畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引用
充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
引用什么文章可以作為參考文獻(xiàn)，通常見諸于下列情況：
①有助于說明本論文的研究背景的;
②提供了技術(shù)或方法的;
�、圩鳛橹匾獢�(shù)據(jù)來源的;
�、芘c表述自己的觀點(diǎn)有關(guān)的，無論是贊成還是反對(duì)，或部分同意部分有分歧，都值得把這篇文章引出供讀者分析、借鑒、判斷、評(píng)說;
⑤對(duì)科研工作有啟示或幫助的。所以，引用參考文獻(xiàn)一定要遵守新穎、準(zhǔn)確、完整、規(guī)范的基本原則。因此，撰寫醫(yī)學(xué)論文時(shí)引用參考文獻(xiàn)必須符合下述要求：
1.引用參考文獻(xiàn)盡可能是最新和最主要的關(guān)鍵文獻(xiàn)，除個(gè)別歷史文獻(xiàn)外，以最近3~5年以內(nèi)的為好，少用舊的、次要的、年限長的或教科書中眾知公用的，忌用無關(guān)的文獻(xiàn)。引用年代較久的文獻(xiàn)，一般是經(jīng)典的或作者就某個(gè)結(jié)論與之進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和討論的文獻(xiàn)。將論文所涉及的歷史淵源、技術(shù)方法、引用數(shù)據(jù)以及與作者的研究密切相關(guān)而觀點(diǎn)相近或相反的論著列為參考文獻(xiàn)，可為讀者提供有關(guān)上述諸多內(nèi)容的資料。
對(duì)于生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)引用而言，普賴斯指數(shù)應(yīng)在50%～70%。如果普賴斯指數(shù)高于70%，可說明本研究課題緊跟或代表了本學(xué)科當(dāng)前的最高水平。普賴斯指數(shù)(Price index)是用以評(píng)價(jià)被引用參考文獻(xiàn)時(shí)限性的重要指標(biāo)，可用來評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表價(jià)值，其定義是一篇論文中標(biāo)注最近5年內(nèi)公開發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)與該篇論文引用文獻(xiàn)的總數(shù)之百分比，用公式表達(dá)為：
普賴斯指數(shù)= ×100%
從公式可見，被引用的最近5年內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)越多，普賴斯指數(shù)就越高。實(shí)際上，它反映的是被引用文獻(xiàn)的老化程度。
2.引用參考文獻(xiàn)必須是已正式發(fā)表的，主要是引用正式發(fā)表的原著。未經(jīng)發(fā)表或非公開發(fā)表的論文、譯文、文摘，或觀察資料、內(nèi)部資料以及個(gè)人咨詢或通訊等均不可用作參考文獻(xiàn)，必須引用時(shí)，其作者、文題、刊名、出版年、卷次、期次、頁碼等可用圓括號(hào)的形式插入正文內(nèi)。尚未公開發(fā)表如屬某刊已通知作者將發(fā)表者，一般不可引用，特殊情況引用時(shí)可在刊名后用括號(hào)注明“待發(fā)表”或“in press”。
3.引用的文獻(xiàn)必須是作者親自閱讀過的。不要轉(zhuǎn)引他人所用的文獻(xiàn)，即不能從綜述或其他論文的參考文獻(xiàn)中直接摘取，以免徒有數(shù)量而降低有針對(duì)性文獻(xiàn)的重要性。一般不能轉(zhuǎn)引二次文獻(xiàn)，對(duì)于未經(jīng)查閱或未找到原文者，若非引用不可時(shí)應(yīng)在該資料來源之前加 “引自”二字，不能徑寫原文獻(xiàn)。親自閱讀對(duì)于該項(xiàng)研究有很明顯的啟發(fā)和幫助，切忌引用和著錄與此項(xiàng)研究論文不相關(guān)的參考文獻(xiàn)。
4.引用中醫(yī)經(jīng)典著作時(shí)，則不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)部分的著錄，而在正文所引句末或段落末加圓括號(hào)注明出處即可。如：論文中引用的《靈樞·本藏篇》、《素問·陰陽應(yīng)象大論》、《傷寒論·序》等。隨著中醫(yī)中藥的遺產(chǎn)的發(fā)掘及國際交流力度的加大，中醫(yī)中藥研究的論文也日趨劇增，作者在撰寫醫(yī)學(xué)論文時(shí)應(yīng)正確引用和著錄中醫(yī)經(jīng)典著作。
5.注意引用參考文獻(xiàn)一定要少而精，要?jiǎng)h掉可有可無、學(xué)術(shù)價(jià)值不高的參考文獻(xiàn)。目前國內(nèi)一些醫(yī)學(xué)期刊對(duì)于參考文獻(xiàn)的引用數(shù)量都明確限制，論著引用不超過10條、綜述引用不超過25~30條。但是，也有人主張只要符合上述要求而必要的文獻(xiàn)仍然可以引用，不應(yīng)拘泥于嚴(yán)格的限制。
畢業(yè)論文引用參考文獻(xiàn)的重要性
引用文獻(xiàn)是反映學(xué)者是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋�(gè)重要指標(biāo)。參考文獻(xiàn)是發(fā)表論文中反映思路線索的最重要工具，是科研人員在學(xué)術(shù)交流和發(fā)表論文中特別需要注意的問題。
記得兩年前聽第二軍醫(yī)大學(xué)藥理學(xué)蘇定馮教授一次關(guān)于發(fā)表高水平論文的報(bào)告，蘇教授特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)于參考文獻(xiàn)引用方面的注意事項(xiàng)。他認(rèn)為，參考文獻(xiàn)看上去是小事情，許多年輕學(xué)者不注意，具體體現(xiàn)在對(duì)參考文獻(xiàn)的選擇和參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式。他是許多著名雜志的主編和編委，發(fā)表了非常多高水平的研究論文，有許多論文寫作和審閱方面的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)話說，在這以前，我也有類似問題，在寫文章和修改學(xué)生論文，總是重點(diǎn)注意前言、討論和結(jié)果，對(duì)材料、方法和參考文獻(xiàn)非常不注意。實(shí)際上參考文獻(xiàn)上存在的問題確實(shí)不少。
