計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式探討論文

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展至今,已經(jīng)成為目前信息時(shí)代最大的技術(shù)支持載體。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為信息的交互提供了載體,從而實(shí)現(xiàn)了信息的爆發(fā)式增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也因?yàn)槠渲匾�程度而備受關(guān)注,很多高校開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

　　一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的學(xué)科特性

　　當(dāng)代中職學(xué)生大多數(shù)根底較差，底子較薄，缺乏學(xué)習(xí)興味。要想強(qiáng)化中職教育，進(jìn)步教學(xué)效果，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興味是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必需要面對(duì)的首要問題。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)理論課，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。該課程系統(tǒng)地引見了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的根底學(xué)問、根本理論、常用技術(shù)和應(yīng)用，學(xué)問觸及面廣，內(nèi)容籠統(tǒng)，專業(yè)性強(qiáng)，是典型的疑問學(xué)科。在教學(xué)過程中，由于很多籠統(tǒng)的理論環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)備很難發(fā)揮作用，而有些中央現(xiàn)有設(shè)備嚴(yán)重滯后于理論開展程度，針對(duì)這種理論性很強(qiáng)的專業(yè)課，教員只要抓住該學(xué)科本身特性，以激起學(xué)生興味為打破口，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，從多方面發(fā)掘課堂教學(xué)潛力，才干改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)窘境。

　　二、中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　目前在中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速開展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，從基本上限制了教育質(zhì)量的進(jìn)步。一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與才能培育不夠突出，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備落后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常不能保質(zhì)保量地停止，學(xué)生很難到達(dá)教學(xué)大綱所請(qǐng)求的目的，學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位的需求。

　　1.計(jì)算機(jī)教員個(gè)人業(yè)務(wù)才能有待進(jìn)步

　　很多教員只可以在理論方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于缺乏理論學(xué)問，究竟會(huì)呈現(xiàn)理論與理論相脫離，而且目前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速開展，假如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教員不能及時(shí)地更新本人的學(xué)問，也將會(huì)落后于社會(huì)需求。

　　2.教學(xué)形式需求靈敏多變

　　該課程的教學(xué)，除了需求講授網(wǎng)絡(luò)原理，還需求教員展示給學(xué)生，學(xué)問與理論的分離應(yīng)用。但是如今課堂教學(xué)形式還是很單一，主要由教員在上面講，學(xué)生在下面聽，效果不好。

　　3.無(wú)法做到理論與理論相分離

　　學(xué)生短少理論性和操作性，不能學(xué)致使用，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論性請(qǐng)求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，需求學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)，首先就要有計(jì)算機(jī)的工程實(shí)驗(yàn)室。

　　三、教學(xué)形式的創(chuàng)新

　　下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)理論中的一些做法，希望能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教員的教學(xué)有所協(xié)助。

　　1.改良教學(xué)方式

　　改動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教員講、學(xué)生聽的被動(dòng)方式，嘗試了多種不同的教學(xué)辦法來激起學(xué)生的主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)。如，多媒體教學(xué)法，能夠更直觀形象地從視覺和聽覺上進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能，更容易讓學(xué)生承受和吸收所學(xué)學(xué)問。類比教學(xué)法，用化籠統(tǒng)為詳細(xì)，將籠統(tǒng)的理論與實(shí)踐事物聯(lián)絡(luò)起來，淺顯易懂。討論教學(xué)法，班級(jí)同窗分紅兩組討論，教師給予總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣籠統(tǒng)的理論學(xué)生經(jīng)過本人的討論，能夠更明白更分明，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極去考慮，活潑課堂氛圍，促進(jìn)師生交流。問題教學(xué)法，帶著詳細(xì)問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率有了很大進(jìn)步。角色變換教學(xué)等多種辦法，角色變換就是教師和學(xué)生變換角色，由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽變換為“學(xué)生來講”的教學(xué)形式，在這種教學(xué)形式中教員主要組織現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)和討論，這種方式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，進(jìn)步了他們的自學(xué)才能、表達(dá)才能和義務(wù)認(rèn)識(shí)。

　　2.拓展教學(xué)內(nèi)容

　　在教學(xué)過程中要注重理論與理論相分離，如，引見電子郵件系統(tǒng)的工作原理和運(yùn)用協(xié)議等籠統(tǒng)難懂的內(nèi)容時(shí)，能夠分離電子郵件的收發(fā)工具停止教學(xué)，這樣不只增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)根本原理的了解，而且進(jìn)步了學(xué)生對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)目的是考證理論學(xué)問進(jìn)步學(xué)生的入手操作才能和剖析問題、處理問題的才能，因而需求將理論教學(xué)和理論教學(xué)分離起來。進(jìn)步學(xué)生的理論素養(yǎng)和獨(dú)立剖析處理詳細(xì)問題的才能。教員應(yīng)恰當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)比例增強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)理論有機(jī)分離，使學(xué)生能獨(dú)立控制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自行設(shè)計(jì)計(jì)劃選擇儀器資料，獨(dú)立完成，從而培育學(xué)生的發(fā)明力。

　　3.變革考核方式

　　堅(jiān)持試卷考核與社會(huì)理論相分離的方式，全面考察學(xué)生的才能。學(xué)生既要經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)和平常作業(yè)完成理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，又要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作和完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研剖析等進(jìn)步理論才能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法。增強(qiáng)平�？己撕蛯�(shí)習(xí)報(bào)告階段檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)所占比重，使學(xué)生愈加注重平常積聚學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)規(guī)范由單一指標(biāo)向多樣化考核方式開展，全面培育適用型人才。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程是一門重要而且難度大的學(xué)科，我還會(huì)在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)探究。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈敏性，也是問題最多的局部。作為職業(yè)教育者，我們應(yīng)不時(shí)創(chuàng)新，不時(shí)進(jìn)步，既要勇于探究新的教育理念，又要擅長(zhǎng)發(fā)掘傳統(tǒng)教育的靈光。使我們所教課程不時(shí)完善，使職業(yè)教育越來越好。

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