大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究論文

　　摘要：本文對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探究，以期為我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的發(fā)展略盡綿薄之力。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)；改革研究

　　隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，我國(guó)教學(xué)過(guò)程中的先進(jìn)教學(xué)方法和手段也在不斷的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始逐漸的在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中得以應(yīng)用，并取得較好的應(yīng)用效果。

　　一、多樣化教學(xué)方法

　　當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容非常多，其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)也較為繁雜，而大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)大多都會(huì)選擇填鴨式的教學(xué)方法，單方面的向?qū)W生灌輸大量的內(nèi)容，從來(lái)不考慮學(xué)生是否能夠充分的領(lǐng)悟這些內(nèi)容[1]。然而大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的操作性非常強(qiáng)，這種教學(xué)方法很難讓學(xué)生真正的理解到這些知識(shí)點(diǎn)，更遑論充分的掌握操作技巧了，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。因此，在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合多種方法進(jìn)行教學(xué)，不要一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　課堂教學(xué)只是教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生們能夠了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，在課后的練習(xí)和鞏固才能夠幫助學(xué)生全面的了解計(jì)算機(jī)知識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)水平。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師即將在課堂上的講授知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教師講解的時(shí)候，理解起來(lái)就能夠更加的容易[2]。想要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，首先應(yīng)對(duì)教室以及學(xué)生宿舍的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，保證在學(xué)生宿舍之中，學(xué)生能充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。還應(yīng)對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的資源功能模塊進(jìn)行完善，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)能夠?yàn)榻處熞约皩W(xué)生在課堂上提供更多的教學(xué)資源。課程教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的核心內(nèi)容，可以為教師的備課提供大量的資源進(jìn)行選擇，還能夠讓教師進(jìn)行在線備課，為教師提供良好的備課環(huán)境，教師與學(xué)生之間也能夠充分的互動(dòng)和溝通，使課程教學(xué)空間得到了大幅度的擴(kuò)展。同時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)，對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相的協(xié)作和討論，從而達(dá)到教學(xué)的目的。將學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及協(xié)作凸顯出來(lái)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及溝通協(xié)作能力進(jìn)行提高[3]。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)資源均共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，以供教師和學(xué)生進(jìn)行選擇，使得教師與學(xué)生都能擁有足夠的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源。

　　三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)改革

　　教師的教學(xué)模式也隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)發(fā)生變化，變?yōu)闇?zhǔn)備、教學(xué)、評(píng)價(jià)、反思四個(gè)階段。

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段。在準(zhǔn)備階段，教師以教學(xué)大綱為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目的進(jìn)行確定，并以此為依據(jù)，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及課外學(xué)習(xí)任務(wù)等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布到學(xué)生的電腦中，同時(shí)再收集一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容一起發(fā)送到學(xué)生的電腦之中。

　�。ǘ�）教學(xué)階段。教學(xué)階段是主要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講授以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的答疑解惑[4]。首先應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的操作和實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，對(duì)于學(xué)生理解不透徹的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)解答，在課后對(duì)于理解不足的同學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)，為其答疑解惑，對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)了解程度進(jìn)行全面的掌控，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)階段主要是對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)中的不足之處進(jìn)行修改，并給予學(xué)生改正建議。

　　（四）反思階段。反思階段主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生的答疑了解教師在教學(xué)過(guò)程中的疏漏，并予以記錄，避免此疏漏再次發(fā)生。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以不斷的對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

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