參考文獻(xiàn)格式不注意可能是反映作者的治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，更大的問題是，參考文獻(xiàn)只圖方便，不注意文獻(xiàn)的全面性和針對(duì)性。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)引用標(biāo)注的常見問題
參考文獻(xiàn)反映科學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ),完整的參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分,它與正文一起構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過程的完整表達(dá)形態(tài),既能體現(xiàn)論文在學(xué)術(shù)上的承續(xù)關(guān)系和科學(xué)依據(jù),又可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì),也能反映論文本身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值,還能為讀者的進(jìn)一步研究指引方向,避免重復(fù)勞動(dòng),有著重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和情報(bào)價(jià)值。
一、目前參考文獻(xiàn)引用標(biāo)注情況的調(diào)查報(bào)告
1、參考文獻(xiàn)的數(shù)量
參考文獻(xiàn)的數(shù)量既反映學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究時(shí)信息檢索能力,也反映學(xué)術(shù)動(dòng)向和理論來源的基本線索。從圖1可以看出,教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)引用數(shù)量,雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化,但變化幅度不大,40%多的論文的參考文獻(xiàn)為5~8篇,約40%的論文參考文獻(xiàn)為9~12篇,12篇以上的僅為12%,篇均參考文獻(xiàn)引用數(shù)量為9篇。
2、參考文獻(xiàn)的類型
在本次統(tǒng)計(jì)中,根據(jù)我國發(fā)布GB 7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》[3]中參考文獻(xiàn)的類型,分為著作、期刊、論文集、報(bào)紙、標(biāo)準(zhǔn)、電子文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、報(bào)告和未定義類型文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì),其分布見表1。從表1的比例,可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%,成為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻(xiàn)的來源;著作占32%,為第二大研究資料來源。值得一提的是隨著網(wǎng)絡(luò)越來越普及,信息獲取變得更加容易,電子文獻(xiàn)成為第三種主要參考文獻(xiàn)。另外,對(duì)學(xué)術(shù)論文、論文集、報(bào)紙、報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)等不同類型的文獻(xiàn)資料都有引用,但引用量較小,合計(jì)僅占5.1%。
3、參考文獻(xiàn)的時(shí)效
一般來說,參考文獻(xiàn)的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識(shí)的新舊程度,從而可以看出他是否了解本學(xué)科本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向,據(jù)此可從一個(gè)側(cè)面來判斷該論文學(xué)術(shù)水平的高低。[4]從圖2可以看出,學(xué)生畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)3年內(nèi)文獻(xiàn)的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%,學(xué)生完成論文對(duì)近期文獻(xiàn)的引用數(shù)量不升反降,值得關(guān)注。
4、參考文獻(xiàn)的質(zhì)量
引用參考文獻(xiàn)提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻(xiàn),這不僅說明作者的眼界、水平和科學(xué)態(tài)度,也反映出論文的起點(diǎn)和深度,增加文中論點(diǎn)、論據(jù)的可靠性。圖3顯示學(xué)生引用參考文獻(xiàn)中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%,比例雖然略有上升,但都不足20%,總體比例還是不高。
5、參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度
