工商管理專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級論文
世界正經(jīng)歷第三次工業(yè)革命。新材料、新能源、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的興起，正在顛覆傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式，各國更加注重生態(tài)文明建設(shè)和全面創(chuàng)新。2008年的金融危機加速了世界經(jīng)濟、社會、環(huán)境的轉(zhuǎn)型升級，提出了教育和人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)（丁元竹，2015）。中國經(jīng)過改革開放以來30多年的快速增長，市場經(jīng)濟體制初步形成，經(jīng)濟總體規(guī)模已居世界第二位，并在整體上實現(xiàn)了與世界經(jīng)濟的接軌。但是，推動中國經(jīng)濟增長的制度紅利、國際化紅利與要素紅利日益減少，而且由于發(fā)達國家占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈高端、發(fā)展中國家基于要素低成本吸引產(chǎn)業(yè)價值鏈低端的雙重擠壓，出口市場的擴張潛力有限，經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，由總體規(guī)模擴張向改善效益的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變成為經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)（杜玉波，2015），迫切需要加快轉(zhuǎn)型升級。由要素驅(qū)動與投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動成為中國經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，對中國工商管理專業(yè)教育提出了新要求，提升勞動者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價值的能力成為工商管理專業(yè)教育的主要目標(biāo)。
一、中國經(jīng)濟的新常態(tài)迫切要求工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級
上世紀(jì)90年代初，中國開始由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制，國內(nèi)工商企業(yè)對工商管理人才的需求持續(xù)增長，國內(nèi)80%以上本科院校逐步開設(shè)工商管理教育專業(yè)，招生規(guī)�？焖贁U大，短期內(nèi)完成了規(guī)模擴張、學(xué)科設(shè)置和專業(yè)布局。由于主要強調(diào)擴大規(guī)模、申請學(xué)科、提高培養(yǎng)層次、引進理論體系，教育質(zhì)量與社會需求很不適應(yīng)，工商管理教育成為近年來就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一。面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，中國工商管理教育迫切需要以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、市場競爭日趨激烈的新形勢，進行以規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變與升級，更加注重有特色、高素質(zhì)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)與供給，并通過社會評價和監(jiān)督，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。
二、中國經(jīng)濟新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的主要目標(biāo)
1、轉(zhuǎn)變工商管理教育發(fā)展方式
目前，我國工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟社會的實際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內(nèi)容偏重專業(yè)理論知識的傳授，忽視人才的實踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質(zhì)的提高；對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、競合式學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生探索學(xué)習(xí)動力不足、分析解決問題的興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不佳。中國社會經(jīng)濟發(fā)展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的我國工商管理專業(yè)教育要在穩(wěn)定規(guī)模的同時，優(yōu)化人才的知識與能力結(jié)構(gòu)，強化素質(zhì)教育，依靠質(zhì)量提升實現(xiàn)進一步發(fā)展。
2、培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理人才
目前，國內(nèi)工商管理專業(yè)人才的培育主要以知識教育為目標(biāo)，盡管一些高校在教育教學(xué)過程中聘請外國教師進行語言鍛煉，引入了國際原版教材，采用雙語乃至全外語教學(xué)組織模式，以加快教育的國際化趨勢，但由于課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)過程管理、教學(xué)方法與教學(xué)效果的考核等方面的不足，在實踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎(chǔ)、課堂活動為中心的人才教育模式，難以體現(xiàn)工商管理人才培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新性和實踐性要求（趙德武，2015）。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營范圍逐漸擴大、經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，傳統(tǒng)管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰(zhàn)，新的管理模式不斷涌現(xiàn)，管理的知識內(nèi)容更新加速，工商管理專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求大大提高，主要以知識傳授為主的管理人才培養(yǎng)模式注定會遭到市場淘汰。只有具備基本的專業(yè)管理知識和多元化的知識體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，才能夠迅速把握全球市場機遇，控制商業(yè)風(fēng)險，適應(yīng)外部環(huán)境變革、個人成長的需要�？梢哉f，培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才既是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理專業(yè)人才教育的目標(biāo)和方向。
三、中國經(jīng)濟新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵措施
1、全面提升學(xué)生的綜合管理能力和素養(yǎng)
