體工具設(shè)計廣告或選擇比較具有代表性的廣告為學生們展示分析，闡述廣告的運用效果，并加入相關(guān)營銷理論知識講解，從而讓學生更直觀地感受到廣告營銷策略的作用，也能進一步加強學生對理論知識的運用與學習。且采用演示教學法具有一定的視覺沖擊效果，能讓學生的學習興趣提高，從而保證教學效率，更能節(jié)省教學時間。一般也在講授下一節(jié)理論知識前采用演示教學法，利用多媒體提前展示課程內(nèi)容，讓學生了解部分重要的知識點，能夠幫助學生進行課前預(yù)習，從而幫助學生打下基礎(chǔ)，能夠更好地學習理論知識。

　　3.2實訓教學法

　　傳統(tǒng)的教學方法主要在于課堂理論知識，雖然有利于學生的管理與固定教授，但對學生的綜合能力素質(zhì)及實踐動手能力難以把握，往往無法讓學生在實際工作中充分運用理論知識。例如市場營銷中調(diào)研工作分析市場的過程是最為常見也極為重要的部分，實訓教學一般可通過學生在課余時間對相關(guān)的理論知識進行策劃、分析、討論的方法，教師可在教授完理論知識后針對理論知識點設(shè)計相關(guān)問題，讓學生能設(shè)計策劃案，并針對知識的重、難點進行發(fā)散討論。教師可提供部分參考資料或讓學生自行組織課余調(diào)查資料，從而便于學生撰寫策劃初稿，能夠有序進行實訓策劃，之后設(shè)計好相關(guān)方案后并由專題小組展示，而全班人員及教師對策劃方案進行討論，分析其存在的優(yōu)缺點，并說明其實施的困難點即注意事項，并討論優(yōu)化方案，從而讓學生能進一步改進、完善策劃方案[3]。通過實訓教學的方式讓學生猶如在職場中工作，具有一定的實踐平臺不但能讓學生運用理論知識，也能增強學生的組織策劃能力，進而培養(yǎng)了學生的實際工作能力。

　　3.3模擬教學法

　　模擬教學主要是通過表演的形式進行情景模擬，讓學生更容易理解教學內(nèi)容，從而能夠快速學習相關(guān)理論知識并應(yīng)用于實踐工作中，模擬教學法能保證理論與實踐具有更強的交融性，并確保學生所學習的知識適應(yīng)社會發(fā)展需求。其主要是通過老師講授理論知識設(shè)計相關(guān)知識的案例描述情景內(nèi)容，并選擇一組學生進行表演，表演完成后老師與全班同學共同討論，進而對不足之處進行補充，加深了學生對理論知識的印象，也能提高其實際應(yīng)用能力[4]。例如老師在講授市場營銷中存在的競爭問題時可設(shè)計相關(guān)情境，設(shè)計環(huán)境人物可選擇學生扮演同行企業(yè)人員、消費者，并演練對話對比各自商品，與消費者進行交易，通過場景模擬能讓學生更深刻地了解知識內(nèi)容，使課堂氣氛活躍，提高教學質(zhì)量，且能夠拓展學生的思維能力，讓學生更容易學習和運用知識。

　　3.4案例教學法

　　案例教學法是目前市場營銷教學中常用的方法，主要是通過真實的事件或情景作為案例進行教學，能讓學生運用理論知識解決案例中的問題，從而提高其實踐技術(shù)能力。教師在根據(jù)選擇的案例講述其背景內(nèi)容，并對案例中存在的優(yōu)缺點等提出相應(yīng)的問題，讓學生思考自己處于該環(huán)境中時該如何解決問題，學生通過學習的知識分析相關(guān)問題并提出自己的想法，教師再進行評價，從而能夠讓學生將理論知識運用提高實踐能力，進一步幫助學生積累實踐經(jīng)驗。一般老師可選擇較為開放性的問題或案例讓學生進行分析，從而讓學生能表達自己的想法，提升創(chuàng)新思維能力并鍛煉其語言表達能力。

　　綜上所述，隨著現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求逐漸增大，但學生的實踐能力不足往往無法達到企業(yè)要求，以至于學生畢業(yè)后就業(yè)困難而企業(yè)人才稀缺。為培養(yǎng)更多具備技術(shù)能力且能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)人才，讓企業(yè)注入新鮮血液，中職市場營銷課程中采用實踐性教學法是必不可少的。

　　參考文獻

　　[1]曹源,詹躍勇,韓秀枝.實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用探討[J].科教文匯(上旬刊),2009(2):132-133.

　　[2]徐友杭.實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用探討[J].考試周刊,2014(92):169.

　　[3]李煜.項目教學法在市場營銷課程中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2014(15):124.

　　[4]何熠.關(guān)于中職市場營銷課中實踐性教學方式的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015(16):413.

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