正確著錄參考文獻(xiàn)表明對(duì)他人勞動(dòng)的尊重,避免抄襲、剽竊的嫌疑,體現(xiàn)作者科學(xué)的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。從圖4可以看出,2008屆的論文參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度最高達(dá)到70%,這與當(dāng)年學(xué)院進(jìn)行的本科教學(xué)合格評(píng)估,加強(qiáng)畢業(yè)論文監(jiān)管不無關(guān)系,2009屆的參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度較低,只有57%,高達(dá)43%的參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。
二、存在的主要問題
1、參考文獻(xiàn)數(shù)量偏少
畢業(yè)論文反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展方向的把握,是學(xué)生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量總體偏低,46%的論文的參考文獻(xiàn)僅為5~8篇,篇均參考文獻(xiàn)數(shù)為9篇,數(shù)量偏少的參考文獻(xiàn)說明學(xué)生信息檢索能力低,令人懷疑其對(duì)所選的研究課題的認(rèn)識(shí)是否全面而深入,必定影響論文的學(xué)術(shù)水平。
2、參考文獻(xiàn)類型相對(duì)集中
研究結(jié)果顯示,畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)類型主要集中在期刊和著作,當(dāng)然期刊的知識(shí)更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識(shí)覆蓋面廣、影響廣泛,并能反映專業(yè)科研新動(dòng)向,而著作的知識(shí)穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問題成熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng),成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性,參考文獻(xiàn)類型越是多樣化,越是廣泛而全面,越能說明作者研究視野的開闊性和對(duì)特定課題進(jìn)行深入研究,越能反映出該文的研究水平所處的位置。
3、參考文獻(xiàn)時(shí)效相對(duì)較長
學(xué)生畢業(yè)論文的引用參考文獻(xiàn)的時(shí)效性較長,有53%以上的文獻(xiàn)資料是3年前出版的。教育技術(shù)專業(yè)是發(fā)展中學(xué)科,新技術(shù)、新理論、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新工藝、新方法層出不窮,處在不斷的發(fā)展變化之中,如果一篇論文的參考文獻(xiàn)全部來自多年以前,很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
4、參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高
高水平、高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)能反映該學(xué)科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向,越具有新的觀點(diǎn)、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論,越有利于顯示論文的研究起點(diǎn)、深度和廣度。但數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)論文中高達(dá)83%的參考文獻(xiàn)來自一般的刊物,權(quán)威的、有影響的文獻(xiàn)只占17%。
5、參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范
參考文獻(xiàn)著錄格式的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),可以提升畢業(yè)論文的科學(xué)性和可信度[5]。統(tǒng)計(jì)顯示,有34%參考文獻(xiàn)著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準(zhǔn)確,這從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)待科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
三、正確引用和標(biāo)注參考文獻(xiàn)的對(duì)策建議
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)
在畢業(yè)論文寫作過程中,無論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類型、時(shí)效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。應(yīng)端正科研態(tài)度,意識(shí)到參考文獻(xiàn)的重要性,使參考文獻(xiàn)引用達(dá)到規(guī)范化。[7]在美國,早在20世紀(jì)40年代,學(xué)術(shù)論文寫作就被列為高等院校的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容,日本也把學(xué)術(shù)性論文寫作作為應(yīng)用文體來教授[8]。根據(jù)國外經(jīng)驗(yàn),開設(shè)學(xué)術(shù)性文章規(guī)范課程,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守相關(guān)規(guī)范的素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和習(xí)慣,規(guī)范引用參考文獻(xiàn),減少抄襲和侵權(quán)現(xiàn)象。