高職學(xué)院學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞： 高職生；心理健康教育；心理健康

　　論文摘要： 本文旨在結(jié)合軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”辦學(xué)模式和思政工作經(jīng)驗(yàn)探討高職學(xué)院學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐。我院實(shí)行校企合作“訂單式”辦學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力教育，實(shí)行學(xué)歷教育和從業(yè)資格認(rèn)證教育。此種辦學(xué)模式為高職生在心理適應(yīng)方面提出了新的要求，又使更多的心理健康問(wèn)題迎刃而解。我院的思政工作善于繞開(kāi)家庭教育的弊端，利用家庭力量，又善于利用學(xué)生力量解決學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題。為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更加輕松健康的外在條件！?
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　　當(dāng)今時(shí)代所需要的高職人才，不僅要必備智力和能力素質(zhì),更要具有健康的心理素質(zhì)［1］。在近年的“兩課”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，例如自我約束能力較差、自我認(rèn)識(shí)不明確、責(zé)任心不強(qiáng)、缺少對(duì)生活和學(xué)習(xí)等問(wèn)題的熱情等等一些問(wèn)題出現(xiàn)［2］。如何使他們擺脫心理困境、恢復(fù)心理平衡、增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)挫折的承受力，不僅是心理工作者的任務(wù)，也是思想政治工作者義不容辭的職責(zé)。如何利用心理健康教育和思想政治工作相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，將心理健康教育和心理咨詢?nèi)谌胨枷胝�治工作，�?chuàng)造出一條思想政治工作新思路和新方向，從而使高職院校思想政治工作更具科學(xué)性，成為思政工作者深思的一個(gè)重要問(wèn)題。?
　　我院實(shí)行校企合作“訂單式”辦學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力教育，實(shí)行學(xué)歷教育和從業(yè)資格認(rèn)證教育。以此為基礎(chǔ)的教學(xué)和管理方式要求高職生應(yīng)該必備同步的職業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)心理素養(yǎng)，因此這方面的心理培訓(xùn)和強(qiáng)化工作勢(shì)必成為思政工作的研究之重。對(duì)于高職思政工作中的心理健康教育問(wèn)題的探討理論上需要我們往更深層次去挖掘問(wèn)題的原因；實(shí)踐問(wèn)題上要求我們更有針對(duì)性地探索有效解決和改進(jìn)措施，最終使高職生的心理狀況更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。?
　　本文旨在解決以下兩個(gè)基本問(wèn)題上進(jìn)行一些探討：第一，糾正高職生目前已有的特有心理問(wèn)題（與社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)的心理狀況）；第二，培養(yǎng)其欠缺但本就應(yīng)有的心理素質(zhì)（社會(huì)的發(fā)展所要求的）。相應(yīng)的具體問(wèn)題及其誘因如下：?
　　
　　一、高職學(xué)生角色轉(zhuǎn)變急劇而且頻繁?
　　
　　兩年學(xué)制使得學(xué)生面臨連續(xù)三次的角色的急劇轉(zhuǎn)變：高中生到大學(xué)生的身份；大二畢業(yè)時(shí)從學(xué)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變；同時(shí)年齡特征給他們帶來(lái)了從青春期到成人的轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的心理適應(yīng)，若沒(méi)有及時(shí)、順利的適應(yīng)必然會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。高職生怎樣快速自覺(jué)的將自身的心理調(diào)試到正確的位置上是一大難題，因此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這三次至關(guān)重要的角色轉(zhuǎn)變成為思政工作的一個(gè)重要問(wèn)題。
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　　二、部分學(xué)生存在輕視理論知識(shí)的心態(tài)?
　　
　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義思想的不斷滋長(zhǎng)影響了在校學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，部分學(xué)生的“成功”理念就是“賺到大錢(qián)”。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，個(gè)別成功企業(yè)家沒(méi)有受過(guò)“系統(tǒng)的學(xué)校教育”，一些富商只有小學(xué)、初中文化水平。這種現(xiàn)象的存在使部分學(xué)生“意識(shí)到”：只要有充分的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”和“靈活的大腦”就會(huì)取得耀人的成功，而 “文化”“知識(shí)”等方面對(duì)于成功而言，可謂是可有可無(wú)的因素，若具備了更好，不具備也對(duì)成功的取得沒(méi)有太大干系。這種心態(tài)的存在致使部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。?
　　
　　三、家庭教育跟不上節(jié)奏的問(wèn)題?
　　
　　教育問(wèn)題中，家庭教育至關(guān)重要。但家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題已經(jīng)成為老生常談，家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活上過(guò)于嬌寵、學(xué)習(xí)上“望子成龍、望女成鳳”等不良的教育方式迄今為止都沒(méi)有得到多少改善。孩子不良性格的形成，特別對(duì)于高職生來(lái)講，他們的自我管理能力較差、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、意志力薄弱以及缺乏必要的責(zé)任感等問(wèn)題的出現(xiàn)是與其本人的家庭教育分不開(kāi)的。所以思政工作者有必要把工作對(duì)象的范圍擴(kuò)充到學(xué)生家長(zhǎng)的身上，采取有效措施改變家長(zhǎng)存在的錯(cuò)誤心理心態(tài)。?
