關(guān)于山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的重構(gòu)建的簡析論文
課程是任何一所學(xué)校教育工作的核心，課程的改革是一所學(xué)校教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)校教育是面對學(xué)生進(jìn)行的，而課程是學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)安排的，是學(xué)校聯(lián)結(jié)學(xué)生的紐帶，是學(xué)校服務(wù)于學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的根本手段。近年來，國家高度重視職業(yè)教育，加大了職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)教育的春天悄然到來。這是山區(qū)職業(yè)教育的一種機(jī)遇更是一種挑戰(zhàn)。而對于山區(qū)中等職業(yè)教育要走出困境，實(shí)現(xiàn)大發(fā)展，必須改變與市場脫節(jié)的現(xiàn)狀，要以就業(yè)的市場為導(dǎo)向進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置上辦出特色。在職教大發(fā)展的形勢下，能否抓住機(jī)遇，依據(jù)市場的競爭與變化，及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的改革和探索，重新建構(gòu)中職計(jì)算機(jī)課程模式，具有舉足輕重的作用。
一、山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
隨著職業(yè)教育逐漸被重視，以及市場的競爭與變化，中職教育對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的“應(yīng)用型”和“技能型”人才提出了更新、更高的要求，這就迫使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系需要與之相適應(yīng)地進(jìn)行一系列的改革。但目前山區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)單一，素質(zhì)水平、發(fā)展方向、興趣愛好不相同的學(xué)生組合在一起成為一個(gè)班集體，不能分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科體系相對封閉，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)針對性，所開設(shè)的課程不適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展。主要表現(xiàn)為：(1)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向制定不合理，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇不科學(xué);(2)理論課與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)分配不合理;(3)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的企業(yè)缺乏;(4)學(xué)生對知識技能的掌握出現(xiàn)兩極分化的情況，缺少綜合課程，不能適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求;(5)教學(xué)使用軟件的版本陳舊;(6)計(jì)算機(jī)教師閉門造車，自我主動接受新知識的能力低，與沿海城市相比觀念滯后，接觸新的科技知識遲，信息溝通閉塞;(7)課程管理過于集中，地方、學(xué)校課程幾乎沒有;(8)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系不緊密，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)臉，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想
山區(qū)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)信息化應(yīng)用技術(shù)型人才，而不是科學(xué)型、工程型的人才，應(yīng)以提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育理念和建立“理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”的課程體系。通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動，可以幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)行廠校結(jié)合培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)，讓他們走進(jìn)企業(yè)就能上崗，解決企業(yè)的用人之急，為學(xué)生未來發(fā)展拓展空間。以辦公文員、文字錄入、圖像處理、電腦組裝與維修、動漫制作等就業(yè)崗位為導(dǎo)向，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。
三、山區(qū)中職計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置
學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置要以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，保證課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性。作為一所山區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生少，因此只能組建一個(gè)班，不可能按專業(yè)模塊組班，所培養(yǎng)的學(xué)生要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，為當(dāng)?shù)馗髌笫聵I(yè)單位供應(yīng)，或從事個(gè)人計(jì)算機(jī)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)。這些用人單位對學(xué)生的技能需求主要是辦公軟件操作、PS平面設(shè)計(jì)及圖像處理、動漫制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電腦維護(hù)與安裝等。據(jù)此提出山區(qū)中職計(jì)算機(jī)的課程體系為學(xué)期專業(yè)模塊化，全體學(xué)生全面發(fā)展。第一學(xué)期以辦公模塊為主，第二學(xué)期以圖像處理模塊為主，第三學(xué)期以動畫制作為主，第四學(xué)期以網(wǎng)頁制作模塊為主，輔以模擬企業(yè)環(huán)境開設(shè)社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，走出校門就能熟練上崗工作，同時(shí)，也為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
輔以如下社團(tuán)活動課程，模擬企業(yè)環(huán)境，滿足學(xué)生的不同愛好，拓展興趣，以便學(xué)生將來更好的從事相關(guān)工作服務(wù)，走出校門就能上崗就業(yè)，為企業(yè)所接受。
總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向，依據(jù)制定培養(yǎng)目標(biāo)，建立以“能力本位”的課程觀，設(shè)置“模塊結(jié)構(gòu)”課程體系，為學(xué)生的零距離就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)服務(wù)。但課程體系的設(shè)置也要考慮自身師資的結(jié)構(gòu)、水平。社會在不斷進(jìn)步，科技在日新月異的變化，作為中職教師的我們要不斷地探索，進(jìn)行課程體系的改革與創(chuàng)新。
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