談?wù)劯呗氂嬎銠C(jī)行為導(dǎo)向教學(xué)法研究

　　在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，這是時代進(jìn)步和發(fā)展的需要，是為培養(yǎng)更好的計算機(jī)人才的需要，同時也是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。

　　摘要:行為導(dǎo)向又稱實(shí)踐導(dǎo)向，是20世紀(jì)80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮，行為導(dǎo)向教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的作用。因此，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。本文首先闡述了高職教學(xué)實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并對其應(yīng)用提出了建議。

　　關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法;高職;計算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

　　1引言

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展也日益迅速。同時，我國對于計算機(jī)人才的需求也不斷增多。高職院校作為培養(yǎng)計算機(jī)人才的重要基地，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才的重?fù)?dān)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)計算機(jī)人才的教學(xué)方法因?yàn)闊o法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和企業(yè)發(fā)展的用人要求，已經(jīng)逐漸落后。當(dāng)前，不斷改革教學(xué)方法，實(shí)行“行為導(dǎo)向教學(xué)法”引導(dǎo)高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是高職院校不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。

　　2行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本理念和方法

　　2.1行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

　　“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是近幾年從國外引進(jìn)進(jìn)而發(fā)展起來的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的新的教學(xué)模式。行為導(dǎo)向教學(xué)主要以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)的過程中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法主張教師要從某一個方面的“教學(xué)任務(wù)”開始，通過引導(dǎo)學(xué)生按照要求完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。在行為教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，教師將教學(xué)的大任務(wù)分成小任務(wù)，給學(xué)生分組，讓學(xué)生自主完成這些小任務(wù)。其中，在給學(xué)生分發(fā)任務(wù)的時候，要具有針對性和層次性，分層的給學(xué)生下發(fā)行動導(dǎo)向。只有這樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，改變之前陳舊的思維模式，同時也學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐技能。行為導(dǎo)向教學(xué)法直接體現(xiàn)了教學(xué)過程中的因材施教，以學(xué)生為本的思想，以這種方式來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的前提下也學(xué)會為人處世的道理，從而提高學(xué)生的人際交往能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

　　2.2行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容

　　行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括:項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法四個主要的教學(xué)方法。在下文中，筆者將對這些教學(xué)方法進(jìn)行簡要的介紹。

　　(1)項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，下發(fā)一個獨(dú)立的項(xiàng)目給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己已有的資源處理和完成整個項(xiàng)目。其中對項(xiàng)目信息資料的收集、方案的設(shè)計以及實(shí)施和項(xiàng)目評估都是由學(xué)生自主完成。學(xué)生通過與其他同學(xué)的合作，并咨詢相關(guān)老師完成整個項(xiàng)目。通過項(xiàng)目教學(xué)法，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的能力。

　　(2)模擬教學(xué)法

　　模擬教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一種模擬的教學(xué)環(huán)境中，模擬某一個角色，將現(xiàn)實(shí)的情境在課堂進(jìn)行模擬，以達(dá)到理論知識的靈活再現(xiàn)的過程。這一教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

　　(3)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法主要以案例為基礎(chǔ)，教師在講課時講述相關(guān)的真實(shí)案例鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互討論并發(fā)言，通過對案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生對理論知識掌握的更加穩(wěn)固。

　　(4)角色扮演法

　　角色扮演法作為一種情景模擬的活動，教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在特定的情景下讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，并在這一情景模擬活動中，創(chuàng)設(shè)各種突發(fā)問題，讓學(xué)生自主解決，測試學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)和實(shí)踐技能掌握情況。教師通過角色扮演法，能很好的動員學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到知識。以計算機(jī)專業(yè)為例，可以讓有的學(xué)生扮演軟件工程師，讓有的同學(xué)扮演顧客，扮演工程師的學(xué)生就要掌握一些基本的維修電腦或者程序制作的知識，以應(yīng)對顧客的不同的需求。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程也是對知識的一次重新鞏固和復(fù)習(xí)的過程。

　　3行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

　　行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職計算機(jī)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，計算機(jī)專業(yè)作為現(xiàn)階段比較熱門的專業(yè)，市場對計算機(jī)專業(yè)人才的需求量也不斷增多。對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將無法滿足企業(yè)的用人需求。行為導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生自主解決問題，而不是依靠教師或他人的力量;要求學(xué)生更多的去思考、求行動，而不是被動的接受;要求學(xué)生多方面多角度的對一個問題，一個項(xiàng)目進(jìn)行分析，要求學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，多與其它同學(xué)和老師進(jìn)行討論。有利于從整體上提高高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足企業(yè)發(fā)展所需的各項(xiàng)技能。