　　
　　四、其它常見(jiàn)性大學(xué)生心理問(wèn)題?
　　
　　這類(lèi)問(wèn)題及其解決方法，以往的研究中已經(jīng)被提及。在此，我們重在結(jié)合具體地區(qū)特征、家庭特征等探尋其中的原因，利用我院校企合作的辦學(xué)模式優(yōu)勢(shì)、特有的管理模式等一切可能性資源，有針對(duì)性的提出可行的解決辦法。
　　?
　　五、高職生必備的職業(yè)心理素養(yǎng)教育?
　　
　　培養(yǎng)高職生技術(shù)素質(zhì)是高職院校的重要教學(xué)任務(wù)，對(duì)思政工作者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)成為重要工作內(nèi)容和目標(biāo)。同時(shí)，我院實(shí)行校企合作的辦學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)和企業(yè)工作緊密結(jié)合在一起，這就為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)提供了有利條件。?
　　以上列舉了如今高職院校存在的學(xué)生心理健康及教育方面的一些問(wèn)題，對(duì)于如何解決以上問(wèn)題，本文結(jié)合軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體的辦學(xué)模式和幾年思政工作的一些經(jīng)驗(yàn)試作探討。?
　　1、我院實(shí)行校企合作“訂單式”辦學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力教育，實(shí)行學(xué)歷教育和從業(yè)資格認(rèn)證教育。校企合作的辦學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決高職生的心理健康問(wèn)題：①這種辦學(xué)模式要求學(xué)生有相應(yīng)的職業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)心理素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)心理素養(yǎng)。②校企合作的辦學(xué)模式中知識(shí)的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐緊密結(jié)合，去除了學(xué)生的“老師所教知識(shí)不實(shí)用”的輕視理論的錯(cuò)誤想法，從而相應(yīng)的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；③校企合作的辦學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)校中就能體會(huì)到走上社會(huì)、走上工作崗位的辛苦，從而可以解決學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、自我約束力太差、自我認(rèn)識(shí)和定位等心理方面的問(wèn)題。④校企合作的辦學(xué)模式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)和條件更早的體驗(yàn)社會(huì)生活，從而幫助他們?cè)谒枷牒托睦砩享樌�地�?shí)現(xiàn)和適應(yīng)前面提到的三次身份轉(zhuǎn)變。?
　　2、軟職學(xué)院思政工作的一大特色就是輔導(dǎo)員老師善于利用家庭力量有針對(duì)性的全面的對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。前文提到高職生的現(xiàn)存心理健康問(wèn)題部分原因來(lái)自現(xiàn)代家庭教育的弊端，因此，軟職學(xué)院輔導(dǎo)員老師把大量工作放在與家長(zhǎng)的溝通交流上，了解學(xué)生的具體家庭狀況，與家長(zhǎng)共同分析探討學(xué)生本人性格、心理等方面特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)分析以往家庭教育中存在的問(wèn)題并提出建設(shè)性建議，針對(duì)具體問(wèn)題尋找具體解決辦法。?
　　3、發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生去解決學(xué)生的問(wèn)題。經(jīng)觀察，相當(dāng)部分學(xué)生已經(jīng)敏銳地覺(jué)察出本群體中存在的心理健康方面的問(wèn)題及其重要性，所以在解決問(wèn)題上他們具有很強(qiáng)的積極性。學(xué)院“心理輔導(dǎo)站”利用這一事實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生成立了“心晴社團(tuán)”，“新晴”社團(tuán)主要成員是班級(jí)心理委員及對(duì)此項(xiàng)工作感興趣的學(xué)生。在學(xué)院心理輔導(dǎo)站的指導(dǎo)下，心情社團(tuán)通過(guò)宣傳活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、開(kāi)辦知識(shí)講座等活動(dòng)，為本學(xué)院同學(xué)的心理健康教育工作做出了很大貢獻(xiàn)，也向我們顯示出高職心理健康教育工作上學(xué)生力量的重要性。?
　　以上內(nèi)容結(jié)合我院校企合作的辦學(xué)模式和思政工作的具體經(jīng)驗(yàn)，
　　針對(duì)我院學(xué)生存在的心理健康教育問(wèn)題及其具體原因，在尋找有力可行的解決方案上進(jìn)行了探討。高職學(xué)生的心理健康教育工作的改進(jìn)和完善，需要學(xué)校、家庭、學(xué)生本人和社會(huì)等方面的共同努力，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，要求在態(tài)度上要高度重視和行動(dòng)上要全力配合。?
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　　【參考文獻(xiàn)】?
　�。�1］ 論可持續(xù)發(fā)展的高職人才培養(yǎng)觀.徐建中.教育與職業(yè)理論研究第522期.?
　　［2］ 高職院校建立健全心理健康教育機(jī)制的對(duì)策研究.代祖良.昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào) 2006.7.(22).4.

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