如開課條件不成熟,可邀請(qǐng)校內(nèi)外一些論文寫作水平高的教師或?qū)＜?開展學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動(dòng),有針對(duì)性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問題和提供解決問題的方法,讓學(xué)生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。[9]此外,學(xué)校的學(xué)報(bào)編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄,也可定期開設(shè)學(xué)術(shù)性論文寫作規(guī)范專欄,通過電子留言板、電子郵箱來回答學(xué)生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問,幫助學(xué)生提高論文寫作水平,順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
2、發(fā)揮指導(dǎo)教師的把關(guān)作用
在畢業(yè)論文的寫作過程中,指導(dǎo)教師直接面對(duì)學(xué)生的種種疑問和問題,指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生論文的完善和質(zhì)量的提升,因此,指導(dǎo)教師也要不斷學(xué)習(xí),形成嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)論文的主動(dòng)性和善于識(shí)別錯(cuò)誤的敏銳性。對(duì)參考文獻(xiàn)的獲得、取舍、引用,給予專業(yè)的指導(dǎo);對(duì)于規(guī)范的引用,應(yīng)多一份耐心和細(xì)致,不厭其煩、認(rèn)真把關(guān),指導(dǎo)學(xué)生不斷修改,一步步規(guī)范完善論文,為提高學(xué)生論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ),讓他們?cè)诓粩嘈薷恼撐倪^程中,增強(qiáng)論文寫作的規(guī)范意識(shí)以及提高規(guī)范引用參考文獻(xiàn)的能力。
3、建立參考文獻(xiàn)審查模式
將參考文獻(xiàn)引用納入學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系,對(duì)參考文獻(xiàn)著錄的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真審核,建立參考文獻(xiàn)審查模式,成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的基本情況,對(duì)參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類型、時(shí)效性、質(zhì)量等進(jìn)行考察,時(shí)效性不強(qiáng)的應(yīng)予以刪除,并建議作者補(bǔ)充較新的文獻(xiàn),對(duì)于數(shù)量過少或質(zhì)量較低者,可建議作者適當(dāng)增加一些高質(zhì)量有影響的文獻(xiàn)資料。審核參考文獻(xiàn)著錄格式、著錄順序及其在文中的標(biāo)注情況,消除轉(zhuǎn)引過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后,通過數(shù)字化資源檢查所引用的文獻(xiàn)是否正式出版物,是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻(xiàn)。[1]總之,參考文獻(xiàn)作為學(xué)位論文的一個(gè)組成部分,其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個(gè)重要的量化標(biāo)準(zhǔn),也是嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度體現(xiàn),不可掉以輕心,需要通過作者、指導(dǎo)教師和審核者共同努力,使參考文獻(xiàn)的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
關(guān)于本科生畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引用狀況
一、參考文獻(xiàn)數(shù)量
參考文獻(xiàn)的數(shù)量說明了學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻(xiàn)環(huán)境及其吸收文獻(xiàn)信息的能力，信息量越大，行文和判斷時(shí)的參考依據(jù)就越充分。為此，筆者對(duì)我校7個(gè)院(系)本科畢業(yè)論文及其參考文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。由表1可以看出:
(1)篇均參考文獻(xiàn)量5. 0條，其中生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院篇均7. 8條，最少的是物理科學(xué)學(xué)院篇均3. 3條;
(2)未附參考文獻(xiàn)的論文數(shù)占論文總數(shù)的比例很少，物理科學(xué)學(xué)院有16篇、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院有6篇、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院有2篇、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院有1篇;無圖書參考文獻(xiàn)的論文數(shù)136篇，占總論文數(shù)的6. 7%。無期刊參考文獻(xiàn)的論文數(shù)1 076篇，占總論文數(shù)的53%。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)畢業(yè)生較為充分地占據(jù)了相關(guān)參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻(xiàn)資料的查閱內(nèi)容、方法�；蛘咧恢匾晥D書、或者只重視期刊，文獻(xiàn)的占有不是很豐富。本文調(diào)查的論文不排除一部分有用文獻(xiàn)未被納入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)之列等現(xiàn)象。
