職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展思路論文范本
一、引言
職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高等院校中的一級(jí)學(xué)院，屬于普通高等學(xué)校，可將其視為高等�？茖W(xué)校，因此它是培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才和開展繼續(xù)教育的重要基地。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，成人教育對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及促進(jìn)終身教育都有不可或缺的作用。
二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育面臨的困境和挑戰(zhàn)
近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型和社會(huì)形勢(shì)的變化，使得職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育面臨著新的困境和挑戰(zhàn)。
第一，對(duì)成人教育的重視和認(rèn)識(shí)不足。在重視學(xué)歷的社會(huì)背景下，更多人將目光聚焦在普通高等教育或全日制教育，而對(duì)成人教育嚴(yán)重忽視。隨著全日制招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人們對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育的認(rèn)可度越來(lái)越低，不僅缺乏對(duì)成人教育所需責(zé)任的承擔(dān)，而且參與成人教育的自愿性和積極性也逐漸下降。從企業(yè)角度而言，隨著每年高校畢業(yè)生逐年增多，人才市場(chǎng)中行業(yè)專業(yè)人才緊缺的情況得到很大改善，因此企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成人教育培養(yǎng)出的技術(shù)人才不再有以往的需求量，成人教育不再受到社會(huì)重視。部分企業(yè)的觀念并未與時(shí)俱進(jìn)，單純將人才招攬寄托于高校畢業(yè)市場(chǎng)，放棄從成人教育市場(chǎng)中獲取人才;并且這些企業(yè)也缺乏前瞻性，沒(méi)有對(duì)內(nèi)部職工進(jìn)行繼續(xù)教育的意識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)成人教育市場(chǎng)顯現(xiàn)頹勢(shì)。而從學(xué)校角度來(lái)看，部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院在指導(dǎo)思想、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、管理模式和規(guī)劃上輕視成人教育，在制定辦學(xué)模式和發(fā)展綱領(lǐng)時(shí)缺乏對(duì)成人教育的考慮，甚至僅僅將成人教育視為創(chuàng)收途徑，嚴(yán)重忽略了成人教育帶給社會(huì)的效益。
第二，成人教育存在問(wèn)題較多。在中國(guó)，成人教育始終是依靠全日制高等教育的資源建立和發(fā)展的，這就導(dǎo)致成人教育一直以來(lái)存在問(wèn)題，如沒(méi)有針對(duì)性的有特色的培養(yǎng)方案、沒(méi)有自成體系的教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置、沒(méi)有將成人這一群體的學(xué)業(yè)需求和學(xué)情特點(diǎn)納入考慮、缺乏特定的專門的教學(xué)力量、沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)真研究成人教育的規(guī)律和模式、教學(xué)針對(duì)性有待提升、教學(xué)手段無(wú)法和學(xué)員情況相適應(yīng)、缺乏與信息化教學(xué)的銜接、教材和教學(xué)設(shè)備等沒(méi)有及時(shí)更新等等。一直以來(lái)成人教育注重規(guī)模和數(shù)量的發(fā)展，沒(méi)有對(duì)教學(xué)質(zhì)量引起足夠重視，又忽視成人教育的特殊性和實(shí)用性，對(duì)于社會(huì)、企業(yè)及學(xué)員本身各自的需求都無(wú)法很好地滿足。此外，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成人教育始終缺乏合理的評(píng)估體系，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有得到評(píng)價(jià)，也就造成社會(huì)認(rèn)可度低的現(xiàn)狀。
第三，封閉式辦學(xué)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力缺乏。大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育辦學(xué)理念并不先進(jìn)，它們忽視就業(yè)市場(chǎng)對(duì)新型人才的需求、忽視社會(huì)新型行業(yè)的需求，不能迎合市場(chǎng)，依舊以傳統(tǒng)陳舊的辦學(xué)理念開展成人教育。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育還存在重視學(xué)歷教育、輕視非學(xué)歷教育[1]的現(xiàn)狀，并且一直以來(lái)沒(méi)有考慮到成人教育的特點(diǎn)，在教材、教學(xué)、管理模式等各方面不加改變地套用普通高校教育模式，與成人學(xué)員的特殊性不符，因此教育質(zhì)量也不盡如人意。這種封閉式辦學(xué)如果持續(xù)性不能滿足市場(chǎng)需求，長(zhǎng)久缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，成人教育的轉(zhuǎn)型令人擔(dān)憂。第四，管理手段沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。在信息化社會(huì)，教育與信息產(chǎn)業(yè)的結(jié)合勢(shì)在必行，而職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育在這方面的投入明顯不足，不重視管理系統(tǒng)與信息、通信等技術(shù)的結(jié)合，沿用傳統(tǒng)的以人力為主的管理方式，管理效果事倍功半。此外，作為成人教育基地，職業(yè)技術(shù)學(xué)院常常出現(xiàn)重視管理、輕視服務(wù)的現(xiàn)象，將經(jīng)濟(jì)收益放在首位，在管理手段上運(yùn)用的是普通高校的方式，取得的效果卻并不令人滿意。這其中的主要原因在于忽視了成人教育的特殊性，成人學(xué)習(xí)有其自有的特點(diǎn)與規(guī)律，管理模式和手段也要相應(yīng)改變，不能照搬照抄。
三、職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展路徑
