本科生畢業(yè)論文答辯指南
1明確本科畢業(yè)論文答辯目的
畢業(yè)論文答辯的目的是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生利用專業(yè)知識(shí)的綜合分析能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力。目前大學(xué)生畢業(yè)論文的誠(chéng)信危機(jī)已快速蔓延我國(guó)高校[3],由于畢業(yè)論文不是像考試那樣在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成的,加上網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富,難免會(huì)有少數(shù)不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)有投機(jī)取巧、抄襲剽竊、捏造數(shù)據(jù)等作弊行為。因此檢驗(yàn)畢業(yè)論文的真實(shí)性也是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之一。
2認(rèn)清本科畢業(yè)論文答辯特征
我們認(rèn)為本科生的畢業(yè)論文答辯至少有四個(gè)特征:
(1)答辯的非對(duì)等性:首先,人數(shù)不對(duì)等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數(shù)是不對(duì)等的,參加答辯會(huì)的一方是撰寫(xiě)論文的作者,只有一個(gè)人;另一方是由教師或有關(guān)專家組成的答辯小組或答辯委員會(huì),人數(shù)一般為5～7個(gè)。其次是知識(shí)構(gòu)架的非對(duì)等性。與由有一定專業(yè)成就、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家組成的答辯小組相比,答辯學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架明顯的處于弱勢(shì)。最后是地位的非對(duì)等性。答辯小組或答辯委員會(huì)始終是處在主動(dòng)的、審查的地位上,而論文作者則始終處在被動(dòng)的、被審查的地位上。
(2)答辯小組或答辯委員會(huì)成員(下文統(tǒng)稱答辯小組)的身份多重性:論文答辯要作出評(píng)判,但它沒(méi)有特設(shè)的裁判員來(lái)評(píng)判,而是由答辯小組對(duì)答辯者的論文和答辯情況作出評(píng)價(jià)�？梢�(jiàn)在畢業(yè)論文答辯會(huì)上,答辯小組是具有雙重身份的:既是辯論員,又是裁判員。同時(shí),有的參加答辯的學(xué)生的指導(dǎo)教師也是有答辯小組的成員,從學(xué)術(shù)角度來(lái)講,這些成員也是被審查者。而這個(gè)特征最容易引起教師之間的糾紛。
(3)答辯的程式化特征:在畢業(yè)論文答辯時(shí),首先學(xué)生簡(jiǎn)要敘述畢業(yè)論文的內(nèi)容:一般約5分鐘左右。答辯小組通過(guò)你的敘述,了解你對(duì)所寫(xiě)論文的思考過(guò)程,考察你的分析和綜合歸納能力。接著,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯小組向你提出3～5個(gè)問(wèn)題后,做即興答辯,一般約10分鐘左右。最后答辯小組結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī)。
(4)問(wèn)與答為主,辯論為輔:由于前述的三個(gè)特征以及答辯時(shí)間的限制,論文答辯一般是以問(wèn)與答的形式進(jìn)行,由答辯小組成員提出問(wèn)題,答辯學(xué)生作出回答。在一問(wèn)一答的過(guò)程中,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)答辯學(xué)生與答辯小組成員的觀點(diǎn)相左的情況,這時(shí)也會(huì)而且也應(yīng)該辯論。但從總體上說(shuō),論文答辯是以問(wèn)與答的形式為主,以不同觀點(diǎn)的辯論為輔。
3端正畢業(yè)論文答辯心態(tài)
畢業(yè)論文答辯對(duì)即將跨出校門(mén)、走向社會(huì)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是全面展示自己的勇氣、智慧和口才的最佳時(shí)機(jī)之一。對(duì)絕大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)論文答辯會(huì)是從未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面,不少人因此而膽怯,缺乏自信心。其實(shí)走向社會(huì)后,畢業(yè)生們可能要面對(duì)許多次的應(yīng)聘面試場(chǎng)面,因此可以說(shuō)畢業(yè)論文答辯對(duì)畢業(yè)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)展示自己、鍛煉面試技巧的良好時(shí)機(jī)。通過(guò)答辯以便順利獲得學(xué)位固然是本科畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所追求的目的。但如果畢業(yè)生們對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)只是局限在這一點(diǎn)上,其態(tài)度就會(huì)是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯所具有的多方面意義,才會(huì)以積極的心態(tài),滿腔熱忱地投入畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作中去,以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯,充分發(fā)揮自己的才能和水平。
同時(shí),畢業(yè)論文答辯對(duì)答辯小組和學(xué)生來(lái)說(shuō)均是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí),交流信息的過(guò)程。學(xué)生在答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。在答辯中,答辯小組的成員也會(huì)就論文中的某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息。這樣,其他成員和學(xué)生又可以獲得新的知識(shí)。另外,有創(chuàng)新性見(jiàn)解的答辯論文,也可使答辯小組的成員得到啟發(fā)。所以一方面學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱著求知的心態(tài)走上答辯講臺(tái),另一方面答辯小組成員既要抱著育人的負(fù)責(zé)的心態(tài),也應(yīng)以相互學(xué)習(xí)的謙虛的心態(tài)參與答辯工作。
