微課在大學(xué)語文教育的實(shí)踐與思考論文

　　【摘要】為深化醫(yī)學(xué)五年一貫制專科大學(xué)語文教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和不斷更新的教育手段，探討微課在醫(yī)學(xué)五年一貫制專科大學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】微課;醫(yī)學(xué)五年一貫制�？�;大學(xué)語文

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)形式已越來越受到大眾的認(rèn)可并不斷發(fā)展。大學(xué)語文作為一門在醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校的公共基礎(chǔ)課，如何發(fā)揮其傳承傳統(tǒng)文化、傳授語文應(yīng)用技能，陶冶情操，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、滿足社會(huì)多元化學(xué)習(xí)需求、深化教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享具有重要意義。下面就微課在醫(yī)學(xué)五年一貫制�？拼髮W(xué)語文教育中的運(yùn)用談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

　　1微課及其教學(xué)特點(diǎn)

　　微課2009年起源于美國，以微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，適合在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)。“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)�！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式。1.1時(shí)間短、內(nèi)容精。隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入微時(shí)代，學(xué)生更關(guān)注微課堂，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為10min左右。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40min或45min的一節(jié)課的教學(xué)課來說，“微課”越來越吸引更多當(dāng)代的高職學(xué)生。另一方面“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，更突顯教學(xué)內(nèi)容的精致。1.2情景化、形象化。微課是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求，將視頻作為載體，將教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)而展開的教與學(xué)的過程全程記錄下來［1］。由于微課的主體以視頻呈現(xiàn)，學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景中易于接受知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。1.3移動(dòng)性、重復(fù)性。隨著手機(jī)、ipad、筆記本電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，微課學(xué)習(xí)的時(shí)間、場所更為隨意和便捷。草地、咖啡廳、交通工具上都可能成為學(xué)習(xí)的場所。而且對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)還可以做到反復(fù)、多次學(xué)習(xí)。拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，提高學(xué)習(xí)效果。

　　2微課在大學(xué)語文教學(xué)中的意義

　　2.1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)語文在醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校只是一門公共基礎(chǔ)課，且學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。傳統(tǒng)的講授較難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新的教學(xué)形式，特別適合語文教學(xué)特點(diǎn)的配樂詩朗誦、優(yōu)秀作品欣賞、字詞對(duì)比辨析、精彩辯論大賽片段等以視頻展示的教學(xué)手段極易吸引學(xué)生的興趣，如能增加學(xué)生作品的交互更能引起師生的共鳴和互動(dòng)，極大地提高學(xué)習(xí)效果。2.2促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。微課的微視化、碎片化、精致化，加之移動(dòng)終端設(shè)備的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、時(shí)間、場所的隨意化、便捷化，再輔以有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，更促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。有效提高學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。2.3豐富第二課堂。開展“第二課堂”教學(xué)，是豐富大學(xué)語文教育的必然手段，是對(duì)課堂教學(xué)在時(shí)空、內(nèi)容的補(bǔ)充。微課作為新興的教學(xué)模式，將優(yōu)秀文學(xué)作品，戲曲、影視片段、演講作品、辯論賽精彩場次展現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有助于提高學(xué)生人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。2.4提高教師的綜合能力。微課不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于教師的能力提升。在微課制作中，體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)。教師從內(nèi)容篩選、分解、腳本的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、后期編輯，基本扮演著編劇、導(dǎo)演和演員等多個(gè)角色。同時(shí)，還涉及計(jì)算機(jī)ppt、動(dòng)畫、聲像編輯等知識(shí)。這就要求教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新、不斷拓寬自己的知識(shí)面，加快教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革力度。以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)飛速的發(fā)展，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

　　3微課在醫(yī)學(xué)五年一貫制專科大學(xué)語文教育的運(yùn)用

　　3.1詩詞作品情景呈現(xiàn)。對(duì)于優(yōu)秀詩詞的學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容相對(duì)較少，在微課制作時(shí)，將朗讀、音樂和適宜的背景視頻植入，讓學(xué)生從聲、音、視覺對(duì)作品全方位感受和領(lǐng)悟，讓學(xué)生自然地融入一種真實(shí)、形象的意境。再加上教師適宜的重點(diǎn)精講，往往就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。3.2文學(xué)作品的精彩片段。對(duì)于一些優(yōu)秀長篇作品的精彩片段，我們也可以通過微課來學(xué)習(xí)。如《雷雨》可精選戲曲或者影視劇中的某個(gè)精彩片段，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，對(duì)作品的內(nèi)涵和作者要表達(dá)的思想通過影視作品的精彩片段加上呈現(xiàn)。3.3作品背景和作者簡介。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大多來源于是理工類考生，加之�？茖哟螌W(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。為加深對(duì)作品的理解，作者所處的時(shí)代背景尤為重要，如唐宋時(shí)代若干膾炙人口的詩詞，與當(dāng)時(shí)盛世時(shí)期的社會(huì)背景密不可分，那將相關(guān)課文的時(shí)代背景及作者的生平利用微課予以呈現(xiàn)，不僅豐富學(xué)生的人文知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)作品的理解和把握。3.4字詞、成語學(xué)習(xí)。對(duì)于字詞本義、成語、典故等的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但課堂講授較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。但利用微課聲像、動(dòng)畫加以闡述，就能將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)有趣的影像，如能配以作業(yè)或練習(xí)的互動(dòng)游戲，將易于混淆的字詞通過娛樂方式反復(fù)練習(xí)，更能讓學(xué)生記憶深刻，有效提高學(xué)習(xí)興趣和效率。3.5語文應(yīng)用能力。作為醫(yī)學(xué)生，語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。議論文、說明文、記敘文，包括各種請(qǐng)示、報(bào)告、總結(jié)等�？衫�用微課知識(shí)碎片化，專題化特點(diǎn)。對(duì)特定文體設(shè)定專一主題，從寫作要點(diǎn)、格式、要求到范例作品的展示，及常見錯(cuò)誤案例的糾正，規(guī)范學(xué)生的習(xí)作。也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。3.6溝通和交流能力培養(yǎng)。溝通和交流是醫(yī)學(xué)生重要的基本技能，也是醫(yī)學(xué)院校語文教學(xué)的重要方面。利用微課，可設(shè)計(jì)人際溝通交流中的規(guī)范，用視頻展示，設(shè)計(jì)上可考慮將學(xué)生作為劇本的演員，將溝通交流中的正反案例及所產(chǎn)生的不同后果予以表現(xiàn)，讓學(xué)生既參與其中鍛煉了自己，又吸引更多同學(xué)關(guān)注作品，主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)深化課程改革，提升傳統(tǒng)語文教學(xué)效果大有好處�？傊�，微課是一種新型的教學(xué)方法，能有效地將課堂教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相整合，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的［2］。

　　隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，以及手機(jī)、ipad、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及化。微課必將具有越來越廣闊的應(yīng)用前景。除了革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，對(duì)于教師聽評(píng)課模式改革，教師綜合能力的提升將是一種考驗(yàn)。同時(shí)，能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也更容易實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和師生的教學(xué)交互。緊跟信息時(shí)代，著力創(chuàng)新教育教學(xué)模式，我們相信傳統(tǒng)語文教學(xué)必將煥發(fā)新的生命力。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］馮玉平，高勇，李鵬飛．微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探［J］.科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2014(4):133，183．

　�。�2］李婉嘉，徐晶.微課開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2013，12(11):85－87.

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