　　3.1行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過程

　　行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職計算機(jī)教學(xué)中，主要的步驟包括以下幾點(diǎn):首先，教師在給學(xué)生上課之前要確定這一學(xué)期或某一階段的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生的能力培養(yǎng)要求，從而獲得相關(guān)的信息和資料，確立給學(xué)生的任務(wù);其次，將任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生獲得任務(wù)目標(biāo)，理解任務(wù)的各項(xiàng)要求;再者，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部自由討論任務(wù)完成的方式，并設(shè)計方案;然后，學(xué)生實(shí)施方案，解決問題，完成老師下發(fā)的任務(wù);最后，進(jìn)行自我評價、他人評價和教師評價，對整個任務(wù)過程及任務(wù)結(jié)果進(jìn)行反饋并提出相關(guān)建議，學(xué)生也可對這一活動過程自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思。在計算機(jī)教學(xué)中，可以運(yùn)用各種項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等行為導(dǎo)向教學(xué)的主要方法，以分組的形式，讓學(xué)生自主討論表現(xiàn)形式，可以采用ppt展示項(xiàng)目設(shè)計方案、情景表演、角色扮演等形式，讓教師感受到學(xué)生的創(chuàng)新和對知識的理解程度。

　　3.2行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思考

　　(1)教師的能力提升和角色轉(zhuǎn)換

　　行為導(dǎo)向教學(xué)方法運(yùn)用于高職計算機(jī)教學(xué)中，還存在著許多的困境和問題。一方面，這一新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，雖然確實(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)技能有很大的作用，但是一些教師或者一些高職院校還遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能很快的接受并實(shí)施這一教學(xué)方法，并運(yùn)用于對學(xué)生的課程教學(xué)中。另一方面，教師在實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，如采用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法時，就意味著要與學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課本相脫離開來，但又不能真正的不要課本上的知識，每一個任務(wù)都要表現(xiàn)課本上的知識點(diǎn)。因而，這對教師的教學(xué)設(shè)計水平也提出了一定的要求。需要教師經(jīng)過多方面的思考，才能做出一個完整的教學(xué)方案。教師的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該具有科學(xué)性和合理性，以確保學(xué)生都有能力完成，不能過難，挫傷學(xué)生完成任務(wù)的積極性，且在學(xué)生無法進(jìn)行下去的時候，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的提示和幫助，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)完成后續(xù)的工作。在實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法時，教師不再向以前一樣只是單向的向?qū)W生傳授知識，而是更多的承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(2)促進(jìn)師生交流，創(chuàng)建良好師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的前提條件，學(xué)生與教師之間不僅僅是嚴(yán)格的師生關(guān)系，也可以是朋友的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生不懼怕老師，可以將自己在完成任務(wù)中遇到的困難跟老師一起討論，教師適當(dāng)?shù)慕o予一些引導(dǎo)和鼓勵，能更好的促進(jìn)項(xiàng)目的完成。其次，行為導(dǎo)向教學(xué)法使得教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，這也就是意味著教師在學(xué)生心中的距離感減輕。教師走進(jìn)了學(xué)生群體中，和學(xué)生一起生活一起交流也變得更加容易。因而要實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)踐獲得成功的關(guān)鍵因素之一。反之，一個良好的教學(xué)方法的運(yùn)用，也有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

　　4結(jié)語

　　在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，這是時代進(jìn)步和發(fā)展的需要，是為培養(yǎng)更好的計算機(jī)人才的需要，同時也是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。在對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生采取行為導(dǎo)向教學(xué)法時，也要注意其在實(shí)踐過程中凸顯的各種問題，不斷以企業(yè)的用人需求和學(xué)生的發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，改革和完善教學(xué)方法，更好的采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，扎實(shí)學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，從而更好的促進(jìn)高職計算機(jī)教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]錢麗平.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息.2015(34).

　　[2]彭雯.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教改中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2015(14).

　　[3]徐曄.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《PhotoshopCS》教學(xué)中的應(yīng)用[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009(04).

　　[4]李曉，李立新，周竹榮，程靜.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在計算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2007(04)

【談?wù)劯呗氂嬎銠C(jī)行為導(dǎo)向教學(xué)法研究】相關(guān)文章：

試論“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職教育中的應(yīng)用11-21

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程行為導(dǎo)向教學(xué)法初探11-20

就業(yè)導(dǎo)向下高職計算機(jī)教學(xué)模式12-06

淺談中專物理教學(xué) 行為導(dǎo)向教學(xué)法 能力培養(yǎng)12-09

高職藝術(shù)生心理行為特征研究12-12

談?wù)勈袌鰻I銷體驗(yàn)式教學(xué)法研究12-08

淺談基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的職高數(shù)學(xué)教學(xué)研究03-29

以企業(yè)需求為導(dǎo)向的高職專業(yè)核心課程開發(fā)研究與實(shí)踐11-20

中職英語教育行為教學(xué)法研究論文03-14