4把握問(wèn)與答的分寸
作為答辯小組的成員,如何提問(wèn)應(yīng)當(dāng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。提出的問(wèn)題如果不合理,不但為難了學(xué)生、浪費(fèi)有限的時(shí)間,而且也有損自己和答辯小組的形象。我們建議提問(wèn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體專業(yè),緊密?chē)@論文。比如可以針對(duì)論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題,以考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。也可以針對(duì)論文中所涉及的某一論點(diǎn)或結(jié)論來(lái)進(jìn)行提問(wèn),或要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)對(duì)某一論點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行論述,以考察學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。建議正常情況下教師不要針對(duì)論文題目或者論文的意義提問(wèn)。因?yàn)檫@些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在開(kāi)題答辯中已經(jīng)審查。例如有《K2SO4對(duì)×××的影響》一篇論文,教師提問(wèn):“為什么不研究CaSO4對(duì)×××的影響呢?”學(xué)生回答:“指導(dǎo)教師安排的。”教師無(wú)言。學(xué)生的回答固然有敷衍傾向,而教師的提問(wèn)也顯得不夠慎重。
作為答辯小組的成員,除了針對(duì)論文對(duì)學(xué)生提問(wèn)外,有時(shí)還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行必要的辯論。我們建議在辯論的時(shí)候,答辯小組的成員應(yīng)注意自己的身份,在語(yǔ)言和心態(tài)上調(diào)整好自己。
作為辯論的雙方,答辯小組的成員與學(xué)生是平等的,雙方不應(yīng)當(dāng)以身份來(lái)強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。答辯小組的成員一般是在專業(yè)領(lǐng)域有所成就、經(jīng)驗(yàn)豐富或具有較高學(xué)術(shù)水平的教師、專家,向?qū)W生傳達(dá)盡量多的知識(shí)信息本是無(wú)可厚非的,但是如果不考慮場(chǎng)合以及答辯時(shí)間的限制,而長(zhǎng)篇大論的談?wù)撟约核莆盏闹R(shí)信息,這不僅會(huì)使其他成員沒(méi)有時(shí)間提問(wèn),同時(shí)也有炫耀之嫌。有時(shí)答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師也是答辯小組的成員,當(dāng)學(xué)生與其他成員之間發(fā)生辯論時(shí),指導(dǎo)教師應(yīng)盡量保持沉默。當(dāng)然,其他成員也應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的辯論要局限于學(xué)術(shù)范疇,圍繞論文答辯的目的,本著培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行辯論。
作為答辯的學(xué)生,要注意論文答辯并不等于宣讀論文,而是要抓住自己論文的要點(diǎn)予以概括性的、簡(jiǎn)明扼要的論述。對(duì)論文中的結(jié)論以及創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)突出闡述,這是畢業(yè)論文的主要審查點(diǎn)之一,也是獲得高評(píng)分的部分。對(duì)答辯小組成員的提問(wèn),不管是否知道答案,均應(yīng)作正面的回答,而不是躲避或者敷衍答辯小組。
如果你認(rèn)為答辯小組的提問(wèn)與你的論文關(guān)聯(lián)不大而你又不知道如何回答,你可以直接指出來(lái)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與答辯小組觀點(diǎn)相左時(shí),既要尊重答辯小組,又要運(yùn)用各類辯論的技巧讓答辯小組接受自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然,答辯小組會(huì)對(duì)學(xué)生論文中的紕漏和錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng),一般情況下此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身份虛心接受答辯小組的指導(dǎo)。如果這些紕漏或錯(cuò)誤不違背基本原理,不影響論文的結(jié)論,答辯小組不會(huì)因?yàn)檫@些毛病而對(duì)答辯論文評(píng)定低分的,所以答辯學(xué)生不要為此而進(jìn)行辯解,更加不應(yīng)該與答辯小組發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。畢業(yè)生們應(yīng)明白,在整個(gè)答辯過(guò)程中,答辯小組都是本著培養(yǎng)學(xué)生的目的進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)和善意的指導(dǎo)的。
另外,適當(dāng)注意必要的禮節(jié)如開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)的禮儀、答辯過(guò)程中的音量等這也會(huì)對(duì)獲得較好的評(píng)價(jià)有幫助。
總之,論文答辯的雙方都應(yīng)當(dāng)明確論文答辯的目的和意義,以積極的心態(tài),科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開(kāi)展答辯工作。只有這樣,作為本科教育重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文工作才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
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