二、參考文獻(xiàn)類型
參考文獻(xiàn)是論文作者使用各類文獻(xiàn)的記錄，參考文獻(xiàn)的文獻(xiàn)類型大致包括圖書、期刊、報(bào)紙、電子信息資源、特種文獻(xiàn)等通過對(duì)本科生畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計(jì)，可以了解各學(xué)科專業(yè)論文的撰寫情況。
文參考文獻(xiàn)來源和成分構(gòu)成，從而確定各類文獻(xiàn)載體的文獻(xiàn)信息價(jià)值、地位與作用，有利于文獻(xiàn)資源建設(shè)。從表2可知:由于圖書具有內(nèi)容專深、論述系統(tǒng)、觀點(diǎn)成熟等特點(diǎn)，引用量最大，占參考文獻(xiàn)總量的61. 7%，如數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院大部分參考文獻(xiàn)均為圖書參考文獻(xiàn);期刊因具有出版周期短、內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點(diǎn)而位居第二，占參考文獻(xiàn)總量的29. 9%;其他合計(jì)占8. 4%。在所有學(xué)院各專業(yè)調(diào)查中，只有化學(xué)學(xué)院的期刊參考文獻(xiàn)數(shù)超過了圖書參考文獻(xiàn)，占本專業(yè)參考文獻(xiàn)總量的69. 8%。以上數(shù)據(jù)表明:
(1)從整體看，在撰寫畢業(yè)論文前的準(zhǔn)備階段———搜集資料過程中，畢業(yè)生對(duì)于圖書文獻(xiàn)的偏愛超過了其他任何類型的文獻(xiàn)信息，而對(duì)于相關(guān)的學(xué)術(shù)性期刊這一類科學(xué)研究工作最重要情報(bào)源的利用相對(duì)偏少;
(2)畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的能力有待進(jìn)一步提高;
(3)圖書館對(duì)于各種類型文獻(xiàn)資源的宣傳輔導(dǎo)等主動(dòng)服務(wù)工作還需加強(qiáng)。另外，筆者對(duì)圖書參考文獻(xiàn)中工具書的數(shù)量作了進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)工具書的利用率較小。
三、參考文獻(xiàn)語種
通過對(duì)參考文獻(xiàn)語種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過程中，利用國內(nèi)外文獻(xiàn)信息的情況、吸收文獻(xiàn)信息的能力以及外語水平的程度。從表2可以看出，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻(xiàn)量最高，其次是物理、生物、數(shù)學(xué)學(xué)院，這說明我�；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生比較重視英語文獻(xiàn)，具有利用英文文獻(xiàn)的能力;物理、生物，數(shù)學(xué)學(xué)院的畢業(yè)生稍有對(duì)外文文獻(xiàn)信息的吸收、利用意識(shí)。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻(xiàn)為英文文獻(xiàn)外，其余均為中文文獻(xiàn)信息。外文參考文獻(xiàn)偏少，語種單一的現(xiàn)象說明:
(1)我校本科畢業(yè)論文對(duì)外文文獻(xiàn)的重視程度不夠;
(2)我校本科生的外語水平有待提高，閱讀外文資料、檢索利用外文信息的能力有待增強(qiáng);
(3)圖書館應(yīng)加強(qiáng)外文文獻(xiàn)信息的宣傳和導(dǎo)讀等工作。
四、參考文獻(xiàn)年代
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)年代的分布情況是測(cè)評(píng)論文新穎性的標(biāo)志之一。論文作者引用的文獻(xiàn)新且具有權(quán)威性，可以從一個(gè)側(cè)面說明論文的水平和創(chuàng)新性。對(duì)參考文獻(xiàn)年代分布規(guī)律進(jìn)行研究，是參考文獻(xiàn)分析的一個(gè)重要內(nèi)容，它還反映了被參考文獻(xiàn)的出版、傳播和利用情況，是探討文獻(xiàn)老化情況的重要手段，據(jù)此可以確定各專業(yè)文獻(xiàn)的閱覽方式和保存年限，使文獻(xiàn)利用率達(dá)到最佳值，如最大參考文獻(xiàn)年限反映了文獻(xiàn)最活躍、最有生命力的時(shí)期，可以說是文獻(xiàn)的最佳利用時(shí)間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻(xiàn)的年代分布如表4和表5所示�？傮w來看，圖書的最大參考文獻(xiàn)年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻(xiàn)總量的25. 9%;最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37. 9%;期刊的最大參考文獻(xiàn)年限是文獻(xiàn)發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻(xiàn)總量的25. 