首先，要通過課程設(shè)計與教學(xué)過程改革，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟活動基本規(guī)律的專業(yè)知識，具備管理的理論基礎(chǔ)與方法，掌握國際交流、管理溝通、計算機辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時地獲取管理信息等基本技能，了解國際管理和實踐的前沿動態(tài)、經(jīng)營法則法規(guī)。其次，要重視現(xiàn)代科學(xué)和人文精神的熏陶，通過科學(xué)思維訓(xùn)練以及世界歷史、地理、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育，提升學(xué)生參與國際交流、管理國際經(jīng)濟活動的綜合素養(yǎng)。工商管理是以人為中心的社會活動，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強社會責(zé)任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國工商管理專業(yè)的學(xué)生大部分沒有社會獨立生活與工作的經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學(xué)生的國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟復(fù)雜性和多樣性的要求。經(jīng)濟全球化是以一系列國際規(guī)則與合作準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的，并已經(jīng)形成了規(guī)范的全球治理結(jié)構(gòu)。中國的工商企業(yè)是全球價值鏈的重要組成部分，按照國際規(guī)則從事經(jīng)營活動是企業(yè)參與國際分工、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的前提。重視和加強國際規(guī)則的教育，提升國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，是中國企業(yè)在國際競爭中減少沖突和摩擦，真正走向國際化運營的必然要求，我國工商管理專業(yè)人才教育在這方面普遍比較滯后。
2、切實強化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，企業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷進行產(chǎn)品與工藝創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，提高核心競爭力，但前提是提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，積極推進公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。工商管理人才作為企業(yè)未來的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為工商管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容與必然發(fā)展方向。但是，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅僅是以書本知識為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源、公司治理等理論知識，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競賽冠軍（陳煒，2015），而在于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨立思考習(xí)慣和合作意識，具備敏銳識別發(fā)展機會、整合社會資源，把創(chuàng)意想法進行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決實際問題的能力。
3、不斷改進人才培育過程的質(zhì)量
一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、組織方式。變革以教師知識講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生為中心、課堂與課外相結(jié)合的理念，采用以小組為單位主動學(xué)習(xí)、討論、匯報與評估的競合式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并在實踐中掌握如何學(xué)習(xí)、團隊合作、說服、分析與解決管理問題的知識與綜合技能。二是重視實踐與國際化教學(xué)。通過實習(xí)、校企合作、國際交流等多種途徑與方式，以及學(xué)生對國際案例的獨立分析、小組研究、討論與展示等教學(xué)組織形式，推動工商管理專業(yè)人才的國際意識與綜合素質(zhì)的提升。三是依托現(xiàn)代科技尤其是信息科技提供的優(yōu)質(zhì)資源，推動教育手段的轉(zhuǎn)型升級，形成開放教育背景下人才培育的競爭優(yōu)勢。基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺的開放教育，促進了國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公開化與共享，為工商管理專業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機會和自主學(xué)習(xí)平臺，不僅可以模擬工作環(huán)境和過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還有助于推動工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。
4、積極建立客觀的工商管理專業(yè)教育評價體系
目前，國內(nèi)對工商管理專業(yè)人才教育往往采用分?jǐn)?shù)、績點來衡量，雖然學(xué)生研究探索的專利、論文以及一些技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等可以計入成績，但總體比重不高、范圍不大；學(xué)校外部對工商管理專業(yè)教育的評價，主要通過教育行政及其所屬機構(gòu)定期進行專業(yè)評估與指導(dǎo)，或者是一些研究機構(gòu)根據(jù)院系學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、科研課題的立項等指標(biāo)對各校專業(yè)進行的排名。國外工商管理專業(yè)的教育評價，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場環(huán)境下的生存發(fā)展能力進行評價，評價體系和標(biāo)準(zhǔn)更為客觀，而且可以促進學(xué)校的工商管理教育不斷適應(yīng)商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。為了更好地挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Γ貏e是引導(dǎo)我國工商管理專業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化、跨國生產(chǎn)經(jīng)營與服務(wù)的發(fā)展趨勢，需要逐步建立客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)并獲得國際認(rèn)可。目前，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的管理學(xué)院已啟動工商管理教育的國際認(rèn)證工作，但中國建立適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新階段的工商管理教育評價體系工作還需要進一步加速。
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