初二教育教學(xué)該如何抓的論文
初中二年級(jí)是初一的承接、初三的鋪墊，是整個(gè)初中階段的關(guān)鍵時(shí)期。抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為中心，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三者一致維護(hù)的教育觀是我們的努力目標(biāo)。可是，很多學(xué)校十分重視初一的入學(xué)教育、初三升學(xué)的考前模擬訓(xùn)練，殊不知初二年級(jí)的“雙基”訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、優(yōu)差生的分化、學(xué)生的思想教育，直接主宰著初中教學(xué)質(zhì)量的沉浮。由此可見(jiàn)，抓好初二年級(jí)的教育教學(xué)工作顯得尤為重要。
首先，很多人認(rèn)為初二是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒(méi)有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇和暫時(shí)壓力，也沒(méi)有初三面臨畢業(yè)升學(xué)的巨大壓力，看起來(lái)處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期。其實(shí)初二階段是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是心理發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)時(shí)期，也是一個(gè)心理爬坡的時(shí)期，是初中階段重要的分水嶺。
初二年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的疲勞階段，剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生無(wú)論過(guò)去是成功還是失敗，都不重要，因?yàn)樗麕е篮玫你裤揭芽缛肓硪粋�(gè)新的起點(diǎn)，新的起點(diǎn)意味著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更意味著新的競(jìng)爭(zhēng)和拼搏。他們都試圖勾畫(huà)自己的初中生活，但是經(jīng)過(guò)一年的磨礪，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，打碎了他們編織好的希望，不再有初一時(shí)的學(xué)習(xí)激情與動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣在不同的學(xué)科中出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)自律性減弱，厭學(xué)情緒高漲，處于一種半夢(mèng)半醒的疲勞階段。
其次，初二學(xué)生是初中階段思想波動(dòng)最大的階段。有一種像大海中的一葉小舟一樣的感受，船已經(jīng)起航，但向前看，路遠(yuǎn)且迷茫，所以優(yōu)差生分化最為明顯。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同理解能力、使用不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，對(duì)知識(shí)所能掌握的程度不同，因而導(dǎo)致兩極分化，這種分化對(duì)初三的教學(xué)弊多利少！常言說(shuō)：“奮斗就在于過(guò)程”，誠(chéng)然，忽略結(jié)果的人也無(wú)異于掩耳盜鈴。
再次，初二學(xué)生還處于生理和心理變化最大的階段。由于年齡的增大，初二學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、個(gè)性養(yǎng)成以及逆反心理表現(xiàn)較為突出。喜歡表現(xiàn)自己，從而取悅別人，心理上的普遍表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛(ài)情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是發(fā)生在這一時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)看到的，還有電影、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生也有很大的影響。沖動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征，好奇是他們這時(shí)候的心理必然反應(yīng)，自我抑制能力在這段時(shí)間也最低，有時(shí)希望嘗試的念頭還比較強(qiáng)烈。這既是學(xué)習(xí)動(dòng)力，又是造成分化的原因。
在本學(xué)期第一次階段考試成績(jī)公布后，我突然收到一個(gè)短信：“老師，我寫(xiě)的作文是關(guān)于早戀題材的，為什么得分不高，難道十七八歲的我們就不能有情感的萌發(fā)嗎？難道老師平時(shí)要求的寫(xiě)真實(shí)的情感是錯(cuò)誤的嗎？請(qǐng)老師給我一個(gè)答復(fù)好嗎？”
我后來(lái)找這位學(xué)生分析了作文寫(xiě)作技法的不成熟，選擇材料的不典型，不是這類題材不允許寫(xiě)，而是如何寫(xiě)好的問(wèn)題。這里就非�，F(xiàn)實(shí)的提醒我們：早戀現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)存在的，并且孩子已經(jīng)有自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)問(wèn)題迫在眉睫。此外，課堂上竟然有同學(xué)傳紙條說(shuō)誰(shuí)喜歡誰(shuí)？……值得注意的是，這些學(xué)生平時(shí)都是成績(jī)良好，表現(xiàn)優(yōu)異的很“乖”的學(xué)生。反問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：我們家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子到底了解多少？再加上受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。教學(xué)應(yīng)以學(xué)為本，針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過(guò)老師的誘導(dǎo)，使其全面發(fā)展，并抓好以下幾點(diǎn)工作：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能