7%;最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻(xiàn)總量的46. 7%，各學(xué)院無明顯差別。統(tǒng)計(jì)表明: (1)由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間在每年的3—5月間，因此，當(dāng)年出版的文獻(xiàn)引用較少; (2)從圖書參考文獻(xiàn)來看，數(shù)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)學(xué)院畢業(yè)生的論文材料相對(duì)陳舊的利用率反而高，其他專業(yè)的參考文獻(xiàn)相對(duì)新穎; (3)引用期刊參考文獻(xiàn)的畢業(yè)生中多數(shù)還是能夠密切關(guān)注學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)，收集和利用最新的科研信息。
五、結(jié)果與討論
本次統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了我校畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的引用有積極的方面和不足的方面，其結(jié)果如下：
1·參考文獻(xiàn)量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)7. 81;地理學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)6. 98;化學(xué)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)5. 08; 3個(gè)院系篇均參考文獻(xiàn)6. 67;通過這一組數(shù)據(jù)，從一個(gè)側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻(xiàn)資料比較全面，具有治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)的科學(xué)態(tài)度，傳媒學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)4.56;數(shù)學(xué)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)4. 48;物理學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)3. 28;計(jì)算機(jī)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)3. 78; 4個(gè)院系篇均參考文獻(xiàn)3. 88，且都是教材類的圖書。通過這一組數(shù)據(jù)，從另一個(gè)側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻(xiàn)資料途徑比較單一。從部分學(xué)科看，教材類的圖書占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期刊，學(xué)生依靠教材作為研究指導(dǎo)，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點(diǎn)較低。
2·參考文獻(xiàn)類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻(xiàn)類型不同，生物學(xué)院、地理學(xué)院，圖書、期刊基本一致;化學(xué)學(xué)院期刊較多，圖書較少;傳媒、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)學(xué)院圖書多，期刊少。經(jīng)筆者隨機(jī)調(diào)查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素:部分學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)查文獻(xiàn)資料主動(dòng)性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領(lǐng)域最新研究成果積極性不強(qiáng)，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應(yīng)付心理;客觀因素:受學(xué)科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容限制，像計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內(nèi)容，論文以設(shè)計(jì)為主，如:編程、制作網(wǎng)頁、制作課件，這些設(shè)計(jì)以某門課程為主，利用教材就可以解決問題，至于學(xué)生解決的問題是驗(yàn)證性的，還是該領(lǐng)域的尖端問題，對(duì)此沒有深入的評(píng)價(jià)。所以，部分學(xué)生失去了查閱大量文獻(xiàn)的積極性。再則，學(xué)生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統(tǒng)，學(xué)生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學(xué)生由于學(xué)識(shí)水平有限、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學(xué)校到院系，對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量要求不高，少數(shù)學(xué)生選題后，忙于復(fù)試、找工作、最后草草寫個(gè)綜述、個(gè)別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達(dá)到畢業(yè)為目的。
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