學位論文答辯過程中常見問題

　　答辯不僅是對畢業(yè)論文的審查,對研究生申請學位的資格審核,更是對研究生綜合素質的檢驗。它不僅考查了一個人的知識結構、基礎理論、專業(yè)知識,也考查了一個人的研究能力、語言表達能力、思辯能力、應變能力,下面小編為大家總結了一些學位論文答辯中常見的問題。

　　1、治學態(tài)度問題

　　真正的理論研究不是信口開河、東拼西湊,它最忌說話沒有根據。而這次答辯反映出不少人存在這方面的問題。如隨心所欲地提出一個觀點卻不加以或者無法加以論證而直接使用;為了說明自己提出或支持的觀點而隨意貶低他人的觀點,壓低別人以抬高自己;在沒有完全占有資料及不了解別人的研究時妄言自己的東西填補了該領域的一項空白或吹噓自己的論文將對實踐有多大的指導意義,會為教育什么的做出多大貢獻。這種嘩眾取寵之舉、自以為是的態(tài)度我想不應是一個理論工作者該有的。此外有人主張在答辯時避重就輕,故意拖延時間來應付難以回答的問題。此舉恐怕也不足取,就是因為理論深度不夠,研究能力有待提高我們才要進一步學習,才要經過答辯。答,然后知不足,知不足而后自勉,也讓他人引以為鑒,否則就達不到答辯的目的。

　　2、基礎理論、專業(yè)知識不夠扎實,文化底蘊稍嫌不足

　　這主要是許多功夫還沒有到家甚至還做得遠遠不夠的結果。如談教育怎能不涉及人類學、腦科學、遺傳學乃至生物學、地質學等,在方法上又怎能不涉及到語義學、邏輯學、哲學等人文科學的認識方法。然而要在短期內將這些東西融會貫通恐怕不是件易事,非得經年累月地學習才行。因此才會出現好選題作不出好論文的現象,就是因為這些基礎環(huán)節(jié)的薄弱,才使許多問題無法深入,研究起來顯得力不從心,底氣不足,論文缺乏一定的深度;有的則無法打開視角,從多角度思考,從而使論文顯得很單薄。

　　3、具體操作中的一系列問題

　　這里主要指一篇論文從選題、開題到成文這一具體過程中出現的問題,這些問題多屬于技術層面。表現在選題上,有的論文選題過大,超出了研究者的實際研究能力,較難駕馭,如不易搜集、占有古今中外的所有相關資料,難以避免做重復甚至落后于別人的研究;有限的時間、精力、經費也使論文難以完成;在調查研究中可能面臨更大的挑戰(zhàn),調查是否全面、真實無從把握,得出的結論是否具有普遍性值得懷疑。有的選題則要求研究生們有扎實的理論基礎,深厚的文化底蘊,缺乏這些自然在課題面前力不從心。如談老子,談道家思想、不僅要有深厚的古文字功底,還需對儒家思想、佛教以及它們對中國文化的影響有相當的把握,否則就談不出味道,談不出深度與厚度。

　　在研究方法上,研究生對研究方法的選擇及調查統(tǒng)計的運用不理想,如:不同的課題該采取什么樣的方法才合適,在調查統(tǒng)計中樣本是否有代表性,調查表的設計,問卷上的問題有無歧義,如何統(tǒng)計才能得到真實準確的數據等。在答辯中反映出不少人在方法的選擇及使用上稍有不足,尤其統(tǒng)計能力較弱。在成稿上的問題主要表現在英文摘要中有的關鍵詞的翻譯值得商榷;行文措辭不夠嚴謹;所用的論據不能證明該觀點;索引書目、專用名詞的注釋不夠詳實、準確等。這些方面不僅反映了一個人的論文撰寫水平,同時也從另一側面反映了一個人的思維是否嚴密,治學態(tài)度是否嚴肅認真。

　　4、其它方面的問題

　　除了在答辯時有些研究生稍微有點緊張,應變能力有點欠缺外,還存在一個較為普遍的問題。一般說來,在職研究生有著較為豐富的生活閱歷、實踐經驗,選題貼近實際,但理論深度稍有不足;全日制研究生則較缺乏實踐經驗,理論固然可以指導實踐,但前提是這個理論還須來源于實踐�？梢姸�者都需要揚長補短,才能綜合全面地發(fā)展。答辯不僅暴露出研究生們存在的許多不足,也在一定程度上反映出導師們或多或少存在的一些問題。在答辯中可以看出有些導師可能是太繁忙沒時間細看這么多的畢業(yè)論文,因此提的問題有些往往是作者在文中已闡述過的。有的問題太大,大得可以另作一篇論文來回答,又怎能讓人在短短的時間(有的僅3分種)內思考十幾個問題還能做出令人滿意的答復呢?此外導師們也受一定的專業(yè)限制,對于以前從事其它領域工作的在職研究生的選題并不熟悉,勉為其難地指導必然影響論文的質量。有的導師在研究生答辯時異常溫和,在研究生答完提問后,基本就沒問題了,以至出現了有答無辯的情況。我想這是否也應提醒導師們不斷地提高自己,為論文及研究生的質量把好關呢。

　　拓展閱讀：答辯技巧

　　學員要順利通過答辯，并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準備外，還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的藝術。

　　(一)攜帶必要的資料和用品

　　首先，學員參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，有的高等學校規(guī)定：在答辯會上，主答辯老師提出問題后，學員可以準備一定時間后再當面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學院那樣，老師提出問題后，不給學員準備時間，要求當場作答。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關參考資料的，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。

　　(二)要有自信心，不要緊張

　　在作了充分準備的基礎上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時有良好的表現。而自信心主要來自事先的充分準備。

　　(三)聽清問題后經過思考再作回答

　　主答辯老師在提問題時，學員要集中注意力認真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對所提問題沒有斷清楚，可以請?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉�，或者把自己對問題的理解說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。

　　(四)回答問題要簡明扼要，層次分明

　　在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時間內作出反應，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫�；卮饐栴}，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領;二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”;三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。

　　(五)對回答不出的問題，不可強辯

　　有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯;如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯(lián)，老師會引導和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。

　　(六)當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時，可以與之展開辯論

　　答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是經過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據，能自圓其說的，就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點，你也應該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當的辯術。一般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見，但自己的自尊并沒受到傷害。譬如，在一次答辯會上，一位老師在說明壟斷高額利潤時，把壟斷高額利潤說成是高出平均利潤以上的那部分利潤。答辯的學員聽出老師的解釋錯了。就用平和不解的語氣說：“那么，壟斷高額利潤是壟斷價格高于成本價格的話怎么理解呢?”提問的老師聽后一怔，隔了一會兒，高聲說：“問得好!”從提問老師的喝彩聲中，我們知道，他已心悅誠服地同意了你的觀點。這樣的辯論，答辯老師不僅不會為難你，相反會認為你有水平，基礎扎實。

　　(七)要講文明禮貌

　　論文答辯的過程也是學術思想交流的過程。答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習，請求指導，討教問題的好機會。因此，在整個答辯過程中，答辯人應該尊重答辯委員會的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時，更應該注意如此。答辯結束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。

　　此外，畢業(yè)論文答辯之后，作者應該認真聽取答辯委員會的評判，進一步分析、思考答辯老師提出的意見，總結論文寫作的經驗教訓。一方面，要搞清楚通過這次畢業(yè)論文寫作，自己學習和掌握了哪些科學研究的方法，在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時的借鑒。另一方面，要認真思索論文答辯會上，答辯老師提出的問題和意見，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識上、能力上有所提高。

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