“興趣是最好的老師”，作為教師，在教育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，想讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。比如我們的語(yǔ)文課，緊密地和生活結(jié)合在一起，為了渲染氣氛，甚至可以把語(yǔ)文課上成音樂(lè)課、活動(dòng)課、表演課……來(lái)達(dá)到同樣的教學(xué)目的。當(dāng)然還要掌握“火候”，保護(hù)學(xué)生這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)積極性。
二、抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣
初二學(xué)生思想波動(dòng)大，抓好學(xué)生思想教育工作，在教學(xué)中采用不同的方式，了解他們?cè)谧鍪裁�、想什么，用超前的眼光分析他們。我們班一個(gè)男生，我發(fā)現(xiàn)他有早戀跡象，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，于是我找他談話，他竟坦然認(rèn)定自己喜歡一個(gè)女孩，說(shuō)心里放不下她。既然這樣，我說(shuō)讓他干脆回家和她結(jié)婚得了！他的回答令我震驚：“不行！以我現(xiàn)在的能力還養(yǎng)活不了她！”我見(jiàn)勢(shì)利導(dǎo)：“是啊，你是個(gè)男子漢，你現(xiàn)在還一無(wú)所有，為了以后能養(yǎng)活她，現(xiàn)在先好好學(xué)習(xí)，好嗎？”從那以后他真的很刻苦。
教育學(xué)生要防止出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是過(guò)渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會(huì)有好的教育結(jié)果。掌握一定的度，才能不偏離正確的人生軌跡。作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，消除學(xué)生的疑懼心理和對(duì)立情緒，成為學(xué)生真正的良師益友，方可做好學(xué)生的思想工作。
三、認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，抓好班集體建設(shè)
蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“學(xué)生來(lái)學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)，而且是來(lái)生活，他們要在這里獲得知識(shí)、尋找友誼、學(xué)會(huì)生活、形成個(gè)性。因此，良好的班集體將對(duì)學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。初二的學(xué)生有一種“成人感”，作為教師要順勢(shì)教育，使其自發(fā)地為班級(jí)服務(wù)，形成良性循環(huán)。
四、認(rèn)識(shí)優(yōu)差生的特點(diǎn)，加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
充分認(rèn)識(shí)優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)，加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化力度，少一份責(zé)備，多一份關(guān)愛(ài)，使師生在心靈上產(chǎn)生共鳴。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)到心的深處。”所以，教師只有用無(wú)私的愛(ài)心去感動(dòng)他們，其實(shí)差生也渴求成功，要給他們搭建走向成功的平臺(tái)。2000年浙江金華的孩子殺母案就很典型：
慘劇發(fā)生在2000年1月17日。這天中午徐某的母親在家就他的學(xué)習(xí)成績(jī)不停嘮叨，早就不堪學(xué)習(xí)重負(fù)和聽(tīng)煩了母親嘮叨的徐某，失去理智，拿起家中的榔頭從背后擊向母親的后腦勺，直到母親最后癱倒在床上。由于父親長(zhǎng)期在外地工作，徐某是在母親的悉心照料下長(zhǎng)大的。據(jù)徐某說(shuō)，從小到大，母親在生活上很疼他，但在學(xué)習(xí)上抓得很嚴(yán)。
初中升高中，他進(jìn)了學(xué)校的重點(diǎn)班，高一上半學(xué)期排名在第44名，到下半學(xué)期，一下躍到第10名，母親很高興，并要求他以后每次期中、期末考試成績(jī)都應(yīng)該在班級(jí)前10名。去年11月底，母親參加家長(zhǎng)會(huì)，得知他的期中考試成績(jī)排在班級(jí)第18名，回家后狠狠地打了他一頓，并警告說(shuō)：“以后再去踢足球，把你的腿打斷�！毙炷秤X(jué)得母親對(duì)自己管得太嚴(yán)了，對(duì)母親也感到越來(lái)越不滿，這種不滿在1月17日爆發(fā)了。
據(jù)了解，徐某所在中學(xué)是金華市區(qū)一所較為有名的學(xué)校，高二年級(jí)分設(shè)兩個(gè)重點(diǎn)班、兩個(gè)普通班。徐母今年44歲，大專文化，性格內(nèi)向，平時(shí)電視、錄像都不讓兒子看，也不準(zhǔn)他外出。這件事震驚了社會(huì)，也引起了當(dāng)?shù)馗鹘绲纳羁谭此肌?jù)徐某學(xué)校的同學(xué)和老師反映，徐某在學(xué)校遵守學(xué)校制度，學(xué)習(xí)也很刻苦，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬中等偏上水平，自己也要求上進(jìn)，應(yīng)該屬于好學(xué)生。
“學(xué)生殺母”只是一個(gè)極端的例子，現(xiàn)在的青少年基本上是獨(dú)生子女，小小年紀(jì)就承受了很大壓力，家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”。孩子一旦考試不理想，就覺(jué)得愧對(duì)父母。而另一方面，生存競(jìng)爭(zhēng)的激烈殘酷，又迫使家長(zhǎng)對(duì)孩子施加更大的壓力，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致心理扭曲。希望能引起家長(zhǎng)、老師的深思。
初二學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性，也處在特殊的成長(zhǎng)階段，更重要的是了解社會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)定意志，學(xué)會(huì)與人交往，體會(huì)成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長(zhǎng)，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。只有全面地了解他們，才能做到因材施教。對(duì)抓好初二年級(jí)的教育教學(xué)工作才奠定了基礎(chǔ)，教師這支“紅燭”才能在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)而得到升華！
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