職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育要想在當(dāng)下轉(zhuǎn)型和發(fā)展，必須依據(jù)以上問(wèn)題和現(xiàn)狀改變自身的指導(dǎo)思想、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)管理等，從多種模式入手實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和改革，才能繼續(xù)發(fā)展。首先，成人教育的轉(zhuǎn)型需要指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育既是成人教育，也是職業(yè)教育，在號(hào)召創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，它應(yīng)該為終身教育的貢獻(xiàn)力量，而不能再繼續(xù)受到輕視。有關(guān)部門和學(xué)校雙方都必須意識(shí)到職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育的存在必要性，建立健全成人教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成人教育學(xué)歷的認(rèn)可度有效提升，這樣不僅能拯救呈現(xiàn)頹勢(shì)的成人教育生源市場(chǎng)，也是對(duì)成人教育的鼓勵(lì)和鞭策。另外，校方應(yīng)該盡早摒棄以成人教育為經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收途徑的思想，而將其作為提升社會(huì)效益的橋梁，全面完善成人教育辦學(xué)理念，促進(jìn)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。其次，成人教育的轉(zhuǎn)型需要發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。發(fā)展模式直接影響著教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變這一模式，一是要考慮成人教育的實(shí)用性和特殊性，與全日制教育不同，成人選擇成人教育，本身就更注重教育的實(shí)用性，因?qū)W校方面對(duì)的是各行業(yè)的從業(yè)者，首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)技能，因此對(duì)成人教育的培養(yǎng)方案和教學(xué)方法都應(yīng)有所改變，有針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)踐工作。二是對(duì)成人學(xué)員的評(píng)估體系也應(yīng)盡快建立和完善，這不僅是對(duì)學(xué)員本身的承諾，也是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，只有讓社會(huì)和企業(yè)承認(rèn)成人教育，才能更順利地進(jìn)行成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。
成人學(xué)員的反饋機(jī)制也有待重建，這是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育服務(wù)理念的有效途徑，不能輕視。此外，成人教育的轉(zhuǎn)型需要培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。以往職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育遵從的培養(yǎng)模式是注重學(xué)歷和文憑，而輕視學(xué)員的就業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。即使近年來(lái)成人教育向全日制教育的培養(yǎng)模式看齊，一直在大力提升成人教育的學(xué)員就業(yè)能力，但新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)所要求的軟能力提升嚴(yán)重不足，這是未來(lái)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展所需解決的重要問(wèn)題。軟能力包括對(duì)學(xué)員提出和解決問(wèn)題的能力、搜集資料和信息的能力、處理問(wèn)題的能力、交際能力等多方面能力的培養(yǎng)，這在從業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，如果成人教育能抓好這一方面的工作，則會(huì)更快地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。最后，成人教育的轉(zhuǎn)型需要教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。成人教育不同于全日制教育，其專業(yè)和課程的設(shè)置都應(yīng)該以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，考慮到行業(yè)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整，才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。同時(shí)，在已有課程的教學(xué)中，不能因循守舊，重復(fù)原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，而應(yīng)該不斷調(diào)整教材和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)、適當(dāng)?shù)丶尤胄录夹g(shù)和新方法，保證職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育與社會(huì)和市場(chǎng)接軌，使人才跟隨社會(huì)潮流，及時(shí)掌握行業(yè)技能。在成人教育的改革方面，國(guó)外經(jīng)驗(yàn)也可以借鑒，例如在國(guó)外的就業(yè)技能課程中，主要學(xué)習(xí)自我管理、組織計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)合作、小組交流等內(nèi)容，這對(duì)上文中提到的軟能力的提升有很大作用。此外，加強(qiáng)成人教育中的實(shí)踐教學(xué)也是迫在眉睫的，這樣才能更好地服務(wù)社會(huì)。綜上，職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育在新形勢(shì)下的轉(zhuǎn)型必須突破現(xiàn)有的發(fā)展模式瓶頸，綜合抓好以上方面，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。
四、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育的轉(zhuǎn)型關(guān)系到未來(lái)的發(fā)展前景，必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面發(fā)展，從多個(gè)模式和多方入手，解決現(xiàn)存問(wèn)題。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成人教育轉(zhuǎn)型在當(dāng)下的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，必須通過(guò)對(duì)不適應(yīng)人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的許多方面的變革，完善教育體系，更有效服務(wù)社會(huì)，才能把握機(jī)遇，健康發(fā)展。
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